江西省大余縣新城中學(xué) 郵編：341501
［內容摘要］高考現代文閱讀考查既注意了文章的局部，更注意了文章的整體，具有一定的綜合性，要求考生具有準確判斷、敏銳感知、綜合感受的能力。歸納內容要點(diǎn)，主要是運用分析、歸納手段,抓住各部分中最主要、最本質(zhì)的東西,用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。而要將它們表達出來(lái)，就應該在整體感知的基礎上最快速最準確地捕捉到有利信息，從而走出解答分析歸納題的困境。
［關(guān)鍵詞］分析 歸納 整體感知 線(xiàn)索
分析與歸納是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。分析是將事物、現象、概念分門(mén)別類(lèi)，離析出本質(zhì)及其內在聯(lián)系；而歸納是一種由特殊(個(gè)別)到一般的概括，從閱讀理解角度說(shuō)，所謂個(gè)別即具體細節，所謂一般即章節段落的大意或主題，歸納是由特殊細節推向一般主題的概括過(guò)程。分析歸納文章的內容要點(diǎn)，可以從整體上把握文章的思路，以便更準更快地解決問(wèn)題。
分析歸納內容要點(diǎn)作為高考語(yǔ)文現代文閱讀的一個(gè)重要考查點(diǎn)，我們在解題過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遭遇到這樣或那樣的障礙：一、審題不清，對題干要求把握不住甚至產(chǎn)生誤解，因而答非所問(wèn)；二、對原材料既不能迅速形成整體意識，又不能深入分析理解，故而未能抓住主要內容和實(shí)質(zhì)；三、只知尋章摘句而不作歸納，或者歸納不完整，有要點(diǎn)遺漏；四、語(yǔ)言表達不清，語(yǔ)意不連貫，語(yǔ)病太多，等等。分析歸納或顯性考查或隱性考查，然而我們考生卻總是在這些困境中走不出來(lái)，以致考試時(shí)望題興嘆，最終敗走考場(chǎng)。
在分析歸納內容要點(diǎn)解題過(guò)程中，我們師生們該怎么走出困境，消除恐懼感呢？細細琢磨一下分析與歸納的概念，我們不難發(fā)現內容要點(diǎn)、信息元素間有著(zhù)許多密不可分的聯(lián)系。如果我們能從整體上揣摩把握文章的結構層次或表達技巧，將各種信息整合疊加起來(lái)，形成對文章閱讀的整體感覺(jué)，然后投入解答戰斗，分析歸納題或許能“柳暗花明又一村”。整合文章信息后，到底我們能獲得哪些對我們解答問(wèn)題有幫助的提示或暗示呢？下面，筆者就展開(kāi)來(lái)談一談自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的線(xiàn)索。
一、量體裁衣，根據文章的體裁樣式特點(diǎn)，初步確定這篇文章該從什么文體角度去挖掘它的信息要點(diǎn)。不同的文體，往往有不同的信息元素。記敘文有記敘的六要素，議論文有與議論相關(guān)的論據、論證方法等，說(shuō)明文有說(shuō)明的順序、方法等，任何一種文體都有其自身的特色，循著(zhù)文體的個(gè)性特點(diǎn)，我們可以結合它們初步把握我們該怎么去整體閱讀文章，從而建立對文章的初步印象。
二、分析文章形象，認清形象的本質(zhì)特征，擴展其外延，聯(lián)系時(shí)代背景，作具體分析。形象出現在一篇文章里，有可能是人，或物，或事，或景，它們極有可能成為我們分析歸納內容要點(diǎn)的線(xiàn)索，我們要圍繞線(xiàn)索來(lái)看清連接在這根線(xiàn)上的重要內容。譬如《項鏈》一文，“項鏈”成了文章的線(xiàn)索，而女主人公的故事則在這根線(xiàn)上顛簸著(zhù)，直到得知“項鏈是假的”這個(gè)事實(shí)，從而揭示其重要的時(shí)代意義。
三、捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深刻含義，分析其重要性所在。如果是單句，就應該充分考慮其結構關(guān)系，抓住主要結構成分；如果是復句或句群，就應該利用句間的邏輯關(guān)系，把握重點(diǎn)講述的對象；如果是文段，就應該理清層次結構，領(lǐng)悟中心主旨，然后理解其深刻含義。一個(gè)句子有它的主要結構成分，一個(gè)復句或句群有它的側重點(diǎn)，一個(gè)文段同樣有它的中心句，捕捉到了這些信息要素，可以說(shuō)我們的分析歸納找到了解答的“根”。
四、恰當地縱橫聯(lián)系，把時(shí)間和空間結合起來(lái)，讓明線(xiàn)和暗線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)。許多優(yōu)秀的篇章不只有一條線(xiàn)索，不只寫(xiě)一個(gè)特定的時(shí)間段或空間處所，它們有的設置兩條線(xiàn)索，或明或暗，橫向發(fā)展；有的跨越時(shí)空，時(shí)前時(shí)后，縱向深入；有的縱橫交錯，錯綜復雜，波瀾起伏。譬如《藥》一文，如果我們能將華家與夏家的故事先單列出來(lái)，然后又串插一塊，自然能省去我們不少的時(shí)間精力去分析歸納文章的內容。
五、尋找標志，仔細觀(guān)察文章結構層次。文章總是按照一定的結構來(lái)布局構思的，而這種結構又有一些標志性的詞語(yǔ)來(lái)揭示。于是，我們在解題過(guò)程中便可細細觀(guān)察全文，看看有沒(méi)有這樣一些標志詞，或者從文段的對應關(guān)系發(fā)現一些在結構上相關(guān)、相似、相對的層次邏輯，從而迅速地歸納出文章的內容要點(diǎn)。
六、充分挖掘題干信息，審清審準審細題目要求，瞬時(shí)拓展題目外延，轉換題目，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。譬如題目問(wèn)我們“作者在⑤、⑥、⑦三段中談了兩點(diǎn)，要求歸納出來(lái)”，我們便可以猜想：三段里只有兩點(diǎn)，能不能理解為其中一段跟其它兩段不一致或者其中兩段在表意上是一致的？這樣一審，然后帶著(zhù)猜想進(jìn)入試題，問(wèn)題也能較快解決。還有問(wèn) “表現在哪些方面”這類(lèi)問(wèn)題的題目，我們一定要先從前面的主語(yǔ)審起，審察它的修飾語(yǔ)、涉及對象、原因、范圍等等內容，方可稱(chēng)之為審清審準審細了題目要求，從而化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
七、根據賦分，初步定內容要點(diǎn)的數量，然后聯(lián)系整體感知，緣分值答題。4分題大多數理解為兩個(gè)或四個(gè)要點(diǎn)，6分題大多數理解為兩個(gè)或三個(gè)要點(diǎn)，5分題則應視情況而論，譬如可理解為兩個(gè)要點(diǎn)加一個(gè)總括句，等等。題目后的賦分不容忽視，它理應成為我們解答的提示信息。
有人說(shuō)，高考語(yǔ)文試卷中150分就有150個(gè)提示。這話(huà)一點(diǎn)也不差，關(guān)鍵是我們考生是否能平衡心態(tài)，調適心理，擺脫困境，以一種正常的精神狀態(tài)去發(fā)現挖掘這些提示，借助這些幫助信息投入戰斗，使自己在高考陣地上占領(lǐng)至高點(diǎn)，走進(jìn)一片解題的新天地。
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