重慶市巫溪縣文職中 小張
教學(xué)目標
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設計
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們，假如有一天，你因為某種原因被迫離開(kāi)了生你、養你的故土，你的心情會(huì )怎樣？
指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生邊聽(tīng)老師邊講：1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿(mǎn)鐵路柳條湖段路軌，反誣中國軍隊所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽(yáng)由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡；國民政府把解決中日沖突的希望寄予國聯(lián)，但國聯(lián)卻力圖通過(guò)“國際合作”使東北成為帝國主義各國的殖民地。這使國民政府的希望落空；事變后，中日民族矛盾開(kāi)始向主要矛盾地位上升；事變開(kāi)始打破了帝國主義列強在遠東和太平洋地區的均勢，加深了英美等帝國主義國家與日本的矛盾。東北三省的人民，身受帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫，處在水深火熱之中，東北人民被迫背井離鄉，離開(kāi)了生他們、養他們的故土而四處流浪。他們多么希望早日能重返故園。于是，他們面對著(zhù)東北土地發(fā)出誓言。這就是我們今天要學(xué)習的課文。
板書(shū)課題--土地的誓言
3、質(zhì)疑：看了課題后，你有沒(méi)有什么話(huà)要說(shuō)呢？根據學(xué)生的回答后補充：（課題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言，而不能理解成土地自身發(fā)出的誓言。）
二、范讀課文。
1、同學(xué)們，說(shuō)了這么久，到底作者對土地發(fā)出了什么誓言呢？下面我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀。學(xué)生按要求聽(tīng)讀。
（要求）a.感受作者所蘊涵的情感。
b注意人家朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)完后問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，結合歷史背景，你有什么感受呢？（我感受到了東北人民十分熱愛(ài)他們的家鄉；我感受到了東北人們十分希望重返故園……）
三、初讀課文，學(xué)習字詞，整體感受。
1、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、自學(xué)生字新詞，借助注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。
2、檢查自學(xué)情況。
a檢查字詞自學(xué)情況。
指名注音：
熾（）痛 嗥（）鳴 斑斕（） 怪誕（） 亙（）古
默契（） 田壟（） 蚱蜢（）（） 污穢（）
解釋詞語(yǔ)：熾痛 嗥鳴 斕語(yǔ) 亙古 污穢 默契
b指名分段朗讀，學(xué)生評價(jià)。
3、同學(xué)們，初讀課文后，你又有什么感受呢？誰(shuí)來(lái)講一講。
四、研讀課文，品析語(yǔ)句。
1、出示問(wèn)題，自主探究。
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
2、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
在那 田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
……
問(wèn)題二：
（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，。。。。。。噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
（3）人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
3、再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
五、精讀課文，揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
（2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
（4）最后讓學(xué)生在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)們，“九一八”事跡已經(jīng)過(guò)去了七十多年，有人說(shuō)，它已經(jīng)成為歷史？可它真正已經(jīng)成為歷史了嗎？你能發(fā)表一下你的看法嗎？
2、你積累到了哪些愛(ài)國的名言、詩(shī)句？能給大家推薦幾條嗎？
板書(shū)設計：
土地的誓言
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
人稱(chēng)的恰當運用。
表達了作者飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。
課后反思：學(xué)習本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句�？稍谡n堂上沒(méi)能想出更好的辦法。在以后的課堂教學(xué)中還得動(dòng)腦筋。
作者郵箱： zhangyingqing1979@yahoo.com.cn
[《土地的誓言》新課標新教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.土地的誓言教案
10.標新立異的近義詞