尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 張旺
【教材簡(jiǎn)析】
文章是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著(zhù)圍繞著(zhù)爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著(zhù)講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著(zhù)“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結。
【教學(xué)方法】
1．依據本單元組的訓練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物思想感情。
3．通過(guò)完成教師設計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認知結構與遷移能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
1．學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。
2．抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？②你爬過(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
3．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
1．默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡 ”的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思？爬山前我是怎樣的？為什么現在“我不再猶豫”了？課文是怎樣寫(xiě)的？②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
3．自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。②齊讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：
1．填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰（ ）路（ ）時(shí)，我心里（ ），有點(diǎn)（ ）。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再（ ），（ ）向峰頂爬去，（ ）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說(shuō)：“你的勇氣（ ）了我，現在（ ）也爬上來(lái)了！”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中（ ）到力量的呢！”
2．齊讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”的句式說(shuō)話(huà)，課后寫(xiě)成片斷。
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