這片土地是神圣的教案（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的這片土地是神圣的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這片土地是神圣的教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系。
2、能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的材料，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪些地方？
2、今天，老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看，瞧一瞧�？赐曛�，請說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)什么樣的地方？
3、大家說(shuō)的很好！那大家知道這是什么地方嗎？
——西雅圖,西雅圖被稱(chēng)為長(cháng)青城，你們知道只是為什么嗎？(出示課件)
4、西雅圖以前并不是美國人的領(lǐng)地，而居住著(zhù)一個(gè)土著(zhù)民族——印第安人。通過(guò)剛才的紀錄片，我們發(fā)現印第安人和我們有什么不同？
(在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿(mǎn)生機的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學(xué)習課文《這片土地是神圣的》。)
二、解題
1、找出題目中的重點(diǎn)詞——神圣，說(shuō)說(shuō)神圣的意思。
(1)既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個(gè)課題呢？
(2)土地是神圣的，我們要用怎樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)課題？
(接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這片神圣的土地。)
三、初讀課文，解讀神圣
1、初讀課文，提出要求：
印第安人說(shuō)，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫(xiě)這片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)
2、解讀第二自然段：
(1)、閉上眼睛聽(tīng)讀：說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)，你眼前出現了什么樣的畫(huà)面嗎？如此圣潔的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀，欣賞欣賞。
(2)、你覺(jué)得這片土地上還有什么是圣潔的？(完成句式訓練。)
(3)、引讀第三自然段
(是的，印第安人熱愛(ài)土地，他們認為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)
青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
他們還說(shuō)：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話(huà)？)
四、研讀課文，感知神圣
1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們?yōu)槭裁匆堰@片土地轉讓給美國人呢？此時(shí)他們的心情會(huì )是怎樣的？
2、如果你是印第安人，你會(huì )對美國白人說(shuō)些什么呢？當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話(huà)要對白人說(shuō)，而作為當時(shí)印第安酋長(cháng)的西雅圖也因此寫(xiě)下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。
3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求？請同學(xué)們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。
4、討論：
西雅圖為什么要提出這三個(gè)要求呢？
5、拓展：
我們要善待河水，因為水是生命之源;我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命;我們要照顧好動(dòng)物，因為動(dòng)物是人類(lèi)的朋友;這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎？
完成填空題：你們要 ，因為 。
6、突破中心：
不管西雅圖向白人提出了幾個(gè)要求，其實(shí)都可以可轉換成一句話(huà)，那就是：
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(你們指誰(shuí)？我們指誰(shuí)？)
朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發(fā)出號召，讀一讀這句話(huà)。
(強調“一定要” )
7、這句話(huà)在文中出現幾次，這樣寫(xiě)有什么好處？
(輪讀)
五、品德教育，情感升華
其實(shí)，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開(kāi)了這片土地，我們將無(wú)法生存，所以，不止是白人，每一個(gè)地球公民都要熱愛(ài)這一片土地，讓我們一起呼吁全人類(lèi)一起保護我們的地球母親。(朗讀課文最后三個(gè)自然段)
1、質(zhì)疑：
為什么說(shuō)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。(結合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?
2、你又是如何理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于大地的？”
3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛(ài)，深深打動(dòng)了每一個(gè)人其實(shí)，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛(ài)，著(zhù)名詩(shī)人艾青就寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
4、但是，是否每一個(gè)人都深深熱愛(ài)著(zhù)這片土地呢？不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關(guān)資料？老師也收集到了不少相關(guān)資料，請大家看一看之后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過(guò)無(wú)奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己�！吧袷ァ钡牟粦獌H是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的不應只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)！我們常說(shuō)，要保護這片土地的整潔，愛(ài)護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說(shuō)，只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛(ài)，對嗎？
(欣賞《丹頂鶴的故事》)
六、作業(yè)：
其實(shí)，要保護這神圣的土地，光靠你靠我靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學(xué)們寫(xiě)份倡議書(shū)，呼吁全人類(lèi)一起保護地球母親。
七、板書(shū)設計
這片土地是神圣的
河水 生命之源
空氣 滋養生命
動(dòng)物 共命運
這片土地是神圣的教案 篇2
一、課前預習
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
薄霧（bó báo）駿馬（zún jún）運載（zǎi zài）血液（xiě xuè）
2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù
�。ǎǎǎǎǎ�
wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng
�。ǎǎǎǎǎ�
3、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？想想作者在文中表達了一種什么樣的強烈愿望。
4、默讀思考，理清文脈。
這篇文章屬于總分總的結構。（）～（）自然段總寫(xiě)土地是神圣的。（）～（）自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，分別從善待（）、善待（）、善待（）三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。（）～（）自然段進(jìn)一步闡述對人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地。
5、自我挑戰
�。�1）讀文深思：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容土地？
�。�2）你對文中的哪些地方感受特別深，多讀一讀。
�。�3）試著(zhù)背誦你感受最深的地方。
6、預習課文后，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：
二、合作探究
學(xué)法提示：以朗讀為主，合作學(xué)習，通過(guò)多種方式的讀，品味語(yǔ)言，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考，理解文章內容，在文中空白處留下自己讀書(shū)后的感受。
1、研讀1～3自然段，思考：文章哪些地方體現了這片土地是神圣的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，交流自己的朗讀體會(huì )。
2、研讀4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，我們應該怎么做？讀后你有何感受？
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句話(huà)在課文中反復出現了幾次？這種寫(xiě)法有什么好處？
3、研讀9～11自然段，感悟思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
三、達標訓練
1、注意區別每組形近字，再選擇恰當的字填到括號里。
卷眷倦指脂智鹿庸鷹
疲（）（）肪雄（）
試（）（）慧平（）
�。ǎ⿷伲ǎ⿲Вǎ┙�
2、填寫(xiě)恰當的量詞。
一（）耕地一（）山脈一（）松針一（）家園
一（）藍天一（）河流一（）昆蟲(chóng)一（）倒影
3、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
四、拓展延伸
泥土最珍貴
忻儉忠
兩個(gè)歐洲人到埃塞俄比亞，他們到處奔走，繪制地圖�；实壑篮�，就派了一個(gè)向導去幫助。后來(lái)歐洲人結束了工作，向導回到首都，報告皇帝說(shuō)：“陛下，歐洲人把見(jiàn)到的一切都畫(huà)到地圖上了。他們到過(guò)尼羅河發(fā)源地塔那湖，然后順流而下；他們找到了金銀礦，把礦產(chǎn)、森林、大大小小河流都記了下來(lái)�！被实蹖W洲人的意圖思考了很久。決定接見(jiàn)歐洲人。
歐洲人到了皇宮里，皇帝親自接見(jiàn)并宴請他們，贈送了貴重的禮物。最后皇帝派了幾個(gè)人送歐洲人上船。歐洲人到了河邊，正要上船時(shí)，送行的埃塞俄比亞人要他們停下來(lái)，脫下鞋子。歐洲人脫了鞋子，送行的主人就仔細抖他們的鞋子，還刮下鞋底上的土，然后把鞋子還給歐洲人。
“你們這是什么意思？”歐洲人問(wèn)。
主人回答：“皇帝要我們祝你們一路平安，還要我轉告你們：你們來(lái)自遠方的強國，親眼看到了埃塞俄比亞美麗富饒的土地。她是世界上最美麗的國家。她的泥土是我們最為珍惜的。我們在泥土里下種、埋葬死者；我們干活累了后在泥土上休息；我們在它的草地上放牧牲口；你們翻山越嶺，過(guò)草地，穿森林，所走過(guò)的路都是我們祖先、孩子的腳是在泥土上踩出來(lái)的。埃塞俄比亞的泥土是我們的父母、親兄弟。我們款待了你們，贈送了貴重禮物。但是泥土是埃塞俄比亞最珍貴的神圣的東西。我們不能給你們，一粒也不給�！�
1、聯(lián)系上下文，體會(huì )“歐洲人的意圖”是什么。
2、埃塞俄比亞人在歐洲人送行時(shí)做了一件什么事？在文中用“”畫(huà)出來(lái)。他為什么要這樣做呢？
3、這篇短文表達的主題和《這片土地是神圣的》有哪些相同之處？
五、相關(guān)鏈接
大樹(shù)
素貞
屋子前面有一顆大樹(shù)，我不知道是什么樹(shù)。我搬進(jìn)這間屋子之前，那棵樹(shù)已經(jīng)存在。那棵大樹(shù)，風(fēng)吹過(guò)時(shí)，會(huì )掉滿(mǎn)一地枯葉。印尼女傭最討厭那棵樹(shù)，常常說(shuō)：“吃不到果子，只吃到爛葉子�！蔽覍λf(shuō)：“那棵大樹(shù)的目的是遮蔭，有了那棵樹(shù)，屋里不是涼快很多嗎？”當然，我的解釋并不能說(shuō)服她，只是我出薪水，再不甘愿，她還是要掃枯葉。
不過(guò)，因為有了那棵大樹(shù)，這座沉寂的住宅區，終于有了大自然的音符。無(wú)論是陰雨或者日出，樹(shù)上總有幾十只鳥(niǎo)出現，有烏鴉、麻雀、小綠鳥(niǎo)，還有尖嘴黃身的，我叫不出名字的美麗小鳥(niǎo)。它們總不停的鳴叫，想聽(tīng)或者不想聽(tīng)，都必須照單全收。
有時(shí)周末，屋子里還留著(zhù)昨夜的陰暗和幽涼，我多么想要懶床一會(huì )兒。但，那些鳥(niǎo)就是不肯放過(guò)我。它們雀躍吵嘈的鳴叫，不刻意，但總把人吵醒。
有時(shí)推著(zhù)孩子，教孩子辨別樹(shù)上的鳥(niǎo)。兒子還小，連“鳥(niǎo)”的讀音都未能說(shuō)清楚。但嬰兒童稚學(xué)習說(shuō)話(huà)的細嫩聲音，叫我禁不住歡喜。孩子咭咭咯咯的笑聲，樹(shù)上小鳥(niǎo)的鳴叫聲，往往使我聽(tīng)了不禁微笑起來(lái)。他們的聲音，屬于大自然的清亮，特別突出、特別悅耳、也特別動(dòng)聽(tīng)。
這個(gè)時(shí)候，我是快樂(lè )的，單單純純的快樂(lè )，似乎任何金錢(qián)與物質(zhì)都購買(mǎi)不到的快樂(lè )。發(fā)展商建好房子，栽下這些樹(shù)時(shí)，一定想不到，幾棵樹(shù)，竟然提供了鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境，造就了大自然生態(tài)中的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也給我帶來(lái)這么多快樂(lè )。
屋子剛滿(mǎn)十年，大樹(shù)的干部卻有一個(gè)人抱大小了，這些樹(shù)，長(cháng)得可真快。不止長(cháng)得快，葉子也很密，似乎知道它的天職是為了遮蔭，必須長(cháng)出許多密密麻麻的葉子才行。這棵不知名的樹(shù)，雖然沒(méi)有帶來(lái)花開(kāi)的繽紛，但它很盡責，總在最酷熱的日子，給我們整片的濃蔭。當風(fēng)吹過(guò)時(shí)，實(shí)在涼快。
其實(shí)，很小時(shí)候就渴望屋子旁有棵大樹(shù)，快樂(lè )或許不快樂(lè )時(shí)，可以在樹(shù)干上刻畫(huà)心事。不過(guò)那段日子，我們家一直東搬西遷，從小到大，我好像不曾在任何一個(gè)地方住得太久。只有這一次，我希望這幢辛苦儲錢(qián)買(mǎi)來(lái)的屋子，是我住到老死的地方。更何況，屋前有一棵大樹(shù)。我多希望我的孩子在樹(shù)下長(cháng)大，他長(cháng)大后，會(huì )記住這棵大樹(shù)，不如意的日子，也因為曾經(jīng)擁有一棵大樹(shù)的快樂(lè )記憶，將會(huì )變得更安然。至少，我希望他的成長(cháng)歲月不像我，只有漂泊，沒(méi)有一個(gè)可以回去的溫馨角落。
這片土地是神圣的教案 篇3
教學(xué)目的：
�。�、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課
沙灘 耕地 松針 昆蟲(chóng) 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹(shù)干 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀
2、同學(xué)們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個(gè)被作者稱(chēng)為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
4、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。
5、這真是一個(gè)不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地（板書(shū)）。
過(guò)渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開(kāi)之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，他向白人政府提出了三個(gè)要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
學(xué)生匯報：善待河水
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著(zhù)我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿(mǎn)載著(zhù)我們的希望。（課件）
師：談體會(huì )
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來(lái)源于祖先世代的保護；河水見(jiàn)證了我們民族成長(cháng)的歷史；河水給我們的生活帶來(lái)了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過(guò)哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著(zhù)你們的體會(huì )和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！保ㄕn件）
師：學(xué)生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類(lèi)的關(guān)系密切。如果沒(méi)有河、水，人類(lèi)會(huì )怎樣？）
師：水養育了印第安人的祖先和他們的子孫后代，水是生命的源泉。我們的生活永遠都離不開(kāi)水。因此，西雅圖在帶領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，強烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什么要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神圣的，從那些地方可以體現出來(lái)呢？
生： “印第安人喜愛(ài)雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香�！�
師：印第安人對空氣的喜愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們一起來(lái)分享他們對空氣的喜愛(ài)之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？
生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會(huì )給我們的子孫和所有的生物以生命�！�
師：談感受。
生：人的生命離不開(kāi)空氣；沒(méi)有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類(lèi)的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰(shuí)來(lái)告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個(gè)要求是什么？
生：善待動(dòng)物。
師：印第安人對動(dòng)物有著(zhù)深厚的感情，所有的動(dòng)物在他們看來(lái)都是神圣的，從文中哪些地方可以體現出來(lái)？
生：“ 沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類(lèi)也會(huì )滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒(méi)有動(dòng)物人類(lèi)沒(méi)有肉吃；人類(lèi)是高等動(dòng)物，如果動(dòng)物死了，人類(lèi)人類(lèi)也會(huì )死去；動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系密切；是個(gè)食物鏈。
師：動(dòng)物是神圣的，人類(lèi)和動(dòng)物的命運息息相關(guān)，因此讓我們一起來(lái)警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛(ài)、照管好這片神圣的土地。請同學(xué)們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類(lèi)的關(guān)系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！�
師：談感受：
生：地球是人類(lèi)的家園，如果大地遭到毀滅，人類(lèi)也將滅亡。
生：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
師：談感受：
生：人類(lèi)和大地的關(guān)系親密。
生：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
師：談感受：
生：人類(lèi)不能控制大地，人類(lèi)生命的延續需要大地上的物質(zhì)供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：這片神圣的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無(wú)奈地離開(kāi)這里。此時(shí)，西雅圖一定會(huì )有很多擔心，他會(huì )擔心什么呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會(huì )湛藍如洗嗎？昆蟲(chóng)還會(huì )快樂(lè )地鳴叫嗎
師：是的，他有太多的擔心、憂(yōu)慮。于是，他在演說(shuō)中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動(dòng)物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將鏗鏘有力地對我說(shuō)？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將強烈地要求我：
學(xué)生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的`�！�
五、積累語(yǔ)句，升華情感。
師：150多年過(guò)去了，但西雅圖的演說(shuō)卻字字句句敲打著(zhù)我們的心靈。學(xué)習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫(xiě)下來(lái)。
生：開(kāi)始寫(xiě)；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）
師：現在一百多年過(guò)去了，白人有沒(méi)有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進(jìn)今天的西雅圖！
生：欣賞現代“西雅圖”風(fēng)光圖片：
師：多么美麗和諧的畫(huà)面��！這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周?chē)廴经h(huán)境的現象很?chē)乐�，所以，我們大家要行�?dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語(yǔ)：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實(shí)際的行動(dòng)，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
作業(yè)布置：
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
板書(shū)設計：
這片土地是神圣的
善待 河水
善待 空氣 保護地球、熱愛(ài)家園
善待 動(dòng)物
這片土地是神圣的教案 篇4
教案背景：
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍愛(ài)我們的家園”這個(gè)主題，訓練重點(diǎn)是注意把握主要內容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
教材分析：
這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)稿。文章以飽含深情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比的眷顧和真摯的情感。
文章最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對他們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標：
1會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)方法：
批注朗讀感悟
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)西雅圖的資料（圖片、文字背景）
2、收集并實(shí)地查看當地的土地資源、植被利用情況。
3、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、質(zhì)疑課題。
1、揭示課題
2、提示“神圣”一詞的讀音。
3、揭題：“神圣”什么意思？
4、帶著(zhù)感情讀課文。
5、提問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷著(zhù)一種怎樣的情感？
二、默讀課文，直奔主題。
1、自由讀課文，請同學(xué)們畫(huà)出最能表達印第安人熱愛(ài)這世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我們熱愛(ài)土地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
4、這句中那個(gè)詞最能體現這種熱愛(ài)？(眷戀)
5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什么？麋鹿、駿馬、雄鷹是什么？親情讓印第安人和大地上的河流、動(dòng)植物共屬于一個(gè)家園。這個(gè)幸福、和諧、溫馨的家園，可此時(shí)此刻為什么成為了深深的留戀呢？
6、出示印第安人的資料和寫(xiě)作背景。
7、如果你是印第安人，在這個(gè)最后的時(shí)刻，你最想看看這片土地上的什么？
三、學(xué)習課文的第二自然段
1、出示第二然段
2、學(xué)生朗讀
3、理解“圣潔”一詞。
4、播放課件，欣賞這片土地的圣潔。
5、學(xué)生談體會(huì )
6、讓你想起了那些往事呢？
7、此時(shí)此刻的心情怎樣？
8、帶著(zhù)感情讀課文。
9、提出問(wèn)題：作為印第安人的酋長(cháng)，你最想對收購這片土地的白人說(shuō)什么呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，印第安人要求白人應該怎么做？為什么這樣做？從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句，多讀讀這些句子，并在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
2、學(xué)生自讀自悟，獨立動(dòng)筆在文中做批注。
3、分板塊交流歸納：
�。�1）善待河水
理解句子：
�、俸铀俏覀兊男值�，也是你們的兄弟。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)河水對人類(lèi)的貢獻。
想象：如果沒(méi)有了河，沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活？（出示有關(guān)資料）
�、谙骱哟ㄩW閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會(huì )印第安人對河流的熱愛(ài)與感恩。）練習感情朗讀這兩個(gè)句子。
�。�2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
聯(lián)系生活感受空氣對人類(lèi)的重要性，（引導學(xué)生認識沒(méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）學(xué)生暢談對其他句的理解，體會(huì )印第安人對空氣的熱愛(ài)與感恩。指導朗讀第
6、7自然段，讀出長(cháng)者教誨的語(yǔ)氣。
�。�3）照顧動(dòng)物
理解：如果所有的動(dòng)物都將死去，人類(lèi)也會(huì )滅亡。
討論：動(dòng)物與人類(lèi)是什么關(guān)系？是人類(lèi)主宰動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物休戚相關(guān)？動(dòng)物的災難怎么會(huì )成為人類(lèi)的災難？
聯(lián)系實(shí)際舉出有關(guān)事例，出示收集的資料，深入認識人與動(dòng)物的關(guān)系。
4、感情朗讀第8自然段。
5、僅僅是善待這些嗎？
6、出示小練筆
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣。你們一定要照顧好這片土地上的----------------------因為----------------。
7、如果我們不善待這些會(huì )怎樣呢？
重點(diǎn)理解
�、佟叭魏谓蹬R在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保w會(huì )人類(lèi)的生存與大地的保護聯(lián)系起來(lái)，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關(guān)系。）
�、凇按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。ㄈ祟�(lèi)不能因自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
五、小結：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分，他們對土地的深情熱愛(ài)包含在字里行間，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
六、作業(yè)：
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、了解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
六、板書(shū)設計
這片土地是神圣的↓
↓熱愛(ài)
放棄
↓ ↓
眷戀
善待
↖
↗珍愛(ài)大地
這片土地是神圣的教案 篇5
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)主要介紹了什么內容。
2、哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第 二 課 時(shí)
一、讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落：這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
自由讀第3～7自然段，從里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
重點(diǎn)引導理解以下句子：
�。�1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�、俳涣鞲惺�。（河水對我們很重要）
�、跒槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
�。�2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
�、苡懈星榈乩首x第6、7自然段。
�。�3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、谥攸c(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
�。�4）你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存）
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
二、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來(lái)保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。�1）第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
�。�2）為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
�。�3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。
三、讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
這片土地是神圣的教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
�。�、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設疑，引入新課
�。�、完成填空練習：＿＿＿的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)。
�。�、揭示課題：
今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）
�。�、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
�。�、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景：
�。保故兰o５０年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
�。�、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
�。薄匙匀欢危嚎倢�(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
�。础缸匀欢危罕磉_了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
�。埂保弊匀欢危哼M(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”
�。�、正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
�。�、交流表現“神圣”的詞句：
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機指導朗讀：
�、� “對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
�、� “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�、� “我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
�。�、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫(huà)面？
生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
�。�、引讀２、３自然段。
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
�。�、介紹西雅圖這個(gè)城市：
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣， 留住這片圣潔呢？
二、研讀課文，理解”神圣”
�。�、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰(shuí)？（白人）
�。�、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�、� 學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
�、� 為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、� 感情朗讀４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！�
�、� “它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�、� 有感情地朗讀６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！�
�、� 引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
�、� 自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�。�、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結；人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神圣”
�。�、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
�。�、獨立思考，補充，并交流：
四、課后練習，積累語(yǔ)言
練習：前３題為必做，第４題為選做。
�。�、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
�。�、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
�。�、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
�。�、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
【板書(shū)設計】
這片土地是神圣的
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
……
這片土地是神圣的教案 篇7
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀課文。
2通過(guò)文本優(yōu)美語(yǔ)句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學(xué)生在印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛(ài)保護自己生存的這片神圣的土地”的意識。
教學(xué)流程：
一揭題導入
1板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動(dòng)情點(diǎn)”
1學(xué)生用心默讀課文，畫(huà)出課文中最能體現印第安人熱愛(ài)土地的句子。
2生匯報。
3引導學(xué)生體味“眷戀”之情。
4引導學(xué)生體味“家園”意識。
三品味課文“動(dòng)情點(diǎn)
1引導學(xué)生想像美讀課文第二段。
2引導學(xué)生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
b引導學(xué)生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補充資料。
四拓展升華“動(dòng)情點(diǎn)”
1學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2學(xué)生交流。
3師小結。
這片土地是神圣的教案 篇8
教學(xué)目標：
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會(huì )人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景簡(jiǎn)介
西雅圖被稱(chēng)為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹(shù)都抱著(zhù)敬畏的態(tài)度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬(wàn)美元買(mǎi)下這200萬(wàn)英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買(mǎi)這塊土地的白人說(shuō)些什么？ 當時(shí)的印第安酋長(cháng)西雅圖，他在離開(kāi)這塊與他共同生活的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)！
二、揭示課題
1、西雅圖演說(shuō)的題目是——《這片土地是神圣的》請同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長(cháng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”，神圣的意思是什么？(極為崇高、莊嚴)我們把這個(gè)詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經(jīng)驗，你會(huì )用什么詞來(lái)形容土地？(肥沃、美麗、壯觀(guān))
我們一般會(huì )用肥沃、美麗等詞語(yǔ)來(lái)修飾，西雅圖為什么用“神圣”來(lái)形容土地呢？讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學(xué)習字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？ 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞，你仿佛又聞到了什么？看到了什么？ 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？“嬰兒“通常會(huì )“眷戀”誰(shuí)？ 在文中找到這句話(huà)，一起讀。
印第安人把誰(shuí)比作母親？(大地，板書(shū))
印第安人熱愛(ài)土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么？(印第安人對土地的熱愛(ài)之情，板書(shū))
(印第安人對這片神圣，板書(shū)的土地是如此熱愛(ài)，下面請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫(xiě)了哪些內容？)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫(xiě)了哪些內容？
(土地是圣潔的—大地和人的關(guān)系—善待河水—保護空氣—照顧動(dòng)物—熱愛(ài)大地，板書(shū))
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢？)
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？ (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這里的一切是怎么樣的？) 這里的沙灘：海岸線(xiàn)優(yōu)美，海水澄澈潔凈
這里的耕地：縱橫交錯，植物吮吸著(zhù)土地的營(yíng)養，快速地成長(cháng)，遠遠望去，仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈：連綿起伏、群山環(huán)繞，山上的樹(shù)木郁郁蔥蔥，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的寶庫
這里的河流：清澈見(jiàn)底、映出藍天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹(shù)木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、還有藍天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒(méi)有被污染、沒(méi)有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著(zhù)這種理解一起朗讀這段話(huà))
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
(同學(xué)們，我們來(lái)觀(guān)察這段話(huà)，它采用了什么修辭？——我們帶著(zhù)這種強烈而又優(yōu)美的語(yǔ)氣再讀這段話(huà))
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學(xué)們，此時(shí)你的心情怎么樣？
(我們傷心，我們難過(guò)，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著(zhù)這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛(ài)土地的這種本能，只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--？，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---？) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---？)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)---？) (聽(tīng)到家園這個(gè)詞？你心中有一種什么樣的感覺(jué)？---溫馨、幸福、和諧的感覺(jué)) (多么溫馨、幸福的場(chǎng)面��！這片神圣的土地對印第安民族來(lái)說(shuō)真是太珍貴、太重要了，請同學(xué)們讀課文第三節，從這段中找出句子來(lái)回答，這片神圣的土地，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么如此珍貴、如此重要？)
2、讀課文第三節，說(shuō)說(shuō)這片神圣的土地，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么如此珍貴、如此重要？
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們，讓我們用誦讀來(lái)贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神圣的教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
2、理解課文的豐富，深刻寓意。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、重點(diǎn)理解
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
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