張紅
馬加爵的案例已經(jīng)家喻戶(hù)曉，從他身上我們可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是不能否認的，就是現在學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在堪憂(yōu)。我身為中學(xué)語(yǔ)文教師，兼做班主任工作已為時(shí)不短，對此感觸頗深。因為工作中我也有過(guò)不少的遭遇和困惑，諸如學(xué)生因為考試成績(jì)不好而離家出走、和別人鬧點(diǎn)矛盾就尋死覓活之類(lèi)的事時(shí)有發(fā)生。我每每在平息了一場(chǎng)風(fēng)波后都會(huì )在心里對自己說(shuō)：身為班主任兼語(yǔ)文老師，必須在工作實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的滲透教育，從課堂入手，培養學(xué)生健全的人格。因為現代社會(huì )需要的人才已經(jīng)不再只是知識方面的積累者，而是有著(zhù)淵博學(xué)識和健全人格的全方位復合型人才。為此，我做了如下的嘗試：
一， 營(yíng)造富有人文氣息的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，培養學(xué)生堅強的意志
古人說(shuō)過(guò)：“大抵童子之趣，樂(lè )嬉戲而憚拘檢……今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已�！闭Z(yǔ)文教學(xué)以其得天獨厚的豐富的內涵成為實(shí)施素質(zhì)教育不可多得的主陣地。有很多精美的文學(xué)作品，如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》、《岳陽(yáng)樓記》、《背影》、《小桔燈》、《濟南的冬天》、《最后一課》等等，其中有反映現實(shí)生活的優(yōu)秀現當代文學(xué)作品，也有豐富多彩的外國文學(xué)名著(zhù)。從內容看，有品味人間真摯情誼的，有描繪自然界生動(dòng)而充滿(mǎn)活力的動(dòng)人畫(huà)面的，同時(shí)又有體現主人公在困境中樂(lè )觀(guān)、堅定、逐漸成長(cháng)的。這些都是我們每個(gè)學(xué)生成長(cháng)必不可少的精神養分。如果我們語(yǔ)文老師善于捕捉這些豐富的思想內涵，利用課堂教學(xué)，帶學(xué)生徜徉語(yǔ)文天地，嘗試情感的溝通，體會(huì )到心靈的共振，就可以讓學(xué)生感受到生活豐富多彩的內容，就會(huì )讓學(xué)生得到情感的體驗、審美的熏陶、心靈的凈化乃至思想的升華�！敖枭焦庖詯側诵�，假湖水以?xún)粜那��！闭n文《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》，作者孟子在文中列舉了舜、傅說(shuō)、膠鬲等六人的遭遇來(lái)論證“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的道理。學(xué)習這篇文言文時(shí)，我就讓學(xué)生在理解文意的基礎上，請六位同學(xué)分別扮演文中的六個(gè)人物，先上臺自述經(jīng)歷，再讓同學(xué)討論他們身上所表現出來(lái)的可貴品質(zhì)，之后歸納共同點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的情景創(chuàng )設、聯(lián)想分析，不僅理解了課文，更知道了人只有經(jīng)過(guò)了憂(yōu)患的磨難，鍛造了堅強的毅力，才能成就非凡的事業(yè)。又如課文《理想的階梯》，作者在文中強調“理想的階梯屬于迎難而上的人”，并以高爾基為例：從小飽嘗人間辛酸，但他堅持在饑餓與死亡的威脅中戰斗，堅持在敵人的明槍暗箭下寫(xiě)作。正是靠著(zhù)堅韌不拔的意志，他終于成長(cháng)為一只在電閃雷鳴中展翅翱翔的“海燕”。正好電視也播放過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我就把此劇中與課文有關(guān)的經(jīng)典片段再拿到課堂上重溫，和同學(xué)們討論，分析，對照自己平時(shí)的脆弱，舉辦了一次題為“我和保爾”的作文賽。結果可想而知，同學(xué)們收獲的除了知識、獎品，還有就是金錢(qián)買(mǎi)不到的堅強意志。
類(lèi)似的課文還有很多，教師只要善于渲染，注重引導，一定會(huì )
深深打動(dòng)學(xué)生，讓他們明白：人生的道路上，困難是難免的。面對困難，要堅強勇敢，要迎難而上，要在奮斗中主宰自己，要在拼搏中磨練自己。
一， 從課文的深刻內涵入手，培養學(xué)生高度的責任心
身為語(yǔ)文老師兼班主任，常常有學(xué)生作業(yè)拖欠、值日生忘記關(guān)門(mén)窗之類(lèi)的小事捆擾我：看似粗心大意，實(shí)則是責任心不強所致。誠然，我們每個(gè)人不可能事事都成功，但做人責任心是萬(wàn)萬(wàn)不能少的。培養學(xué)生責任心可以說(shuō)是關(guān)系學(xué)生一生的“民心工程”，責任心強，做任何事情都能認真負責�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”�！皹�(shù)人”就是在學(xué)生的心田播種，播種一個(gè)責任心的信念。責任心就是責任意識和負責精神，是一種重要的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)人，不僅要對自己負責，還要對他人負責，對家庭負責，對社會(huì )負責。我們的語(yǔ)文課本中有許多課文都是我們培養學(xué)生責任心的良好素材。
明清著(zhù)名思想家顧炎武就曾指出：“天下興亡，匹夫有責”�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》中所敘周恩來(lái)，12歲時(shí)即立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，說(shuō)明他小小年紀已經(jīng)有了對祖國的責任心。正是在這種責任心的激勵下，他刻苦學(xué)習，認真鉆研。一生從事革命事業(yè)，“鞠躬盡瘁，死而后已”。12歲的周恩來(lái)與我們同學(xué)年齡相差無(wú)幾，他能從小有為祖國學(xué)習的責任心，那今天的我們不該以他為榜樣從現在起培養自己高度的責任心嗎？課文《悲壯的兩小時(shí)》更是以一個(gè)感人至深事實(shí)告誡我們責任心的重要。前蘇聯(lián)宇航員 在圓滿(mǎn)完成航天飛行任務(wù)返回地面時(shí)的最后兩小時(shí)，發(fā)現駕駛艙內的減速制動(dòng)裝置失控,用盡所有的預備方案都無(wú)濟于事，地面指揮中心立即請示中央，國家最高領(lǐng)導親臨現場(chǎng)指揮排險，在所有的努力都宣告失敗后，放棄是無(wú)可奈何的選擇。人們只能眼睜睜地看著(zhù)英雄的犧牲壯舉。在這最后的兩小時(shí)，首長(cháng)讓他對地面的親人和同事說(shuō)話(huà)，（他的母親、妻子和女兒都被請到了指揮中心。他首先向領(lǐng)導匯報了此次航天飛行的完成情況和成果，用了近一個(gè)半小時(shí)。剩下的半小時(shí)留給自己的家人。特別是他臨終前和女兒說(shuō)的話(huà)：“女兒，你長(cháng)大了準備做什么？”當聽(tīng)到女兒哽咽但堅定的回答“長(cháng)大做一名宇航員”時(shí)，英雄再也控制不住自己的眼淚，語(yǔ)重心長(cháng)的一句話(huà)永遠地烙印在女兒幼小的心靈：“親愛(ài)的女兒，你一定有記著(zhù)，長(cháng)大無(wú)論做什么事都要仔細認真。這次的事故，就是由于工作人員的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，就是一個(gè)小數點(diǎn)這樣的疏忽，你一定不要犯這樣的錯誤�！迸畠汉瑴I答應了。同學(xué)們有的也哽咽了，教室里鴉雀無(wú)聲，我知道故事感動(dòng)了他們，英雄的話(huà)打動(dòng)了每一個(gè)人，這是烈士用生命為代價(jià)對我們每一位同學(xué)發(fā)自肺腑的忠告��！這次失事，不僅僅是蘇聯(lián)航天史上的一次事故，更是國際航天業(yè)的一個(gè)損失�！柏熑沃赜谔┥健�，不應僅僅是口號，更應是我們每個(gè)人具備的一種品質(zhì)。針對同學(xué)們作業(yè)中經(jīng)常出現的標點(diǎn)符號、小數點(diǎn)之類(lèi)的錯誤，是否可以從今天從現在開(kāi)始用心，增強自己的責任心呢？答案是肯定的。而且在之后的作業(yè)中也明顯感覺(jué)到幾位“馬大哈”的進(jìn)步。
三，用大語(yǔ)文喚起學(xué)生對身邊事物關(guān)注的熱情，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
我們目前的語(yǔ)文教學(xué)嚴重脫離社會(huì )生活的實(shí)際，知識傳播始終壓倒了能力訓練，學(xué)生苦讀十余年只是學(xué)到了一些課文和語(yǔ)文知識。這樣的學(xué)生怎么能適應現代社會(huì )生活的需要？試想，一個(gè)發(fā)現不了美的人，如何能發(fā)現生活的可愛(ài)？所以，要改變這種狀況，必須打破語(yǔ)文教學(xué)課堂中心論，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的課堂，到社會(huì )生活中去學(xué)習語(yǔ)文。社會(huì )生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。生活中處處有語(yǔ)文，許多語(yǔ)文知識可以在課外活動(dòng)中傳播，許多語(yǔ)文能力可以在課外活動(dòng)中培養。我在語(yǔ)文教學(xué)中能根據課文的不同特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設良好氛圍，領(lǐng)略自然美、生活美、藝術(shù)美，使學(xué)生發(fā)現平凡生活的情趣，從而激發(fā)起對生活的熱情，培養他們對生活的愛(ài)。峻青的《海濱仲夏夜》，他把海濱的夏夜描繪的溫柔恬靜，像斑斕的畫(huà)，美妙的詩(shī)。學(xué)習這篇課文時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)手段，在向同學(xué)們展示美妙風(fēng)景畫(huà)面的同時(shí)，引導他們到作者描繪的勝景中去欣賞漫天的彩霞，沐浴溶溶的月光，感受涼爽的海風(fēng)，傾聽(tīng)大海的呢喃。陶醉在這樣美好的意境和盎然的情趣之中，真正領(lǐng)略到大自然充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美。課文《浮冰上》是一篇有關(guān)人性的微型小說(shuō)。它通過(guò)小男孩諾尼在遇險中想殺死愛(ài)犬充饑卻不忍下手，最終在奄奄一息中獲救的故事，塑造了一個(gè)心地善良的小男孩形象，贊頌了啊是不可戰勝的力量。這種愛(ài)，學(xué)生在生活中司空見(jiàn)慣熟視無(wú)睹，甚至還“為賦新詞強說(shuō)愁”，無(wú)病呻吟。我們身邊不是沒(méi)有愛(ài)，而是我們沒(méi)有發(fā)現！來(lái)自父母的愛(ài)，來(lái)自老師的愛(ài)，來(lái)自親朋的愛(ài)，無(wú)處不在��！多么美好的生活！多么美好的世界！我們還有什么理由不去擁抱生活、熱愛(ài)生活呢？
語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章舉不勝舉，語(yǔ)文的課堂無(wú)處不在，語(yǔ)文的內容博大精深，只要我們老師善于引導，結合學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)適地巧設“機關(guān)”，作生活的有心人，把社會(huì )生活的方方面面都當成語(yǔ)文教學(xué)的陣地，就能帶領(lǐng)學(xué)生在人生的道路上堅定的走好每一步，讓我們的學(xué)生都成長(cháng)為心理健康的新一代建設人才。
作者郵箱： zh700510@sohu.com
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