可以輕裝上陣,為什么你卻選擇背著(zhù)沉重的包袱上路?
可以輕松做優(yōu)等天才生,為什么你甘愿做一只負重爬行的蝸牛而忘記了自己本有飛翔的翅膀?
這是我發(fā)現有一部分學(xué)生仍然固守初中的學(xué)習方法時(shí),對他們說(shuō)的話(huà)。
初中生學(xué)習知識主要靠死記硬背。課堂上老師說(shuō)什么,他們就記什么。例如在語(yǔ)文課上,除了記段落大意,中心思想,甚至人人都明白的話(huà)也要寫(xiě)在書(shū)本上,自習時(shí)背,考試時(shí)更是爭分奪秒地背,只要背得多,記得準,考試就可以得高分,這成了他們的共識。死記硬背也因此成了他們習慣性的學(xué)習方法。究其原因,初中時(shí)期的學(xué)生知識儲備量小,大量記憶則可以充實(shí)知識庫,而考試內容幾乎全是基礎知識,在考試時(shí)只要調動(dòng)“倉庫”里的知識就可以了。這給他們造成一種錯覺(jué),只要堅持死記硬背的學(xué)習方法,刻苦學(xué)習,就一定能學(xué)習好,取得好成績(jì)。
然而高中階段的學(xué)習不僅需要大量記憶,還需要在基礎知識之上有所提高,需要多思善思,在不同的情況下做出靈活的反應。但是,死記硬背使一部分學(xué)生的大腦僵化了,他們忘記了學(xué)習方法應隨著(zhù)學(xué)習內容的轉變而轉變。在高中階段仍固守初中的學(xué)習經(jīng)驗,不愿探索新的學(xué)習方法,這是不適應新的學(xué)習的表現,其實(shí)也是一種懶惰,一種固步自封。這就好比爬山,別人在燦爛的春光里,一邊欣賞沿途的爛漫春花,一邊往上爬,樂(lè )趣多多;而堅持死記硬背學(xué)習方法的學(xué)生卻是在黑暗的雨夜里,既要防雨防滑,又擔心泥石流,又苦又累,也不一定能順利到達山頂,因為在黑夜里,總會(huì )有意外發(fā)生,這也會(huì )增加他們的心理負擔,讓他們顧此失彼,戰戰兢兢。
在高一學(xué)生中,存在這種問(wèn)題的學(xué)生仍為數不少。老師應該及時(shí)加以引導,曉以利害。
首先明確那種記在書(shū)上,等到考試時(shí)背、記的想法,是懶惰的表現。這種想法實(shí)際上是在告訴他:這些知識在課堂上可以不記住,反正以后會(huì )復習的。正是這種想法導致他在課堂上不認真聽(tīng)講,或說(shuō)話(huà)或開(kāi)小差或做小動(dòng)作。不認真思考老師提問(wèn)的問(wèn)題,也不主動(dòng)回答問(wèn)題,沒(méi)有參與意識。一節課下來(lái),好象在書(shū)本上記了很多東西,但是沒(méi)用,他根本就沒(méi)打算用心記住,寫(xiě)在書(shū)上,只不過(guò)是一種心理安慰罷了。至于考前背、記,則是一種自我欺騙?记半m有復習,但那是老師領(lǐng)著(zhù)做習題,講練習。沒(méi)有時(shí)間,也不會(huì )給他多少時(shí)間自由復習的。學(xué)校一本接一本地發(fā)資料,學(xué)生就得一本接一本地做,老師則一本接一本地講,他還可能有自由復習的時(shí)間嗎?
其次明確積極的學(xué)習態(tài)度則會(huì )讓學(xué)生注意學(xué)習方法的合理性,可行性。積極的參與意識會(huì )提高課堂學(xué)習效率。在課堂上,調動(dòng)積極性,激活腦神經(jīng),保持每個(gè)細胞都處于興奮狀態(tài),積極思考老師提出問(wèn)題,主動(dòng)回答。至于老師講的知識要點(diǎn),能不能記在書(shū)上并不重要,重要的是要充分利用課堂時(shí)間,記在心里,記在大腦里,下課后再用一兩分鐘回顧課堂內容,以增強記憶。課下要及時(shí)自測。每學(xué)過(guò)一課,要及時(shí)地做練習冊,以檢查自己掌握了哪些知識,還有沒(méi)有漏洞。做題時(shí)不要只憑感覺(jué),要主動(dòng)查字典,翻課本,力求作對每一個(gè)題,不懂的要問(wèn),不要做啞巴。
像這樣平時(shí)抓得緊,學(xué)習效率高,知識記得牢,考前復習就很輕松了,老師一點(diǎn)學(xué)生就明白,考出好成績(jì)也就理所當然了。
積極的學(xué)習態(tài)度,合理的學(xué)習方法,引領(lǐng)學(xué)生走出黑暗,走向燦爛的春天,愉快地掌握知識,輕松地取得好成績(jì)。
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