資陽(yáng)市雁江區伍隍中學(xué) 李明隆
《考試說(shuō)明》“識記現代漢字的字形”，能力層級為A級。其測試方法就是以選擇題形式讓考生辨析有無(wú)錯別字。歷屆考生在該題的得分率都不高，原因是漢字的形近字、同音字、錯字、別字數量浩繁，識記的難度太大。因此，考生除了平時(shí)識記外，還必須根據錯別字產(chǎn)生的規律，掌握一定的變析技巧才行。
1、以音辨形
對于因形近而產(chǎn)生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。例如2004年高考北京卷：
C、影牒 旁征博引 辭書(shū) 沓無(wú)音訊
只要一讀就發(fā)現“沓”讀tà，離“杳無(wú)音訊”的“杳”甚遠。
2、以形辨形：
對于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。例如2004年高考湖北卷：
D、寒暄 好高鶩遠 松弛 如火如荼
通過(guò)逐一鎖定形旁，進(jìn)行辨析，“好高鶩遠”的“鶩”就會(huì )暴露無(wú)遺，正確的字形應是“馬”。
3、以義辨形
對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。例如2004年高考福建卷：
A、賠償 嬌揉造作 寥廓 閑情逸志
逐一釋義為：因自己的行動(dòng)使他人或集體受到損失而給予補償；過(guò)分做作，極不自然；高遠空曠；閑散的心情，安逸的興致。
而“嬌”的含意是：①柔嫩、美麗可愛(ài)，②嬌氣，③過(guò)度愛(ài)護。它們都與“做作”無(wú)關(guān)；“志”的含意：①志向，②記。也與“情致”無(wú)關(guān)。
4、結構推形
有的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)，結構對稱(chēng)，詞義也相對應，如果書(shū)寫(xiě)錯誤，就可通過(guò)對應字形字義的辨析推斷出來(lái)。
拿上面所舉的“好高鶩遠”和“閑情逸志”而言，“高”與“遠”，“閑”與“逸”是相對的，剩下的也應該相對，而“好”是追求，“鶩”是野鴨子，就對不上了，“情”是情趣、情味、情致，而“志”是志向、記憶，這也對不上。
5、來(lái)源推形
對于不解詞語(yǔ)來(lái)源而寫(xiě)錯的字，我們可以采用聯(lián)想來(lái)源的方式推斷。例如2004年全國卷（廣西、海南、西藏、陜西、內蒙古）：
B、睿智 池塘 綿里藏針 世外桃園
一一辨認之后，即可鎖定“世外桃園”。該詞來(lái)自陶淵明的《桃花源記》，“園”應該為“源”。
6、關(guān)注異形
漢語(yǔ)中存在著(zhù)異形字現象，平時(shí)要引起注意，既不要全判為錯別字，也不要全判為正確，要以國家文字工作委員會(huì )和教育部整理公布的為準。例如2005年全國高考乙卷：
A、班配 藏污納垢 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣
其中的“班配”現在就已規范為“般配”，不可不察。
7、語(yǔ)境推字
對于給定語(yǔ)境辨析錯別字的，我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如2004年高考遼寧卷
D、……和自家產(chǎn)的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿(mǎn)了籃子。
分析語(yǔ)境，“黃橙橙”的“橙”字寫(xiě)錯了，應該為“澄”，因為橙是黃而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應該是金黃的顏色，更何況“黃橙橙”搭配也不恰當。
以上方法，綜合運用，再加上平時(shí)對無(wú)規律字的識記，如唉聲嘆氣、人才薈萃、莘莘學(xué)子、暴虎馮河等，相信考生是一定能提高辨析的準確率的。
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