音樂(lè )巨人貝多芬教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

音樂(lè )巨人貝多芬

[實(shí)用教案]

創(chuàng )意說(shuō)明：本文的描寫(xiě)是十分出色的，特別是肖像描寫(xiě)。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用“情境式”與“寫(xiě)讀式”相結合的方法，引導學(xué)生了解人物，學(xué)習寫(xiě)法。

教學(xué)步驟：

（一）導入新課。

播放《命運交響曲》。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著(zhù)你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運沉重打擊的音樂(lè )巨人。但是，除了他的音樂(lè )，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

（二）讓我們打開(kāi)課本讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

3、明確：“客人”來(lái)訪(fǎng)--女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀(guān)貝多芬工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)--貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。

本文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。

（三）讓我們走進(jìn)演播廳訪(fǎng)人物。

1、小組合作寫(xiě)訪(fǎng)談錄。

本文所寫(xiě)的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請同學(xué)們對課本內容進(jìn)行創(chuàng )編，改寫(xiě)成訪(fǎng)談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

2、走進(jìn)演播廳對人物進(jìn)行訪(fǎng)談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如

（背景：播放《命運交響曲》。）

主持人：作為“樂(lè )圣”，貝多芬的音樂(lè )地位和音樂(lè )成就無(wú)人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來(lái)了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人--女傭安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢？

女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會(huì )弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我幫一點(diǎn)忙�？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著(zhù)真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他�？僧斢腥讼Ｍ私馑麜r(shí)，他也會(huì )感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪(fǎng)的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

主持人：羅伯特先生，聽(tīng)說(shuō)您前不久成功地采訪(fǎng)了貝多芬先生，您能說(shuō)說(shuō)您眼中的貝多芬形象嗎？

客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著(zhù)一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲��；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時(shí)卻浮現出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請出中心人物--貝多芬先生。

主持人：貝多芬先生，我們帶著(zhù)崇敬的心情采訪(fǎng)您，是想了解您真實(shí)的好靈魂，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，您能給我們談?wù)剢幔?/p>

貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了，我將永遠聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，這是何等可悲的人生！我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè )家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè )器上演奏的都美�！懊@”雖然給我帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。我用“心”觀(guān)察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè )。所以，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè )吧！你們不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )！

主持人（總結）：通過(guò)剛才的訪(fǎng)談，我們可以了解到：貝多芬獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，他熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。他有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼羅蘭的話(huà)作結束吧：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂(lè )�！�

（四）讓我們走進(jìn)創(chuàng )作室學(xué)寫(xiě)法。

1、探究寫(xiě)法，總結規律。

學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì )作品肖像描寫(xiě)的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

2、學(xué)習寫(xiě)法，練習仿寫(xiě)。

要求學(xué)生學(xué)習運用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。

（五）課堂小結。

（六）課后活動(dòng)。（任選其一）

1、以“《音樂(lè )巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感。

2、以“我喜歡的一首歌”為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運宣戰的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。

[備選創(chuàng )意]

創(chuàng )意說(shuō)明：從掌握學(xué)習方法、磨研學(xué)習能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā)，利用課后練習，采用“三步理讀法”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)步驟：

（一）直接導入。

（二）第一步：整體式理讀。

1、根據課后練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習那樣設計出一兩個(gè)練習來(lái)表現你的閱讀成果。

2、交流，評講。