梅縣雁洋中學(xué)
［內容提要］語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習方式”的新課標理念，致力于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )學(xué)習。走進(jìn)語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習的新天地，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將更輝煌。
［關(guān)鍵詞］專(zhuān)題研究 學(xué)習模式 問(wèn)題 對策
［正文］語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習是新課程實(shí)施的一個(gè)重要舉措，貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習方式”的新課標理念，致力于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在教師引導下自己學(xué)習探究，在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高學(xué)習，體驗成就感，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。 依蘇教版語(yǔ)文教材為例，在七（上）至九（上）五冊教材中共安排了 8個(gè)研究性專(zhuān)題，它們是：狼、長(cháng)城、漢字 、氣象物候 、荷、鳥(niǎo)、葉、廣告多棱鏡。從選材上看，8個(gè)專(zhuān)題都源于生活、社會(huì )，都緊緊圍繞人與自然、人與社會(huì )、人與自我等方面 。學(xué)生通過(guò)這些專(zhuān)題性的研究活動(dòng)，可以形成對自然、對社會(huì )、對自我的認識，發(fā)展良好的情感、 態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因而專(zhuān)題活動(dòng)成為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )聯(lián)系的一座橋梁，是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。
一、語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習模式的構建
（一）活動(dòng)前（進(jìn)入問(wèn)題情境階段） 1．創(chuàng )設問(wèn)題情境布置任務(wù) 2．建立學(xué)習小組，搜集相關(guān)資料 3．確立主題，擬出方案
（二）活動(dòng)中（實(shí)踐體驗、表達交流階段） 1．個(gè)人或小組將實(shí)踐、體驗所得的收獲進(jìn)行整理加工形成書(shū)面材料。 2．通過(guò)演寫(xiě)課本劇、開(kāi)辨論會(huì )、報告會(huì )、編寫(xiě)小報等形式表達、展示成果。
（三）活動(dòng)后（歸納整理、鞏固成果階段） 將活動(dòng)的成果歸納整理，進(jìn)一步上升為理性認識，形成具有邏輯性的成果。
例：“鳥(niǎo)”專(zhuān)題（八年級下冊）活動(dòng)設計
活動(dòng)目的
1．了解鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)等知識。 2．正確認識鳥(niǎo)與人的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。 3．學(xué)會(huì )在搜集、整合資料的過(guò)程中理解鳥(niǎo)文化的內涵。
活動(dòng)準備
1．觀(guān)鳥(niǎo)（1）利用課余時(shí)間到動(dòng)物園觀(guān)察形形式式的鳥(niǎo)的形狀和習性。（2）親自飼養鳥(niǎo)兒進(jìn)行零距離觀(guān)察，并作好記錄。
2．讀鳥(niǎo)（1）認真閱讀課本中關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)、文、資料，初步了解鳥(niǎo)的有關(guān)知識。（2）搜集相關(guān)課外知識，體會(huì )鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系與鳥(niǎo)文化的內涵。（3）搜集誦讀寫(xiě)鳥(niǎo)的精彩片斷詩(shī)文、俗語(yǔ)、故事傳說(shuō)、歌曲，理解作者所寄托的情趣，豐富 “鳥(niǎo)文化”的內涵。
3．分組并依據每組的興趣、特長(cháng)選擇一個(gè)子專(zhuān)題進(jìn)行合作、探究學(xué)習�？梢苑郑�1）鳥(niǎo)專(zhuān)家組 （2）鳥(niǎo)文學(xué)組 （3）鳥(niǎo)美學(xué)組 （4）人鳥(niǎo)關(guān)系組等四個(gè)專(zhuān)題研究小組。
4．與各組討論確定活動(dòng)的主要內容。
鳥(niǎo)專(zhuān)家組：(1)鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性 (2)生存狀態(tài)
鳥(niǎo)文學(xué)組：(1)收集以“鳥(niǎo)”為主題的詩(shī)歌、文章、諺語(yǔ)、傳說(shuō)故事 (2)創(chuàng )作以“鳥(niǎo)”為主題的詩(shī)歌、散文并配樂(lè )朗誦 (3)讀寫(xiě)“鳥(niǎo)”的散文，寫(xiě)文學(xué)短評
鳥(niǎo)美學(xué)組：（1）搜集能展示鳥(niǎo)的美的圖片、音像資料，或制作能展示鳥(niǎo)的美的課件（2）鳥(niǎo)的美具體表現在哪些方面（3）你最欣賞鳥(niǎo)的什么美？為什么？
人鳥(niǎo)關(guān)系組：（1）鳥(niǎo)與人的衣食住行的關(guān)系（2）鳥(niǎo)與人的生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系（3）鳥(niǎo)與人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展的關(guān)系（4）寫(xiě)一篇以“人和鳥(niǎo)”為話(huà)題的演講稿
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：鳥(niǎo)專(zhuān)家組 說(shuō)鳥(niǎo) 1．多媒體展示鳥(niǎo)的圖片 2．結合圖片、錄象對鳥(niǎo)的種類(lèi)、習性生存狀態(tài)作解說(shuō) 3．交流鳥(niǎo)的生存狀態(tài)的調查報告。 4.發(fā)保護鳥(niǎo)的倡議書(shū)。
活動(dòng)二、鳥(niǎo)文學(xué)組 品鳥(niǎo) 1．交流與“鳥(niǎo)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)文、俗語(yǔ)、傳說(shuō)。 2．舉行以“鳥(niǎo)”為主題的詩(shī)文朗誦比賽 3．配樂(lè )朗讀散文《鳥(niǎo)的故事》并作點(diǎn)評
活動(dòng)三：鳥(niǎo)美學(xué)組 賞鳥(niǎo) 1.多媒體播放林中的鳥(niǎo)、籠中的鳥(niǎo)、覓食的鳥(niǎo)、嬉戲時(shí)的鳥(niǎo)、在高空飛翔的鳥(niǎo)，在風(fēng)雨中疾 飛的鳥(niǎo)……從審美角度來(lái)欣賞鳥(niǎo)體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態(tài)，以及鳥(niǎo)所具有的人性 美，并從審美角度對畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)，理解“鳥(niǎo)文化”的豐富內涵。 2.運用準確形象生動(dòng)的語(yǔ)言，自選角度談鳥(niǎo)的美。 3.歌曲連唱--《小燕子》、《飛吧，鴿子》等。
活動(dòng)四：人鳥(niǎo)關(guān)系組 議鳥(niǎo) 1.交流人與鳥(niǎo)關(guān)系的小論文 A鳥(niǎo)與人類(lèi)的衣食住行 B鳥(niǎo)與人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng) C鳥(niǎo)與人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展 2.演講：鳥(niǎo)-人類(lèi)的朋友�；顒�(dòng)后 1. 將搜集的有關(guān)鳥(niǎo)的知識制成卡片。 2. 將有關(guān)人鳥(niǎo)關(guān)系的小論文編成論文集。 3.為保護鳥(niǎo)類(lèi)寫(xiě)一條標語(yǔ)、一份倡議書(shū)。 4.為保護鳥(niǎo)類(lèi)做一件有意義的事。
開(kāi)展這樣的專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)，一方面有利于培養學(xué)生收集整合信息的能力，另一方面有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還有利于培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。一句話(huà)，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習可培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)心環(huán)境、 關(guān)注國家發(fā)展的社會(huì )責任感，應該成為當前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭戲 。
二．開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)的反思
專(zhuān)題教學(xué)是一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價(jià)方式等諸多方面為我國的語(yǔ)文 教育乃至整個(gè)基礎教育開(kāi)辟了一個(gè)磨擦的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng )設了一個(gè)良好的環(huán)境空間。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣濃了，學(xué)習積極性高了；掌握了查尋資料的方法；小組的凝聚力強了，學(xué)生的表達能力也提高了。盡管學(xué)生專(zhuān)題研究性學(xué)習給我們的教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限的生機，但是在教學(xué)過(guò)程中我們也不難發(fā) 現還存在許多問(wèn)題。
問(wèn)題一：學(xué)生停留于資料收集層面，不善于分析、提煉。
在進(jìn)行語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習的教學(xué)過(guò)程中，收集和分析、處理信息是實(shí)施過(guò)程中的必要環(huán)節。但對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，收集信息比較容易，因此積極性也較高，收獲也較大 ；但一旦進(jìn)入分析、處理信息階段，學(xué)生就顯得相對低沉，因為，這一階段比較困難，屬于高層次的思維能力。
問(wèn)題二：學(xué)生真正的參與面不廣，旁觀(guān)者較多。
一般來(lái)說(shuō)，真正對語(yǔ)文有興趣，認為語(yǔ)文對自己將來(lái)的發(fā)展很重要的學(xué)生對學(xué)習內容較為熱心，他們積極查找資料，深入鉆研，廣泛地和學(xué)習組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研和討論中 ，不斷獲得新知識，發(fā)現新問(wèn)題，他們承擔了學(xué)習內容的大部分任務(wù)，甚至包攬了全部研究任務(wù)，成為學(xué)習小組的頂梁柱。但是，組內那些性格內向、對語(yǔ)文興趣不濃的同學(xué)對學(xué)習內容研究的參與度不大，成了專(zhuān)題學(xué)習的旁觀(guān)者，故出現了“一些人忙而勞累，一些人閑而無(wú)聊”的局面。
問(wèn)題三：課堂交流平乏，被動(dòng)接聽(tīng)者多。
語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)的最后程序是學(xué)生在教師指導下，將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結、提煉，形成書(shū)面材料。老師們根據學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，為了鍛煉她們的口頭表達能力，要求學(xué)生在形成書(shū)面材料之前進(jìn)行口頭匯報，將自己的收獲和同學(xué)進(jìn)行交流研討，以便加深對所研究?jì)热莸睦斫獠⒗^續修改。但是由于大部分學(xué)生只是將收集的內容剪貼、拼湊，沒(méi)能融入到自 己的知識中，且采用的形式比較單調（只是單純地將所收集的資料一股腦兒地讀給大家聽(tīng)）不講策略，同時(shí)各組只注重本組的內容，對其他組的內容一般不太感興趣。因此形成了匯報的同學(xué)在上面講得很累，而其他的同學(xué)卻只是被動(dòng)地接受、傾聽(tīng)，形成了死氣沉沉的狀態(tài)，課堂上成了變相的滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有了思維的碰撞。久而久之，專(zhuān)題學(xué)習變得單調、枯燥、乏味。
問(wèn)題四：部分學(xué)生剪貼、抄襲資料，無(wú)實(shí)事求是的求知精神。
或者因為不感興趣，或者因為偷懶等眾多的原因，很多同學(xué)為了完成任務(wù)，往往是從書(shū)上、網(wǎng)上、報紙上、雜志上把別人的東西剪下來(lái)，拼成一篇文章，然后到課堂上一讀了之，對自己的研究?jì)热輭焊鶅壕臀凑J真思考過(guò)、探求過(guò)，因此，當其他同學(xué)問(wèn)一些他們研究范圍內的問(wèn)題時(shí)就一問(wèn)三不知。這種風(fēng)氣如果不加以制止，那將破壞學(xué)風(fēng)，也影響到為人的品格。
針對以上問(wèn)題，我在語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習進(jìn)行的過(guò)程中采用了以下策略：
1、加強師生“對話(huà)”
從問(wèn)題一中可以看出學(xué)生思維能力的訓練必須加強。這就使得教師和學(xué)生“對話(huà)”的對話(huà)顯得非常重要。因為學(xué)生正處于心智成長(cháng)階段，知識結構也并不完善，親切的交流對于情感或思想易于激發(fā)，它可推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助她們深入思考。有的老師認為采用專(zhuān)題學(xué)習可以讓自己省力，一旦將任務(wù)分配給學(xué)生，和他們講清楚怎樣做，就無(wú)須再多過(guò)問(wèn)。在學(xué)生進(jìn)行研究的過(guò)程中，幾乎和學(xué)生沒(méi)有交流。這一種做法是不對的。從筆者實(shí)驗過(guò)程中的反饋情況來(lái)看，在語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習中，學(xué)生比平時(shí)更需要和老師進(jìn)行交流，因為所學(xué)的知識不是很扎實(shí)，閱讀面不廣、量不大，碰到問(wèn)題有時(shí)是束手無(wú)策，不知該從何下手，思路堵塞，這時(shí)和老師的交流就可以幫助開(kāi)拓思路，加大思維深度。
2、 強化群體參與意識。
首先在開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習前，教師就要做好宣傳工作，指出合作學(xué)習的重要性，強調共同參與。其次，及時(shí)聯(lián)系，做好協(xié)調、指導、激勵工作，增強她們的參與意識。教師要勤于與各學(xué)習小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況，研究進(jìn)展狀況，產(chǎn)生的疑點(diǎn)等等，并督促小組成員輪流將每次討論分析情況記錄下來(lái)，以便將來(lái)成文時(shí)使用。這樣，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的疑難，從而及時(shí)幫助、指導、協(xié)調，也有利于教師在學(xué)生碰到困難時(shí)及時(shí)激勵她們，以免學(xué)生被困難嚇倒，打退堂鼓，出現旁觀(guān)者。
3、學(xué)會(huì )寬容，注重思維碰撞。
思維的碰撞在語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)、處處存在，這也是教師在指導過(guò)程中應特別注重的地方。而在班內的交流，既可以讓其他小組的同學(xué)分享自己小組的勞動(dòng)成果，又可以聽(tīng)取她們的意見(jiàn)，使自己組的研究能更進(jìn)一步，是一個(gè)思維碰撞的大好機會(huì )。為了很好地利用這個(gè)交流的機會(huì )，激起學(xué)生思維的碰撞，筆者針對學(xué)生交流中出現的狀況，從兩個(gè)方面著(zhù)手：首先 ，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一點(diǎn)建議，讓各組學(xué)生明確，交流并不僅僅是完成任務(wù)，重要的是讓其他組的同學(xué)能從自己的講解中獲得東西，并從中激起思維的火花，從他們那兒獲得啟迪；其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辨證地思考，讓學(xué)生共同分享收獲的喜悅。
4、培養學(xué)生良好的學(xué)習品德。
一個(gè)人就算是學(xué)富五車(chē)，但如品德低下也不能成為一個(gè)有用之才。因此，在語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習中，加強學(xué)生誠實(shí)為人的品質(zhì)，實(shí)事求是的求知精神的教育和培養就顯得尤為重要。教師除了要在平時(shí)隨機教育學(xué)生，在成績(jì)評價(jià)表中也應將此作為一個(gè)重要的方面。專(zhuān)題學(xué)習的過(guò)程是研究性學(xué)習的過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)生體現出空前的熱情、空前的積極性和創(chuàng )造性。這讓我想起一句話(huà)：給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。作為語(yǔ)文老師的我們只有也唯有積極投身到專(zhuān)題活動(dòng)中去，才能讓我們的學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì )學(xué)習。我們相信走進(jìn)語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習的新天地，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將更輝煌。
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