張紅
“傳道、授業(yè)、解惑”，古人就為我們做教師的定下了職責范圍。為人師表已近十載的我卻不敢茍同，因為我認為做教師的還應具備一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：身體力行，因為身教重于言教。
深刻的記憶中有一位值得敬重的古代母親，兒子見(jiàn)鄰居有肉吃也吵著(zhù)要吃肉，做父親的哄勸兒子：“明天爹就把咱家的豬宰了，你可以好好的吃�！眱鹤硬霍[了。第二天，或許兒子也忘了，但母親卻執意要殺豬，父親頗有理由：昨天只不過(guò)哄哄小孩子，哪能句句當真呢?!母親更顯理直氣壯：如果做父母的在孩子面前說(shuō)過(guò)的話(huà)可以不算數，那在孩子面前就失去了信用，以后孩子長(cháng)大也象我們這樣什么事都隨便說(shuō)說(shuō)而已，那不就成了一個(gè)毫無(wú)責任心的人了嗎?說(shuō)過(guò)的話(huà)就要兌現，說(shuō)到做到才是對孩子身體力行的教育。
記憶中的這則故事有無(wú)出入姑且不論，但這位母親“言必行”的形象多少年來(lái)一直屹立在我的心中。大學(xué)畢業(yè)如愿以?xún)數刈隽私處�，太�?yáng)低下最光輝的事業(yè)，工作生活中我不敢懈怠，時(shí)時(shí)事事以這位母親為范，在教育第一線(xiàn)揮灑著(zhù)青春與汗水，所以我以為當今形勢下真正把這句老生常談的話(huà)轉化為教育教學(xué)活動(dòng)中真真切切的行為應做到如下幾點(diǎn)：
一，厚實(shí)的文化功底
二十一世紀是一個(gè)多元化發(fā)展的世紀，時(shí)代呼喚著(zhù)教師應該有專(zhuān)而精的業(yè)務(wù)水平，干任何一行，若沒(méi)有真才實(shí)學(xué)都很難在本行業(yè)立足。為人師表的教師，若沒(méi)有厚實(shí)的文化功底，過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，恐怕連“傳道、授業(yè)、解惑”都難勝任，更無(wú)力育人了。教書(shū)育人，首先是教好書(shū)，在文化知識上讓學(xué)生佩服你的博學(xué)與精專(zhuān)，才能吸引他們與你接近，進(jìn)而用你的人格力量去影響他們，感召他們，指導他們。在他們吸取知識營(yíng)養的同時(shí)健全思想品質(zhì)，最終把他們培養成為對社會(huì )有用的人才。這方面我深有感觸的一件事至今難忘，因為它影響了我很多，中學(xué)時(shí)一位歷史老師或許是年輕氣盛的剛愎自用，或許是自我滿(mǎn)足的不思進(jìn)取，一次在課堂上他不僅講錯了一個(gè)我在課外看到過(guò)的知識點(diǎn)，而且還把一個(gè)字的讀音念錯了。要說(shuō)犯錯誤是常人難免，但在學(xué)生心目中，他的老師幾乎就是正確的化身，是不應該犯本專(zhuān)業(yè)內的錯誤的，因此之后的歷史課我再沒(méi)有那種老師權威的神圣感，對歷史課的學(xué)習興趣也有減無(wú)增，致使高考時(shí)歷史只考了六十七分，影響可謂深遠，至今想起還不免感嘆。今天回想起來(lái)，當年這位老師也并非學(xué)歷不高，也并非教法不當，或許只是偶然的一次失誤，但在學(xué)生這里失去的卻是敬重、肯定，甚至是學(xué)生一生的前途。因為我們所從事的是教書(shū)育人的特殊事業(yè)，擔負著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)的歷史使命，必須有嚴謹的治學(xué)精神，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，精益求精的自律意識，才能真正擔負起教書(shū)育人的歷史重任。
二、孜孜不倦的進(jìn)取意識
如今，一紙文憑受用終身的歷史已經(jīng)一去不復返了，代之以日新月異的更新?lián)Q代，如果躺在過(guò)去已掌握的知識和已取得的成果上固步自封，甚至沾沾自喜，無(wú)疑會(huì )被時(shí)代所淘汰。因此，處在知識大爆炸的今天，只有不斷地充電才能站穩腳跟，我們常教育學(xué)生，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，何不以此自勉?逆水行舟，的確，如今走上街頭，撲面而來(lái)的是某某新技術(shù)，電腦英語(yǔ)等培訓班及一些不知為何物的新名詞，而且這種新名詞似乎有增無(wú)減，讓我們感覺(jué)似乎對自己的周?chē)言絹?lái)越缺乏了解，如果不抓緊時(shí)間充電，不僅僅有落伍之感，甚至有了生存競爭的壓力危機。試想，身為人師，你的學(xué)生與你交談的同時(shí)會(huì )不時(shí)溜出來(lái)一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò )及其它的一些你聞所未聞的新名詞，而你對此卻一無(wú)所知，那會(huì )是怎樣的尷尬感覺(jué)?不僅僅是茫然吧?長(cháng)江后浪推前浪，不錯，但作為領(lǐng)路人的我們不該有愧于教師二字。你也可以用“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”來(lái)自我解嘲，取得心理的平衡，但你卻無(wú)力抗拒時(shí)代前進(jìn)的潮流。面對知識浪潮的沖擊，我們只有不斷更新所已掌握的知識，及時(shí)補充新鮮血液，知識之樹(shù)才能常青，因此我除了工作中運用在校所學(xué)的《教育學(xué)隊》、《心理學(xué)》有關(guān)知識處理教育教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題外，我自學(xué)完了全國高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)全部課程，取得本科文憑的同時(shí)又充實(shí)了自己的“內存”，也給自己的教育教學(xué)之路打下了更為堅實(shí)的基礎，此外我又參加了天津神州書(shū)畫(huà)進(jìn)修學(xué)院的書(shū)法班進(jìn)修學(xué)習，為增強工作實(shí)力作出充分的準備，學(xué)以致用。這些知識的掌握，使我在工作中諸多時(shí)候應用游刃有余。除這些正規學(xué)習外，平時(shí)非正規學(xué)習中我也很注意積累身邊對自己有用的知識，比如電腦知識，英文聽(tīng)力，及其它可以信手拈來(lái)的周邊信息。由于我特別注意積累知識，提高自己，使自己業(yè)務(wù)水平也不斷提高，所以我所帶班級學(xué)生多勤于思考，善于思考，去年在上海市科技節活動(dòng)中，我班獲校集體三等獎，這也不難看出身為人師者對學(xué)生們不斷進(jìn)取的意識影響。
三、規范地遵守校紀班規
身為人師，特別是班主任，你的一言一行不經(jīng)意就會(huì )影響到身邊的學(xué)生，或許會(huì )影響深遠至他(她)的一生。我至今還非常清楚地記得我小學(xué)五年級的數學(xué)老師王清林，有時(shí)上課時(shí)會(huì )冷不丁地提問(wèn)一個(gè)學(xué)生重復他剛才說(shuō)的話(huà)。當時(shí)不懂，現在已為人師近十年，想想是因為被提的同學(xué)上課注意力不集中了， 自然回答不出，于是老師下面所講授的知識他就不敢走神了，這樣就保證了上課的紀律與質(zhì)量。如果說(shuō)這是他課堂上令我難忘的一個(gè)小習慣，那么最讓我難忘的該是他每次上課前提前幾分鐘進(jìn)教室檢查督促我們做課前準備與課前預習了，或許就是當年他的這一小小的要求，才養成了我今日良好的學(xué)習習慣。二十一世紀的我，要比我的老師做的更好才能趕得上時(shí)代的節奏。但一個(gè)出色的優(yōu)秀的教師是不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于盡職盡責的，而是視學(xué)生如朋友，模范地言傳身教，事事做在學(xué)生之前，以實(shí)際行動(dòng)贏(yíng)來(lái)學(xué)生的敬重。我們學(xué)校每天早上7：40要求學(xué)生到校，在此之前的7；30我是必須到教室的，同樣7：45早操時(shí)，我是全校唯一在隊列后與學(xué)生一同做操的，當學(xué)生發(fā)現他們的班主任和他們一起在做時(shí)，那些本想乘機耍些小動(dòng)作的學(xué)生也都認真了，隊列更整齊了，動(dòng)作更到位了，班級集體感增強了，班風(fēng)也因此好轉。學(xué)校規定中午在教室吃完盒飯及時(shí)清理干凈，我除了弄干凈講臺外，偶爾見(jiàn)有的同學(xué)飯盒忘倒掉的我主動(dòng)順手拿走，而非斥責讓他拿走，這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，又用實(shí)際行動(dòng)有力地教育了有不好習慣的學(xué)生，老師的身教比單純的言教要有力得多。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，因為我們每單元都有每周一詩(shī)要求學(xué)生會(huì )背會(huì )默寫(xiě)，我在要求學(xué)生之前自己先會(huì )背會(huì )默，這樣在糾正學(xué)生錯誤時(shí)也不會(huì )底氣不足，同時(shí)學(xué)生看到老師都會(huì )了，也就不甘示弱地趕上來(lái)。由于我在實(shí)際工作中較多地注意自己行動(dòng)的模范作用，因此在師德評比中就《我們今天怎樣做老師》一題我所寫(xiě)的論文在楊浦區獲三等獎。由于初中學(xué)生正處于身體、思想各方面急速發(fā)展的時(shí)候，人生觀(guān)、世界觀(guān)還未形成，各種外界因素極易導致其性格、行為習慣的傾斜，因此在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師作為帶路人、領(lǐng)頭雁，應及時(shí)以人格力量去影響他們，使他們養成良好的行為習慣，受用終身。
四、給每個(gè)學(xué)生足夠的愛(ài) 每一個(gè)班級，都有差生。所謂差生，即學(xué)習成績(jì)落后或表現差(如果老師對他們歧視甚至放棄)老師對這類(lèi)學(xué)生一般都沒(méi)什么積極的態(tài)度，要么怒目相向，要么放任自流，針對這類(lèi)學(xué)生的教育，我認為首先是了解他們之所差的原因，癥結 找到了再對癥下藥，才能藥到病除。我班上有一名全校聞名的：“壞”學(xué)生李天明，上課不注意聽(tīng)，作業(yè)不做，不高興就逃課，幾乎任課老師都來(lái)告他的狀，我批評幾次也不見(jiàn)效，我便三天兩頭與家長(cháng)聯(lián)系，進(jìn)行家訪(fǎng)，結果發(fā)現他一貫如此，老師、家長(cháng)都很頭痛，可以說(shuō)他整天面對的就是的批評與家長(cháng)的喝斥，久而久之，自尊心嚴重受損，自暴自棄，怎么才能讓他去掉頑癥呢?他喜歡體育而體育成績(jì)很好，我就由此入手，贊揚他投籃好，機靈，看到他臉上有了笑容，我就找他談心，因為我知道長(cháng)期的失敗情緒讓他已喪失了學(xué)習的自信，如果把他置身于一種積極向上的情感生活中，他也會(huì )前進(jìn)的，當教師的要設法為困難學(xué)生創(chuàng )造鼓勵他們前進(jìn)的環(huán)境，精心為他搭建成功的舞臺，我自信，教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我就從最最細小的小節上努力去發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得到了發(fā)揮， 自身的價(jià)值得到了實(shí)現，他感到自己并非一無(wú)是處，而是有許多優(yōu)點(diǎn)，這種自信又作用于他的學(xué)習上，使他在期未考試中語(yǔ)文考了79分。他也許成不了專(zhuān)家、學(xué)者，但也許會(huì )成為一個(gè)表現積極的好工人，這不也是祖國建設不可缺少的人才嗎?好工人，這不也是祖國建設不可缺少的人才嗎?
對學(xué)生的愛(ài)不是只說(shuō)在嘴上寫(xiě)在紙上，而是要身體力行，用行動(dòng)檢驗，面對時(shí)代賦予的使命，我覺(jué)得對學(xué)生對事業(yè)的熱愛(ài)不應僅僅停留在勤勤懇懇、任勞任怨上，二十一世紀的教師應該擁有一個(gè)遼闊而富有個(gè)性的精神空間，一種海納百川的文化胸襟，一種高層建筑的人文視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批評精神……只有提高了教師的自身修養，才能更有力地以自己的一言一行、一舉一動(dòng)去感染，教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生蘊含的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮；讓每一個(gè)學(xué)生埋藏在心底的求上進(jìn)的火花熊熊燃燒。 由于我對學(xué)生給予了細心、耐心、愛(ài)心，同時(shí)也換回了孩子們的尊敬與愛(ài)戴，在教育行風(fēng)評比年的今年，我在市教委組織的《我們今天怎么做老師》論文活動(dòng)中，就自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)感的這篇文章榮獲區三等論文獎，我以自己的實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)出了自己在教育戰線(xiàn)上為人師表，言傳身教這一普通而偉大的平凡。
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