luoluo1998
教學(xué)目標：
1． 抓住語(yǔ)言描寫(xiě)的感情色彩來(lái)引導學(xué)生理解課文和人物的性格特征。
2． 參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 了解《史記》的文學(xué)價(jià)值，增強民族自豪感。
2． 學(xué)習課文運用對話(huà)刻劃人物性格特征的寫(xiě)法，體會(huì )課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的
感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。
2．學(xué)習課文運用對話(huà)刻劃人物性格特征的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1． 初讀課文，了解課文大意。
自讀課文、注釋?zhuān)寣W(xué)生大體了解課文內容。
掃除文字障礙，對課文中未加注釋的難解的詞要求學(xué)生查詞典釋義注音。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請”、“既”、“曩”、“真”等。
要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境。
b. 多義詞及意義相近的詞要歸納整理，如：“為”（擔任、被）、“入”（侵入、進(jìn)入）、“使”（派遣、使者）、“軍”（駐軍、軍營(yíng)）、“已而”（一會(huì )兒）、“無(wú)何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申為“剛才”。）
c. 要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”（qí、jì）。學(xué)生查字典時(shí)，教師應巡視，了解情況，指導有困難的學(xué)生。
2．朗讀課文，口頭翻譯課文。
讓學(xué)生散讀課文，做到自然流暢。
抽讀、齊讀課文。
難詞、難句質(zhì)疑，教師講解。
小組內口頭翻譯課文，教師巡視指導。
3． 分清課文的內容層次：
第一部分從開(kāi)頭到“軍細柳：以備胡”。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。
第二部分從“上自勞軍”到“成禮而去”，寫(xiě)周亞夫在細柳營(yíng)嚴格治軍。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅至，不得入”，寫(xiě)細柳營(yíng)軍容嚴整，常備不懈。第二層從“先驅曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細柳營(yíng)軍紀嚴明，連天子也不例外。第三層從‘至營(yíng)，將軍亞夫……“到”成禮而去“，寫(xiě)細柳營(yíng)軍禮嚴謹，一絲不茍。
第三部分從“既出軍門(mén)”到結尾，寫(xiě)漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。
4． 布置作業(yè)。
第二課時(shí)
1． 復習上節課內容。
2． 提出突破口，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
突破口：皇帝到部隊慰問(wèn)將士，部隊一般會(huì )有什么反應？漢文帝到細柳營(yíng)勞軍，遇到的是什么反應？
A.課文開(kāi)頭說(shuō)“文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問(wèn)：“大”字在句中強調了怎樣的意思？（匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無(wú)惡不作，形勢緊張。于是，漢文帝調兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門(mén)和細柳駐扎，“以備胡”。）
B.這段里的兩個(gè)分號一個(gè)冒號有什么作用？
（兩個(gè)分號說(shuō)明三位將軍各自獨立，是平行的關(guān)系，一個(gè)冒號，說(shuō)明三位將軍守邊
的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵。）
C.在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現在哪些方面？
學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。教師可作如下點(diǎn)撥：
(1)在對話(huà)描寫(xiě)中有哪些詞語(yǔ)表現了周亞夫是“真”將軍？
（“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔�！�、“軍中不得驅馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見(jiàn)�！保�
(2)在敘述描寫(xiě)中有哪些詞語(yǔ)表現了周亞夫是“真”將軍？
（“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿(mǎn)�！�、“上至，又不得入�！�、“于是天子乃按轡徐行�！�、“天子為動(dòng)，改容式車(chē)�！保�
(3)在對周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫(xiě)中有哪些表現了周亞夫是“真”將軍？
（先驅曰：“天子且至�！�、“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳�！保�
教師應引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)分析來(lái)理解人物的性格特征。
提問(wèn)：除了對話(huà)以外，本文在敘述方面，有什么特點(diǎn)？
本文敘述的語(yǔ)言明白、曉暢、簡(jiǎn)潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫(huà)，且用詞準確、含義豐富，感情色彩強烈。如：寫(xiě)軍霸上及棘門(mén)駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫(xiě)細柳營(yíng)軍容森嚴，細膩逼真，也只用了十多個(gè)字。寫(xiě)文帝勞軍離開(kāi)細柳營(yíng)后，“群臣皆驚”。一個(gè)“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過(guò)于拘泥于軍紀而惱怒�？梢�(jiàn)含義之豐富。
1、導入：同學(xué)們，大家好！
2、請大家看屏幕：觀(guān)獵王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過(guò)新豐市，還歸細柳營(yíng)�；乜瓷涞裉�，千里暮云平。
這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫(xiě)，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習的課文主人公―――周亞夫，來(lái)講述他在細柳營(yíng)的故事，體會(huì )他與眾不同的人格魅力。
3、請大家將書(shū)翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？
4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
5、請同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫(huà)在語(yǔ)文書(shū)上，我們共同解決。
6、好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠將屏幕上的字詞準確的念出來(lái)？
祝茲zī侯棘jí門(mén)彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng者
誰(shuí)還有讀不準的字音？
7、下面，老師來(lái)給大家范讀一下課文，請同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。
8、好，讓我們共同來(lái)齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。
9、下面請同學(xué)們依照課文注釋?zhuān)献魍瓿烧n文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同來(lái)解決。老師將黑板分為三部分，將問(wèn)題寫(xiě)在對應的位置上，重復的不要寫(xiě)了。
10、好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。
11、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：動(dòng)詞wéi介詞wèi
軍：駐軍軍營(yíng)將軍
將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠送.以:連詞,不譯.
可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？
12、同學(xué)們現在還有什么問(wèn)題？還有什么地方不懂，請開(kāi)誠布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。
13、同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）
14、譯文:請3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái).
15、好，現在，我請同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿(mǎn)。
16、最后皇上對周亞夫有一句評價(jià)，請同學(xué)們找出來(lái)，并做闡述。
17、“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？
18、（為什么稱(chēng)之為“真將軍”？）―――治軍嚴整,軍紀嚴明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè )畛?不趨炎附勢。
19、與此同時(shí)介紹正、側面描寫(xiě)以及對比襯托的用法以及作用，總結周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。---1、<陌上桑>寫(xiě)羅敷的美，不從本身去寫(xiě)，而是從旁觀(guān)者的眼中體現，我們說(shuō)這種寫(xiě)法叫―――側面描寫(xiě)；2、課文標題是《周亞夫軍細柳》，為什么還要寫(xiě)劉禮軍霸上，徐歷軍棘門(mén)？這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
20、總結：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位�！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬�。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè )畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。
21、同學(xué)們的分析非常的有見(jiàn)地，有思想，854的學(xué)生真是了不起��！
22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀律嚴明，令行禁止，不因為權位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規定。隨時(shí)處于備戰狀態(tài)�，F在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現實(shí)生活中，俗話(huà)說(shuō)：不想當將軍的士兵不是好士兵，現在讓你當咱們班的班長(cháng)，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì )怎樣承擔起班長(cháng)的職責？怎樣團結所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境呢？
23、總結：所以說(shuō)，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習古詩(shī)文，不僅要學(xué)習知識，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫(huà)卷涂上濃墨重彩的一筆�。�！
作者郵箱： feifei_1@163.net
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