湖北省秭歸縣磨坪中學(xué) 陳沛國
教學(xué)目標：1、了解聞一多先生的主要事跡。
2、品讀課文，體會(huì )聞一多先生的精神品質(zhì)。
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，體會(huì )聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習本文的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì )含義深刻的句子。
切入角度：探尋聞一多先生的足跡。
程序：
一、 導入新課。
上個(gè)世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學(xué)任教，在教學(xué)間隙，他寫(xiě)了大量的詩(shī)作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩(shī)集。當時(shí)，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩(shī)作給他看，他覺(jué)得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒……文學(xué)青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩(shī)向聞先生請教。詩(shī)曰：“人生永遠追逐著(zhù)幻光/但誰(shuí)若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無(wú)邊的苦�！甭勏壬x完這首詩(shī)，深受感動(dòng)，欣然收臧克家為徒！
今天，我們就來(lái)讀一讀中國現代著(zhù)名詩(shī)人臧克家的一篇寫(xiě)他的老師的文章《聞一多先生的說(shuō)和做》。
二、 解讀文本。
1. 整體把握：
⑴老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)完后把下面這句話(huà)補充完整。（可以用課文原句）
聞一多先生是一位 。
⑵本文寫(xiě)了聞一多先生的哪兩個(gè)方面？注意兩部分之間的過(guò)渡語(yǔ)。
2.仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會(huì )其精神品質(zhì)。
（1）作為學(xué)者和詩(shī)人的方面：
向古籍鉆探、開(kāi)文化藥方 《唐詩(shī)雜論》 毅力頑強、憂(yōu)國憂(yōu)民、
（做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。） 《楚辭校補》 珍惜時(shí)間、吃苦耐勞！
《古典新義》
該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫(xiě)？找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )其作用。
（2）作為革命家的方面：
爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！
（說(shuō)了就做。） 函寄傳單
大罵特務(wù) 英勇無(wú)畏、義無(wú)返顧！
帶隊游行 身先士卒！
該部分在敘述中穿插的描寫(xiě)比較少，但有一些評論人物言行的話(huà)，請找出來(lái)讀一讀，體會(huì )其作用。
3.小結、回顧：
⑴聞一多先生的業(yè)績(jì)及品質(zhì)；
⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；
⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣。
三、 寫(xiě)法研討。
本文在寫(xiě)法上有哪些可借鑒之處？
1. 僅從“說(shuō)和做”的角度截取了幾個(gè)片段來(lái)表現人物的精神品質(zhì)；
2. 注意過(guò)渡銜接；
3. 敘述中穿插形象的描寫(xiě)；
4. 數句議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛；
5. 寫(xiě)作者的見(jiàn)聞，真實(shí)、感人；
6. 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)人。
四、 延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫(xiě)一個(gè)我們想寫(xiě)的人。
擬題示例：
1. 的“口頭禪 ”
2. 的記性
3. 的手
作者郵箱： mpzxpg@yahoo.com.cn
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10.