飲“洋思”之水，思“課改”之源
作者：姬中敏
單位：（257091）山東東營(yíng)市第一中學(xué)高一語(yǔ)文教研室
信箱： Jizhongmin1980@163.com
一年前，學(xué)校提倡學(xué)“洋思”。先有學(xué)校分管教學(xué)校長(cháng)主持會(huì )議傳達精神，接著(zhù)江蘇洋思中學(xué)校長(cháng)親自來(lái)做報告，介紹他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗。響應學(xué)校號召，一部分有經(jīng)驗的教師講了觀(guān)摩示范課，隨后全體教師都在課堂上推行洋思教學(xué)模式�，F在“洋思”之聲隨著(zhù)時(shí)間的流失已經(jīng)匿跡了，但其推行的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式保留了下來(lái)。究其源泉，“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)結構和當下的課改精神具有一致性，在許多方面為教師在教學(xué)中貫徹課改理念提供了廣闊的空間。
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式提倡教師是教學(xué)高速公路的引橋、路標，能讓學(xué)生找到適合自己前進(jìn)的速度和坡度，能讓學(xué)生認清正路與岔道。其主要作用體現在一個(gè)“導”上，教師教學(xué)的成功與否就在于是否讓每一個(gè)學(xué)生都走上了正路，都找到了適合自己前進(jìn)的速度和坡度。新課改提倡教師是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注者，應對每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展負責，采取一切可采取的方法去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，只要有利于學(xué)生發(fā)展的方法都是對的�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的教學(xué)中教師正是要分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習現狀，制定能讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步的坡度和速度，認清學(xué)習目標，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。
進(jìn)一步看，新課改提倡教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要求教師要積極的旁觀(guān)，認真的聽(tīng)，設身處地的感受學(xué)生的所做所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的教學(xué)要求先提出學(xué)習目標，提出自學(xué)的要求，進(jìn)行學(xué)前指導，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)內容，完成檢測性的練習。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題記下來(lái)，整理學(xué)生出現的問(wèn)題，加以指導，集中解疑，給學(xué)生撥云見(jiàn)日的感受即可。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的學(xué)習。在解疑教學(xué)中教師決不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導學(xué)生預防應用時(shí)可能出現的毛病。教的方式，提倡“兵”教“兵 ”，教師只做必要的補充。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生活動(dòng)的監控者，是學(xué)生自學(xué)、思考時(shí)的參謀，學(xué)生在教師的指導幫助下，必然產(chǎn)生自己獲取知識的成就感和自信心，必然產(chǎn)生精神的愉悅和進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。從教師的角色轉變這一角度來(lái)看，二者是一致的�！ �
再從學(xué)生的學(xué)習方式上來(lái)看，新課改倡導教師在教學(xué)中要創(chuàng )設一種和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在其中自主、合作、探究地學(xué)習，強調注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、獲取知識的過(guò)程和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，特別強調要激發(fā)培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這就要求我們的教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。而“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的教學(xué)正是強調這一點(diǎn)的，在課堂教學(xué)的結構上要求學(xué)生的自學(xué)訓練的時(shí)間不少于25分鐘，在這些時(shí)間中，學(xué)生要根據教師提示的范圍去自學(xué)，質(zhì)疑，討論，練習。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )了自己找問(wèn)題自己解答的方法，學(xué)會(huì )了與他人的合作，提高了探究問(wèn)題的能力。一旦這些形成習慣，學(xué)生自學(xué)的能力就會(huì )增強，學(xué)習的興趣就會(huì )提高。從這點(diǎn)上看，“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的教學(xué)，正是為了實(shí)現新課改的促學(xué)生發(fā)展的目的的，教學(xué)模式也正是課改思想的具體體現。
在貫徹“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式時(shí)，我們要多思考課改精神，完善課堂教學(xué)。新課改強調對學(xué)生思維能力的培養，但并不否定基礎知識的教學(xué)，新課改的目標中提示要改變“過(guò)于注重知識傳授”的片面現象，只是說(shuō)知識傳授在傳統教學(xué)中做過(guò)了，只要糾正就可以了。這就要求我們在“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的教學(xué)的自學(xué)環(huán)節和練習檢測的環(huán)節中注重基礎知識的教學(xué)。否則就會(huì )造成空中樓閣，一切都是虛的。
另外，對學(xué)生的評價(jià)要多激勵，不能粗暴。每個(gè)學(xué)生都有積極向上、渴望成功的愿望，教師要在教學(xué)中投入自己全部的情感，去理解學(xué)生，只要發(fā)現有閃光的地方，教師就給予充分的肯定，尤其是在課堂上教師巡視時(shí)，激勵就是成功。 教材作為一種教學(xué)資源，不會(huì )面面俱到，必然會(huì )有缺陷，新課改提倡以課程標準為準，可以適當的補充和改變，教師應在指導自學(xué)和分層練習時(shí)加入一定的拓展練習，擴大學(xué)生的閱讀面，才能更好的達到新課改的目標。
從教學(xué)的雙方情況的分析上，我們不難看出，“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的教學(xué)是符合新課改教學(xué)的需要的，前者是后者的具體體現，后者是前者的理論指導。在課堂教學(xué)中，我們要吸收這一教學(xué)模式并且在實(shí)踐中不斷完善它，以便真正達到新課改的目的。洋思之聲雖然去了，但“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式和課改精神永留我們每個(gè)教師的心中。
[飲洋思之水，思課改之源(教師中心稿)]相關(guān)文章：
7.餐飲的廣播稿
8.教師課改心得體會(huì )范文