安徽省肥西小廟中學(xué) 何宗友
我，一個(gè)有20年教齡的初中語(yǔ)文教師，在春光大好、春花爛漫的季節，給我的學(xué)生講授《向沙漠進(jìn)軍》一課已不止一次了。如何把置身江淮地區、生活在美好季節里的天真可愛(ài)的孩子們帶進(jìn)充滿(mǎn)恐怖、荒涼，充滿(mǎn)險惡的風(fēng)沙里，是困擾我教授此文的一個(gè)心病。每當學(xué)校到這篇課文時(shí)，我總想跳出常規，把學(xué)生想象的空間帶進(jìn)廣袤的沙漠，可是每次學(xué)完，想想總不盡如人意。今年春天，我又教授初二語(yǔ)文第四冊，新一輪挑戰又不可避免的擺到了我的面前，我該怎么辦？繼續走老路，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理清層次，找出中心句，分析說(shuō)明方法……，還是把學(xué)生“帶進(jìn)”沙漠，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會(huì )，實(shí)現“創(chuàng )造人生體驗和生活智慧的生命活動(dòng)過(guò)程”。我忍無(wú)可忍，我得做，只有大膽的實(shí)踐，才是創(chuàng )新的基礎，只有把問(wèn)題真正的交給學(xué)生才能體現自主、合作、創(chuàng )新理念的貫徹，學(xué)生只有“在自己親身探索的過(guò)程中體驗和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主建構的知識才是真正屬于學(xué)生長(cháng)久支配的知識”。為此，我開(kāi)始創(chuàng )造了。
按計劃，這篇課文如約而致，上課鈴聲響起，我信步走進(jìn)課堂，同學(xué)們齊刷刷安靜下來(lái)，此時(shí)，我打開(kāi)多媒體課件，“同學(xué)們，請首先觀(guān)看兩段錄像，1、有關(guān)樓蘭古國的錄像，2、有關(guān)沙塵暴襲擊京城的錄像�！贝藭r(shí)的多媒體教室窗戶(hù)被嚴實(shí)的窗簾遮蔽著(zhù)，光線(xiàn)暗弱，聽(tīng)不到一絲的雜音，傳到學(xué)生耳邊的只有風(fēng)沙肆虐的聲音，眼前只有荒涼的沙丘，干枯的老樹(shù)，艱難行走的人群……。同學(xué)們有的緊握雙拳、緊縮全身，有的瞪大眼睛，緊鎖眉頭，有的兩腿打顫似有遮擋之勢，早已忘記了自己置身于大好春光中的多媒體教室，看到同學(xué)們有如此表現，我心里高興極了。兩段錄像放完，我及時(shí)打開(kāi)課件第一幅：“請你談?wù)勛约河^(guān)看錄像時(shí)的感受”。此時(shí)的教室亮堂起來(lái)、熱鬧起來(lái)，猶如一陣沙塵暴般不可阻擋，好幾個(gè)同學(xué)幾乎同時(shí)站了起來(lái)，爭先恐后的說(shuō)“太可怕了”、“我手都緊張出汗來(lái)”、“嚇死我了”、“我感到自己好可憐，好像自己就在荒漠里一樣”，后面一位男生站起來(lái)說(shuō)：“同學(xué)們不要怕，我們要做沙漠的主人！”“是的，同學(xué)們”，我接過(guò)話(huà)來(lái)說(shuō)道“沙漠自古至今，對我們人類(lèi)的危害何嘗是這些，竺可楨在文章中還給我們列舉了幾處呢�！睂W(xué)生不約而同地翻閱、尋找，爭搶回答，歷史的、今天的，中國的、外國的，此時(shí)的我反倒由過(guò)去的老師變成了今天的學(xué)生了。
教室里漸漸的安靜下來(lái)，我和學(xué)生們一起探討了沙漠逞強施威的兩種方式，討論了如何抵御風(fēng)沙襲擊、抵御沙丘進(jìn)攻的種種方法，分析了作者在本文中時(shí)常恰到好處的運用不同的說(shuō)明方法，教學(xué)過(guò)程穩步推進(jìn)。
時(shí)間在無(wú)聲的走過(guò)，同學(xué)們討論、探究的熱情依然高漲。在設計本課教案時(shí)曾想，我以往一般都把以上作為教學(xué)的重點(diǎn)，只要學(xué)生明白作者如何用說(shuō)明方法說(shuō)明沙漠的危害、沙漠的進(jìn)攻，人類(lèi)對沙漠如何治理，就基本完成了學(xué)習任務(wù)，可現在距離本文的寫(xiě)作時(shí)間已過(guò)去四十年了，總該讓學(xué)生講出一點(diǎn)新的東西。不是嗎，自古以來(lái)，可謂談沙色變，總覺(jué)得沙漠是荒涼之漠，是懲罰之漠，是死亡之漠。歷史上就有不少人因違抗朝廷被流放大西北，從此杳無(wú)音訊，不用說(shuō)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，就是唐代詩(shī)人岑參也有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”之慨嘆。
當今，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沙漠不再使人們望之心嘆，談而色變，反而刺激人類(lèi)一批又一批人去探險、去科考，沙漠神秘的面紗已漸漸被揭開(kāi)。于是我乘勢說(shuō)道“我們探討了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我們的敵人，可從第11、12段可以看出竺可楨對沙漠的認識還有其另外一面，我馬上用課件展示：“請你張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀吧！”
于是，大家你一言我一語(yǔ)交流開(kāi)來(lái)，其中有個(gè)同學(xué)說(shuō)，“老師，沙漠是荒涼的，對我們人類(lèi)危害是相當大的，但我覺(jué)得對沙漠應該給他一個(gè)公正的評價(jià)，合理的地位”，“就是的，要是我國沒(méi)有大面積的荒漠，那我們的‘兩彈’試驗就沒(méi)地方去了”，另一個(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō)道。全班同學(xué)由此思路被打開(kāi)，被稱(chēng)為班級小畫(huà)家的李穎同學(xué)脫口而出：“我覺(jué)得沙漠很美”，
“美在哪？”我及時(shí)發(fā)問(wèn)。
“新疆的五彩灘、魔鬼城就有很多綺麗的風(fēng)光！”
“還有沙漠日出，沙漠里的海市蜃樓�！�
“就是那些枯死的胡楊老樹(shù)也都給人以美的感受�！�
“要不是沙漠形成的特有的干燥氣候，那莫高窟可能還保存不到今天�！�
“要是沒(méi)有沙漠，哪有《西游記》中孫悟空翻越火焰山的故事，那四大名著(zhù)可能就變成三大名著(zhù)了�！�
“那粗獷、豪爽、充滿(mǎn)力量的歌曲《黃土高坡》就是在黃土高原這樣的背景下才產(chǎn)生的�！�
……
同學(xué)們自己平時(shí)在其他學(xué)科中學(xué)到的，在課外書(shū)籍中看到的，在電視、網(wǎng)絡(luò )上看到的都一一道來(lái)，豐富、生動(dòng)的場(chǎng)面簡(jiǎn)直讓我難以駕馭了。我及時(shí)點(diǎn)評，給與鼓勵，適時(shí)打開(kāi)課件，讓同學(xué)們盡情欣賞沙漠日出，戈壁灘的風(fēng)光，最后在動(dòng)聽(tīng)的歌曲《咱們新疆好地方》中結束課文。
建構主義認為，學(xué)習不是大統一的信息存儲過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗對外在信息獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構筑知識意義與價(jià)值理念的過(guò)程，是師生乃至同學(xué)之間在現實(shí)的交往互動(dòng)中探索生命意義、創(chuàng )造人生體驗和生活智慧的生命活動(dòng)過(guò)程。著(zhù)名教育家袁振國也曾指出，文科教育的過(guò)程“是精神享受的過(guò)程，是提高生命質(zhì)量的過(guò)程，是體驗和提升生命價(jià)值的過(guò)程，是感悟自由精神的過(guò)程�！�
讓我們共同走進(jìn)沙漠，去發(fā)現那奇麗的風(fēng)光，去開(kāi)發(fā)那美麗的荒涼，去奏響那渴望歌唱的旋律吧！
2005.12
作者郵箱： hzy103@56.com
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