寧夏賀蘭一中 王利中
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音樂(lè )，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章．真正的音樂(lè )，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著(zhù)音樂(lè )的律動(dòng)，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想�，F代文明已使音樂(lè )融入人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分。
在語(yǔ)文教學(xué)中可否引入音樂(lè )，使之成為一種教學(xué)手段，一種教學(xué)方法，使之成為引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文天地的前奏曲、品味課文內容的間奏曲、深入領(lǐng)會(huì )課文主題的終結曲呢？
答案是肯定的。眾多實(shí)踐充分證明，引音樂(lè )于語(yǔ)文課堂，有助于語(yǔ)文教學(xué)，有助于學(xué)生對教學(xué)內容的理解。那么，哪些環(huán)節可采用這種方法呢？
一．用音樂(lè )激發(fā)興趣，營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生盡快進(jìn)入角色
導入新課的方式方法是多種多樣的。根據課文內容，用合適的音樂(lè )渲染某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，導入新課，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習角色，是一種行之有效的方法。如，《驛路梨花》是一篇情文并茂的散文，用《采茶舞曲》或《彝族舞曲》這樣節奏明快、情緒歡快的曲子導入，再截取課文中描寫(xiě)驛路梨花的語(yǔ)段，引入本課的學(xué)習，給本課的學(xué)習定下一個(gè)歡快的基調，這將為學(xué)習本課設下良好的氛圍�！稐椇恕贰哆�鄉夢(mèng)自序》表達了海外游子思念祖國、思念家鄉的真切感受，用《思鄉曲》、《我的中國心》那如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來(lái)孕情，將學(xué)生的情感與作者的情感拉近，不但能使學(xué)生很快進(jìn)入課文意境，也將有助于對課文的理解。教授《蘇州園林》前，播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生未讀美文，先育美景（將此曲用作配樂(lè )朗讀的材料，也很合適）。鋼琴協(xié)奏曲《大�！纺巧畛良ぴ降男蔀椤堵�(tīng)潮》營(yíng)造出適宜的氛圍；《春天來(lái)了》為《春》釀造春聲；《童年的回憶》則把讀者帶入《故鄉的榕樹(shù)》。創(chuàng )造合適的氣氛，導入新課,使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，對進(jìn)一步學(xué)習課文、理解課文是很有幫助的。
二．朗讀中配以音樂(lè )，讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中領(lǐng)悟作品內涵
我讀高中時(shí)，上高爾基的散文詩(shī)《海燕》，語(yǔ)文老師在課堂上播放了一首曲子, 伴著(zhù)音樂(lè )老師給大家示范朗讀課文。老師那抑揚頓挫的語(yǔ)調、聲情并茂的朗讀合著(zhù)起伏變幻的曲調，深深吸引了我們，同學(xué)們?yōu)楹Ｑ嗄怯赂�、高傲的精神所折服。那堂課給我的影響特別深。
現代的音像技術(shù)，已有許多把音樂(lè )與朗讀完美結合的作品，使文學(xué)作品內涵更加豐富，更加引人入勝。利用這些作品，將其引入教學(xué),其效果可想而知。同樣，選擇適宜的音樂(lè )，配以合適的課文，采用相應的朗讀基調，也將取得事半功倍的效果。
筆者曾聽(tīng)了一節主題班會(huì )課，介紹的是第３８屆國際奧林匹克數學(xué)競賽金牌得主安金鵬寫(xiě)的《母親，我最偉大的老師》一文。 兩名學(xué)生朗讀，在朗讀中讓一生根據內容用電子琴穿插演奏樂(lè )曲《世上只有媽媽好》。感人的故事、聲情并茂的朗讀、催人淚下的曲調，極大限度地調動(dòng)了學(xué)生的情緒。朗讀者、演奏者、聽(tīng)者，個(gè)個(gè)淚雨漣漣。樂(lè )曲、故事與朗讀的完美結合，把學(xué)生的情感升華到了極高的境界, 班會(huì )課異常成功。
事實(shí)證明，配樂(lè )朗讀，可創(chuàng )設意境，調動(dòng)情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。
三．在講讀教學(xué)中引入音樂(lè )，加深印象，以此促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容、課文主題的理解
講讀是為了理解，在講讀中引入音樂(lè )，以此促進(jìn)理解，同樣是行之有效的方法�！镀呗砷L(cháng)征》、《長(cháng)征組歌過(guò)雪山草地》兩首歌曲詞曲內容與《老山界》一課內容以及所表達的意境十分相近，都反映了紅軍戰士不屈不撓、不畏艱險、樂(lè )觀(guān)向上的精神風(fēng)貌，在講讀《老山界》一文時(shí)，適時(shí)引入兩首歌曲，讓學(xué)生比較、體會(huì )二者的內容和主題，有助于學(xué)生理解課文內容，把握課文主題。選自?shī)W斯特洛夫斯基《鋼鐵提怎樣煉成的》一書(shū)中的課文《生命的意義》，抒寫(xiě)了作者對人生的看法，表現了作者奮斗不息的精神風(fēng)貌，在此文的教學(xué)中，引入貝多芬的《命運》交響曲，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )感受人生的真諦，有助于學(xué)生深入理解體會(huì )課文主題�！稘O舟唱晚》再現了漁人出漁晚歸怡然自得的情景，曲調明麗、節奏多緩慢抒情，在《荷塘月色》的教學(xué)中引入此曲，讓學(xué)生將課文所表達的情緒與樂(lè )曲中漁人的情緒作一比較分析，可使學(xué)生更好地體會(huì )朱自清在文中所表達的情感。
四．在綜合訓練中融入音樂(lè )，拓展思維，培養學(xué)生的多種能力
優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎?wù)哙囃蠋熢诮淌凇睹骱勇?tīng)書(shū)》一課時(shí)，在導語(yǔ)中緊扣音樂(lè )，講述音樂(lè )故事，適時(shí)引出柴可夫斯基的《如歌的行板》，讓學(xué)生欣賞這首名曲，由此引出課題，并由課文歸納出描寫(xiě)音樂(lè )的方法。之后，又重新播放《如歌的行板》，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)。曲子完了，留出空白，讓生沉浸在對樂(lè )曲的回味中，營(yíng)造出余音繞梁的氣氛，然后讓學(xué)生談聽(tīng)了此曲的感受，最后讓生依此寫(xiě)作。不拘一格，巧妙設計，適時(shí)把握時(shí)機，把課文、音樂(lè )、寫(xiě)作有機結合，使學(xué)生很快掌握了課文內容和寫(xiě)作特色，訓練了學(xué)生的思維能力，把握了音樂(lè )描寫(xiě)的要領(lǐng)，同時(shí)，也將觸角伸入音樂(lè )這一藝術(shù)門(mén)類(lèi)，學(xué)習了音樂(lè )欣賞，達到了一教多得的教學(xué)效果。教者在文學(xué)與音樂(lè )之間找到了交接點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。試想一下，這樣的教學(xué)，怎能不引人入勝，學(xué)生怎能不拍手歡迎呢？就在本文脫稿時(shí)，受學(xué)校團委之聘，擔任學(xué)校舉辦的“唐宋詩(shī)詞朗誦比賽”評委。根據比賽要求，學(xué)生可配樂(lè )朗誦，比賽中因設備原因，大多數學(xué)生末能實(shí)現初衷，引得臺上臺下噓聲不止。由此可見(jiàn)，學(xué)生是多么喜愛(ài)這種形式��！再看比賽情況，實(shí)現了配樂(lè )朗讀的同學(xué)，多數能在音樂(lè )的引導下，掌握朗讀的語(yǔ)氣、節奏，情感也十分投入，而末實(shí)現配樂(lè )朗讀的同學(xué)，則神情沮喪，朗讀效果也差了許多。
在我國文學(xué)史上，有文人四雅之說(shuō)，即“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”，把“琴”放在第一位，恐非偶然。李白等大文豪的文學(xué)成就，是否與他們很深的音樂(lè )藝術(shù)造詣?dòng)嘘P(guān)呢？
科學(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時(shí)調用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂(lè )正促進(jìn)了大腦的平衡使用。在緊張的課堂教學(xué)中，引入音樂(lè )，調節大腦的活動(dòng)，將對學(xué)生的學(xué)習有不可估量的作用。
總之，將音樂(lè )引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對營(yíng)造學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對所學(xué)內容的理解，拓展學(xué)生思維，深化理解課文主題，將起到不可估量的作用。同時(shí)，它也對培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，起到積極的作用；特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更具有現實(shí)意義。
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