教學(xué)是一種老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，老師讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習語(yǔ)文目的、態(tài)度、習慣、方法、愛(ài)好、興趣、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中學(xué)生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜，情感豐富，對未來(lái)充滿(mǎn)幻想，求知欲旺盛，記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習獲取知識。但意志相對 脆弱、缺乏刻苦精神、會(huì )產(chǎn)生逆反心理等。因此我一直在克服自身缺點(diǎn)，力求在教材中從適當的角度尋找學(xué)生學(xué)習的趣點(diǎn)。
一、設計新穎有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我充分發(fā)揮合作學(xué)習小組的作用，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。同時(shí)，我恰好在一中觀(guān)摩到了這一課的教學(xué)全過(guò)程，他們也讓學(xué)生進(jìn)行表演，但他們把機會(huì )讓給了勇敢的學(xué)生，學(xué)生推推搡搡地，最后勉強有學(xué)生上臺，但是還是沒(méi)人愿意表演佛印的角色，兩位學(xué)生終于是在臺上完成了表演。但我認為這一個(gè)教學(xué)過(guò)程更多的是在考驗學(xué)生的勇氣，場(chǎng)下大部分學(xué)生不時(shí)的發(fā)出好笑的聲音，注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情動(dòng)作的表演上，而是一種好玩的心理活動(dòng)過(guò)程展示罷了，同時(shí)也在無(wú)形中埋沒(méi)一部分學(xué)生的表演才能，因此課堂效果欠佳，。課后老師很遺憾的表示很留戀上屆學(xué)生，因為上屆學(xué)生很有表演的欲望與勇氣。想想我以前的教學(xué)也是如此，不由得讓我讓我感慨課堂教學(xué)確實(shí)需要靈活性與多樣性。
二、了解學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)
在上《桃花源記》時(shí)，我考慮到本篇課文表現的美境的確無(wú)以倫比的，描繪的意境美倫美奐，因此鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力把它改寫(xiě)成記敘文，果真他們能把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，有現實(shí)的美景，有幻想的世界。講評的時(shí)候，學(xué)生更激動(dòng)，因為他們的語(yǔ)言受到了我真誠的贊賞，我把他們最感興趣的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)《第一次親密接觸》與《幻城》拿來(lái)作比較，感受語(yǔ)言的清新、靈動(dòng)、奇妙，領(lǐng)略幻境的神秘與奇幻，相信學(xué)生在課堂內外都會(huì )有較大的興趣與主動(dòng)性。
三、評價(jià)多元，讓學(xué)生有安全感
盡力做到在學(xué)生發(fā)言時(shí)，確保學(xué)生無(wú)錯原則，從多角度評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮民主的原則和學(xué)生商量，尊重學(xué)生人格的原則，不挖苦、不為難學(xué)生，不傷害他們自尊。本單元教學(xué)有許多開(kāi)放性的問(wèn)題，不同的學(xué)生口頭表達水平層次區別明顯，比如莊文臻同學(xué)給我的印象是比較活躍的一個(gè)學(xué)生，喜歡發(fā)言，但他的理解與表達能力是有待于提高的，他在回答關(guān)于桃花源環(huán)境的暢想時(shí)是較幼稚的，比如“我來(lái)到了桃花源，首先踩上了一片泥土，接著(zhù)我躺在一顆樹(shù)下，樹(shù)上的葉子落在我的身上……”，他一邊緩慢的講，下面的同學(xué)早笑成了一片，笑他回答“言之無(wú)物”。但我即刻給予了鼓勵，說(shuō)“莊文臻同學(xué)敢于發(fā)表自己的暢想，說(shuō)明他很有自信，同時(shí)他一直在思考著(zhù)回答問(wèn)題，希望下次繼續努力�！焙芎玫匕阉淖宰鸨Ｗo起來(lái)了，過(guò)后我告訴了他回答此類(lèi)問(wèn)題不妨可以多些語(yǔ)言的修飾，不妨讓想像內容盡量豐富些等，這樣的評價(jià)方式他很高興，以后在課堂回答問(wèn)題時(shí)心理上安全感將更強了。
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