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細柳營(yíng)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2016-11-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

雷紅

一.教學(xué)目標

(一)引導學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意,提高閱讀淺顯文言文的能力。

(二)指導學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法。

(三)幫助學(xué)生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實(shí)意義。

二.課時(shí)安排 2課時(shí)

三.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導入:,“千軍易得,一將難求!币粋(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導可以使軍隊的戰斗力大大增強,是戰勝敵軍的有力保障,在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們曾見(jiàn)識了一代名將岳飛的風(fēng)采,今天就讓我們再來(lái)看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。

(二) 讀課文,糾正字音,注意停頓。

絳侯(jiàng)祝茲(cí)棘門(mén)(jí)彀(gòu)詔(zhào)持兵揖(yī)介胄(zhòu)

嗟(jīe)乎曩(nǎng)者

文帝之/后六年

(三) 自讀課文,對照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號,同桌之間可互相討論。

(四) 請一位同學(xué)翻譯課文,其它學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當的地方,做上記號,各自考慮怎樣翻譯比較恰當。重點(diǎn):

1一詞多義:軍 使 為 持 騎

2古代禮儀:持節、按轡徐行、揖、拜、式車(chē)

(五) 在理解文意的基礎上再次朗讀課文,加深對文內容的理解。

(六) 本文出自〈〈史記絳侯周勃世家〉〉,我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章,大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識?

1司馬遷:字子長(cháng),西漢夏陽(yáng)人,偉大的歷史學(xué)家,文學(xué)家。

2〈〈史記〉〉:原名〈〈太史公書(shū)〉〉或〈〈太史公記〉〉,是我國第一部紀傳體通史,是一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的偉大著(zhù)作,是司馬遷對我國民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻!础词酚洝怠涤浭律掀疖庌@黃帝,下至漢武帝太初年間,跨度近三千年,翔實(shí)記述了我國古代的歷史,展示了栩栩如生的歷史人物形象,表現了司馬遷的進(jìn)步歷史觀(guān)。它不僅是史學(xué)著(zhù)作的典范,而且是傳記文學(xué)著(zhù)作的典范,魯迅稱(chēng)它是:“史家之絕唱,無(wú)韻之〈〈離騷〉〉。

〈〈史記〉〉包括十二本紀,十表,八書(shū),三十世家,七十列傳,共一百三十篇,五十二萬(wàn)字!氨炯o”敘述歷代帝王的政績(jì),“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記,“書(shū)”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟、文化等各方面的情況,“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記,“列傳”主要是歷代不同階層,不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。

(七) 本文屬于世家,是西漢名將周亞夫的傳記,請大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫(huà)周亞夫這一人物形象的。

(八) 作業(yè):練習冊21課“課文品味”部分。

第二課時(shí)

復習:請一位同學(xué)復述課文內容,其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。

(一) 本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)周亞夫性格特點(diǎn)的?

通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。

(二) 文中哪些內容交代了故事發(fā)生的背景?

第一段點(diǎn)明背景:匈奴大舉入侵,邊關(guān)吃緊,周亞夫等人奉命備戰戍邊,把人物置于矛盾沖突之中,為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。

(二) 文中寫(xiě)了幾位將軍?在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現?

霸上(宗正劉禮)、棘門(mén)(祝茲侯徐歷):直馳入,將以下騎送迎

細柳(河內守周亞夫):上乃使使持節詔將軍,亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén);按轡徐行;以軍禮見(jiàn)。

(三) 由此,我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢?

治軍嚴整,忠于職守

(四) 作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢?

對比和側面烘托。

(五) 小結

本文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象,但直接描寫(xiě)并不多,而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細柳軍的對比上,借助對比襯托的手法,鮮明的展現了人物的性格特征。具體表現為:1、文中先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況,與后面寫(xiě)文帝在細柳軍營(yíng)遇到的情況對比,與霸上和棘門(mén)軍不同,細柳軍中士卒常備不懈,嚴陣以待。文帝

在軍營(yíng)中兩次不得入,并被守營(yíng)門(mén)的士兵告知“軍中不得驅馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見(jiàn),周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí),眾將士受寵若驚,極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰:‘介胄之士不便拜,請以軍禮見(jiàn)!毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對比,稱(chēng)霸上、棘門(mén)軍“若兒戲耳”,稱(chēng)贊周亞夫是“真將軍”

(六) 探究現實(shí)意義

學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勚軄喎蚓竦默F實(shí)意義

(七)板書(shū)

細柳營(yíng)

對比

霸上、棘門(mén) 細柳

文帝巡視:直弛入 軍士整裝,嚴陣以待

兩次不得入

軍中不得驅弛

將以下騎迎接 以軍禮見(jiàn)

文帝評價(jià):“若兒戲耳” “真將軍也”

作者郵箱: honglll@163.net

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