教學(xué)目的］
一、在反復誦讀中了解文章內容，理清行文思路，培養文言文語(yǔ)感。
二、鑒賞本文反復設喻的表述手法，領(lǐng)會(huì )其言辭懇切、以理服人、以情動(dòng)人的勸諫風(fēng)格，學(xué)習人際交往中的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、積累常用文言詞語(yǔ)，把握一詞多義的語(yǔ)言現象，如：度、絕、惡等。
［教學(xué)設想］
一、由于本文駢句較多，句法靈動(dòng)，有明顯的辭賦特點(diǎn)，會(huì )給學(xué)生理解文意帶來(lái)困難，所以一方面要利用課前預習，讓學(xué)生參考書(shū)下注釋?zhuān)醪桨盐瘴囊�，另一方面教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復誦讀課文，在教給學(xué)生直譯與意譯的翻譯方法后，適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文章內容。
二、大量設喻是本文一大特點(diǎn)，要鑒賞其妙處，先要弄懂這些比喻各自說(shuō)明什么道理，這又成為本課的難點(diǎn)。教師宜用啟發(fā)式引導學(xué)生合作探究，積極思考，在研討中解決難點(diǎn)。
三、本文為略讀課文，按進(jìn)度安排應在一課時(shí)內完成教學(xué)，但由于本文的辭賦特點(diǎn)帶來(lái)的理解困難，若想在一課時(shí)內面面俱到是免不了吃?shī)A生飯的，所以，此課不必在逐詞逐句翻譯課文上作過(guò)多要求，只要求學(xué)生能把握重點(diǎn)詞句，能理解文意，初步鑒賞反復設喻的妙處即可。宜帶領(lǐng)學(xué)生多讀課文，在閱讀中加深理解。
［教學(xué)步驟］
一、導入。
同學(xué)們，在我們的交際生活中免不了要勸說(shuō)別人改變看法或主張，你也許有過(guò)勸說(shuō)別人成功或失敗的經(jīng)歷。今天我們要學(xué)的漢代著(zhù)名文學(xué)家枚乘的《上諫吳王書(shū)》就是一封勸諫的書(shū)信，雖然由于吳王的剛愎自用、一意孤行，這次勸諫并沒(méi)成功，但事后枚乘卻因此信中所表現出的遠見(jiàn)卓識和高超的勸諫技巧而名聲大振。下面我們就在了解枚乘其人和他寫(xiě)這封勸諫信的由來(lái)之后，看看本文是用什么方法進(jìn)行勸諫的。
二、介紹作者和此文背景（可借助多媒體展示要點(diǎn)），引導學(xué)生看“相關(guān)鏈接一”，教師補充。
三、教師范讀。要求學(xué)生聽(tīng)后能大致復述，同時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)出生字等。
訂正字音（可利用多媒體）：
以王諸侯（ｗàｎｇ）惻怛（ｄá）系（ｘì）間不容發(fā)（ｊｉ�。睿ǎ妯ぃ├勐眩ǎ歙В椋┍郑ǎ猕┤f(wàn)乘（ｓｈèｎｇ）乘累卵之危（ｃｈéｎｇ）上縣無(wú)極之高（ｘｕáｎ）景滅跡絕（ｙǐｎｇ）（ｃ�。睿纾╈C（ｌｉù）單極之斷幹（ｇěｎｇ）（ｈáｎ）銖（ｚｈū）至石必差（ｓｈí）寸寸而度之（ｄｕó）搔（ｓ�。铮┻ǎ瑁酲┑a（ｌóｎｇ）
四、自學(xué)自讀課文第1段，思考以下問(wèn)題：
1閉1段作者提出了什么主張？是如何加以論證的？
2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻
王諸侯不過(guò)上不絕三光之明，下不傷百姓之心惟大王少加意念
上不絕三光之明，下不傷百姓之心者，有王術(shù)也。
父子之道，天性也。
惟大王少加意念?lèi)赔蛑挠诔汲搜浴?/p>
參考答案：
1蔽惱驢宗明義提出主張“得全者昌，失全者亡”，接著(zhù)用舜、禹、湯、武這些被當時(shí)奉為圣明的古圣先賢由小而大的事例，分析其成功的原因是“有王術(shù)”，從而論證“得全者昌”，告誡吳王要循先王之道，保國安民，最后言辭懇切地以父子類(lèi)比君臣，表明自己對吳王的無(wú)限忠誠，懇請吳王采納諫言。
2蓖酰好詞活用作動(dòng)詞，稱(chēng)王過(guò)：超過(guò)上、下：名詞作狀語(yǔ)，對上、對下惟：希望少：讀ｓｈ�。�，稍稍
三個(gè)句子，前兩個(gè)為判斷句，分別用“……者，……也”和“……，……也”表判斷；后一個(gè)為介賓結構后置句，譯時(shí)將狀語(yǔ)“于臣乘言”提至謂語(yǔ)前。
五、自讀第2段，思考以下問(wèn)題：
1北徑沃兇髡哂梅錘瓷櫨韉姆椒ㄍ闖呂害，以期說(shuō)服吳王，都用了什么比喻？分別說(shuō)明了什么道理？
2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻
以雖鼓驚間不容發(fā)極敝萬(wàn)乘
其出不出，間不容發(fā)危于累卵易于反掌
參考答案：
1閉舛巫髡哂帽扔韉姆椒ㄎ吳王分析當時(shí)危急的形勢，指出謀反的危險，力勸吳王改變謀反之心，確保自身安穩。大量比喻的運用，含蓄而又形象地將道理講得透徹明白。懸絕將斷喻形勢危急；馬駭而鼓驚和繩將斷又墜重物喻不可再自加險情；繩斷不可復結、落深淵難以復出，喻一旦采取謀反行動(dòng)，將無(wú)法挽回必亡的結果；累卵之危喻謀反必��；反掌之易喻改變謀反之心非常容易。
2幣裕航櫬剩憑借雖：即使鼓：名詞活用作動(dòng)詞，敲鼓驚：使動(dòng)，使馬受驚間不容發(fā)，見(jiàn)課本注釋極、敝：均為“盡”義萬(wàn)乘：見(jiàn)課本注釋
其出不出，間不容發(fā)：這句應用意譯的方法，在理解了“出”為避免“墜入深淵”的結局，“間不容發(fā)”是比喻句后翻譯此句，可參見(jiàn)注釋。
危于累卵易于反掌：均是介賓結構后置句，譯為“比疊蛋還危險”、“比翻一下手掌還容易”。
六、自讀第3段，思考以下問(wèn)題：
1閉舛謂一步評事說(shuō)理，委婉勸諫。說(shuō)理時(shí)既有比喻，又有比較，請作簡(jiǎn)要分析。
2敝氐憷斫庖韻麓視錚
景跡就湯揚彼此去
參考答案：
1閉舛慰始先用庸人畏影惡跡背而走和飲火揚湯兩個(gè)比喻，指說(shuō)吳王謀反的舉止不智，勸諫吳王應“就陰而出”自然“景滅跡絕”；“絕薪”是“止火”的最佳選擇。接著(zhù)又拿自己的見(jiàn)識遠大和雖善射卻只能在百步之內作比較，勸吳王看清形勢，及早改變反叛的想法。
2本埃和假字，通“影”跡：足跡就：靠近湯：熱水揚：見(jiàn)課本注釋彼、此：要結合語(yǔ)境分別譯為“謀反的錯誤作法”和“危險的形勢”去：距離
七、自讀第4段，思考以下問(wèn)題：
1北徑穩源罅可櫨鰨懇請吳王三思，都用了哪些比喻？分別說(shuō)明什么？
2敝氐憷斫庖韻麓視錚
漸靡徑足可有時(shí)身
參考答案
1繃魎穿石、井繩斷梁喻不及早明辨，易積成大禍。
十圍大樹(shù)初而易折喻誠能早辨，易于防災。磨礱砥礪、種樹(shù)畜養喻時(shí)間久了，背棄義理的危害就顯現出了，忠告吳王早點(diǎn)放棄謀反的打算。
本段正反設喻，反復陳說(shuō)，懇請吳王納諫。
2苯ッ遙和ā澳Α保摩擦徑：直接，簡(jiǎn)便足可：這是兩個(gè)詞，用腳、可以有時(shí)：“有”和“時(shí)”是兩個(gè)詞，“時(shí)”是“時(shí)間長(cháng)了”的意思身：親自，親身
八、本文最大特點(diǎn)是觀(guān)點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，大量設喻，首尾呼應，言辭懇切。請任選一點(diǎn)，結合課文作簡(jiǎn)要分析。
此題在于培養學(xué)生口語(yǔ)表達和初步鑒賞的能力，要求不必過(guò)高，言之成理即可。
九、齊讀課文。
十、布置作業(yè)。
1蓖瓿煽魏罅廢啊
2弊隕棖榫常設計一段勸說(shuō)詞，準備在“表達與交流”課上小組交流，并將評出“最佳勸詞”。
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