佛岡中學(xué)
本教案嘗試構建自主互動(dòng)創(chuàng )新的課堂結構，探索語(yǔ)文傳統課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習相結合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。
◆教學(xué)目標：
知識目標：
通過(guò)學(xué)習《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現手法。
能力目標：
1、繼續培養學(xué)生結合注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)歌的能力。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養創(chuàng )新能力。
情感目標：
使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
2、典型情節及精練語(yǔ)言。
◆教學(xué)方法：
以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè )，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話(huà)劇”形式，再現情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學(xué)投影儀 制作的powerpoint課件 紅簫 茅草 柳樹(shù)與月亮模具
◆ 課時(shí)安排：1課時(shí)
◆教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
師：愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話(huà)題。衣食男女每天都在上演著(zhù)悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學(xué)的《氓》講的是愛(ài)情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系�？少F的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來(lái)學(xué)習一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
二、整體感知《 邶風(fēng) 靜女》：
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師疏通字詞：
俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（yì）：喜愛(ài)。
荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實(shí)在。 其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。
有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 “說(shuō)”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。
2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩(shī)。
3、師：《靜女》全詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
生甲：《靜女》寫(xiě)的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì )，表現了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫(xiě)了青年男女相愛(ài)、約會(huì )、贈送情物的情景。全詩(shī)共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì )于城隅，以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣，“我”得到贈物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。
師：兩位同學(xué)對詩(shī)歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
（全班掌聲鼓勵）
三、鑒賞詩(shī)歌，培養學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩(shī)，必須運用想象，而想象又不是無(wú)根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創(chuàng )造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛(ài)而不見(jiàn)"及睹物思情的典型情節進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫(xiě)為話(huà)劇并隨堂表演。
（解說(shuō)：此題是為了培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，完成再創(chuàng )作的創(chuàng )作活動(dòng)。）
2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫(xiě)為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫(xiě)的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請出寫(xiě)此劇本的小組表演。
師：先秦時(shí)，詩(shī)、樂(lè )、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì )吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（ 扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹(shù)，陳秀清，曾文芳； 月亮，黃振。
改編： 第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時(shí)間：黃昏
地點(diǎn)：城之角樓
旁白：（播放音樂(lè )《My hart will go on》 ）“月上柳梢頭，人約黃昏后�！摇挽o女青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉眼到了情竇初開(kāi)的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月） “涼風(fēng)有信，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎�！�
（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著(zhù)嘴偷偷的笑，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男： （在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕 投我以木桃，報之以瓊瑤。
時(shí)間：月芽?jì)撼跎?nbsp; 地點(diǎn)：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂(lè )《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽(tīng)你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋(píng)果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也�！�
（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋(píng)果交相呼應。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛(ài)情的見(jiàn)證，更象征著(zhù)愛(ài)情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥(niǎo)！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執子之手，與子偕老。
時(shí)間：月兒當空 地點(diǎn)：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂(lè )《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著(zhù)愛(ài)情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著(zhù)姑娘目不轉睛地看�？吹霉媚镏钡皖^。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬(wàn)倍！”
（兩只手緊緊握在一起�。�
男：“執子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）
四、探討閱讀 ：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？為什么？
（學(xué)生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說(shuō)懌女美”。
生�。很璨�，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀(guān)而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(shuō)（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著(zhù)特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內心世界的諧和的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì )長(cháng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
（學(xué)生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛(ài)情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩(shī)都表現了追求幸福生活的強烈愿望�！鹅o女》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌�！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s，初始她懷著(zhù)愛(ài)情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒(méi)有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無(wú)與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無(wú)反顧地離開(kāi)丈夫，開(kāi)始新的生活，更表現了人格的尊嚴 。而在藝術(shù)特點(diǎn)上 ，兩首詩(shī)都寫(xiě)得十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著(zhù)約會(huì )中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。再入，寫(xiě)女子給男子的饋贈，《靜女》寫(xiě)戀愛(ài)時(shí)節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫(xiě)結婚，帶上的是整車(chē)的嫁妝，準確的寫(xiě)出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。
六、總結：
師：我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對真摯愛(ài)情的向往，教育了我們應樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
七、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)《氓》和《靜女》。
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