梅子
教學(xué)目標
1明確說(shuō)明對象，理清文章思路。
2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。
3. 體會(huì )本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4.認識巖石記錄時(shí)間的功能，培養學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2.學(xué)習本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
3.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)步驟
一、導入新課
先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標題）
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) �？菔癄�(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1．打開(kāi)書(shū)63頁(yè)�！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分(1-4)引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5-29) 巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層（5-21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層（22-29）巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（30-31）讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。 讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運動(dòng)著(zhù)這一普遍規律。巖石的運動(dòng)規律是什么？
被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石， 經(jīng)歷了怎樣的變化？
請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
（學(xué)生復述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著(zhù)，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。
現在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么？
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
①巖石記錄了地殼的活動(dòng) ②巖石記錄了氣候的變化（插入說(shuō)明方法：舉例子）
③巖石記錄了古代生物狀況 ④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結，屏幕顯示）
小結:普普通通的巖石上，竟有著(zhù)如此豐富的歷史記錄�？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。
4．通過(guò)學(xué)習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實(shí)生活有什么意義？ （教師朗讀最后一段）大家邊聽(tīng)邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(lèi)（屏幕顯示）
總結：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說(shuō)明語(yǔ)言
1．說(shuō)明文以向人們傳授知識為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準確、嚴密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
如： “據計算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。
（大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數字）
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）
2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語(yǔ)言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段），是因為……”的句式說(shuō)話(huà)。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f(shuō)，
巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。
巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子（顯示）
六、結束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)！
七、作業(yè)
1．找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2．根據你對巖石的了解，以“�？菔癄�”為題，寫(xiě)一篇短文。
附：相關(guān)網(wǎng)站：
①陶世龍個(gè)人主頁(yè)五柳村http://www.taosl.net
②時(shí)間的腳印網(wǎng)http://www.wh27ms.ah163.net/jyky/kgjj/xj/sjdjy/
③中國科普博覽http://www.kepu.ac.cn
④探索天地http://vip2.63dns.com/z86/tansuo/tansuo.htm
編輯 2004/05/27 10:53pm IP: 已設置保密 [本文章共 4786 字節]
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《時(shí)間的腳印》說(shuō)課稿
初中語(yǔ)文第四冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，每個(gè)單元都有各自的教學(xué)重點(diǎn)。
第一單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握說(shuō)明特征以及說(shuō)明文準確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第二單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握常用的說(shuō)明方法。
第三單元要求學(xué)生了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，并重點(diǎn)掌握說(shuō)明順序。
第三單元的說(shuō)明文，與本冊前兩個(gè)單元所選文章有所不同。前兩個(gè)單元的說(shuō)明對象比較具體，比較熟悉，而本單元的說(shuō)明對象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的說(shuō)明順序一般都采用邏輯順序。而邏輯順序對剛接觸說(shuō)明文的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和把握。所以，如何讓學(xué)生把握說(shuō)明順序成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
本文介紹的知識相對來(lái)說(shuō)比較深奧，又因為它的讀者主要是青少年和非專(zhuān)業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在準確、嚴密的前提下，作者多處運用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味說(shuō)明語(yǔ)言也成為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
想讓學(xué)生把握說(shuō)明順序，就要理清文章的內容和層次。
巖石從毀滅到新生的過(guò)程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對巖石的生成有了較為直觀(guān)的認識。然后，用更為直觀(guān)的圖片加以印證說(shuō)明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過(guò)程就是記錄時(shí)間的過(guò)程。理清了文章的內容，說(shuō)明順序的問(wèn)題就迎刃而解了。
擴展遷移訓練，是本課的亮點(diǎn)之一。讓學(xué)生仿寫(xiě)比喻句的活動(dòng)，既深化了對課文內容的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。把課堂氣氛推向了高潮。
為配合教學(xué)內容而設計的課件，條理清楚，容量較大�？紤]到學(xué)生對教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習的內容。后半部分插入的音樂(lè )，為課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快的氛圍。
本次講課，使我明白，說(shuō)明文教學(xué)并不全是枯燥無(wú)味，只要善于摸索、善于運用新的教學(xué)理念，說(shuō)明文教學(xué)也同樣會(huì )受到學(xué)生的歡迎。這對日后的語(yǔ)文教學(xué)將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
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