宣漢縣大成初級中學(xué)：羅毅
[學(xué)習目標]
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。
2．了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性，訓練學(xué)生篩選信息，初步概況內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，探究這樣安排的好處。
導入：（展示圖片）大自然就像一個(gè)神奇的智者， 用他獨特的語(yǔ)言向人類(lèi)傳遞著(zhù)季節變化的種種消息。引入課題--大自然的語(yǔ)言（板書(shū)）
第一環(huán)節：預習反饋
（兩名同學(xué)到黑板展示，其他同學(xué)以小組為單位進(jìn)行交流分享，互相抽查）
1、走進(jìn)作者。中國卓越的氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家，中國近代地理學(xué)的奠基人。
2、生字詞語(yǔ)，注音解釋。
翩然（piān） 孕育（yùn） 農 諺（yàn ） 簌 簌（sù ）
萌發(fā)（méng ） 連翹（qiáo ） 風(fēng)雪載途（ zài ） 銷(xiāo)聲匿跡（nì ）
3、詞語(yǔ)解釋。
【翩然】動(dòng)作輕快的樣子。 【簌簌】紛紛落下的樣子。
【載途】滿(mǎn)路，遍地都是。 【孕育】這里用來(lái)比喻醞釀新事物。
【萌發(fā)】動(dòng)詞。種子發(fā)芽。 【榮枯】形容詞短語(yǔ)。指植物的茂盛和枯萎。
【周而復始】繞完一圈再從頭開(kāi)始。一圈又一圈地輪轉。周；環(huán)繞一圈。復始：重新開(kāi)始。
【銷(xiāo)聲匿跡】這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。
第二環(huán)節、自主探究，釋疑解惑。
(以個(gè)體為單位，根據導學(xué)案要求，進(jìn)一步完善導學(xué)案，不懂的地方標注符號，在小組內排憂(yōu)解難)
第三環(huán)節：合作交流，高效展示。
（小組交流，不能解決的問(wèn)題，組長(cháng)可以向其它小組長(cháng)請教，還是不能解決的請老師指導。然后分工進(jìn)行展示）
高效展示：（第一小組進(jìn)行展示4-8題，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
（一）找一找
4、什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
5、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上
6、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
7、研究物候學(xué)有什么意義？
預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
（二）想一想
8、 再讀課文，理清全文思路,找出上面所選知識對應段落，
（1）第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
（三）品一品（第二小組同學(xué)展示9、①，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
9、全班同學(xué)齊讀第一自然段，學(xué)習品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
(1)本段主要描寫(xiě)了什么？是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)的時(shí)間詞句。
(1)本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
(2)本段是按春--夏--一秋--冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
（3）立春過(guò)后--再過(guò)兩個(gè)月--不久--于是轉入--到了秋天--準備迎接，條理十分清楚。
（第三小組同學(xué)展示9、②，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
(2)描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
(沉睡、蘇醒，冰雪融化、草木萌發(fā)、次第開(kāi)放，翩然，簌簌，漸漸變黃，北雁南飛、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等)
“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
寫(xiě)大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。
“次第”一詞寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，
用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。
寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。
寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。
此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
（第四小組同學(xué)展示10題，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
10、快速閱讀2-3自然段，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)了什么內容？第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？第三自然段是按什么順序？
(1)第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
(2)扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例， 用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
(3)從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
（四）悟一悟（第五小組同學(xué)展示11，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
11、 精讀課文6～10段，思考并討論：物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
不能調整。
這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
（五）思一思（第六小組同學(xué)展示12①②③，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
12、 通讀課文，理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
（1）文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
（2）說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、 空間順序、邏輯順序。本文用的是邏輯順序，為什么？因為文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
（3）、既然大自然的語(yǔ)言就是物候現象，那文章題目為什么還要用這一比喻意義引出呢，有什么作用？
以大自然的語(yǔ)言為題,生動(dòng)形象,吸引讀者,同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化.
（六）議一議（第七小組同學(xué)展示13，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
13、 本文運用最多的說(shuō)明方法是舉例子，仔細閱讀課文，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
（1）有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例，如為了說(shuō)明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；
（2）有的例子有明確的針對性，如為了說(shuō)明物候的作用（物候對于農業(yè)的重要性），作者舉出北京地區在1962年因沒(méi)有注意到山桃、杏花花期推遲而使農業(yè)受到損害的例子。
（3）說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響舉了兩個(gè)例子。為什么這一處舉兩個(gè)例子呢？
因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實(shí)上近海地區的春天比內陸反而寒冷，只舉一個(gè)，具有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無(wú)疑了。
（4）“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
（5）“經(jīng)度的差異”這一段，舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來(lái)臨出內陸要遲若干天。
作用：作者運用舉例子這種說(shuō)明方法把抽象的事物說(shuō)得具體，把深奧的道理說(shuō)得通俗，把不容易說(shuō)清楚的道理說(shuō)得明白。
14、研究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：（準確、嚴謹、）
（第八小組同學(xué)展示13，其他小組的同學(xué)整理完善導學(xué)案）
（1）、物候知識在我國起源很早（2）、古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。（3）、如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。（4）植物草木榮枯、桃花開(kāi)，動(dòng)物的養育往來(lái)、燕子歸來(lái)（用詞嚴密）（5）凡是近海地區，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。（表示沒(méi)有例外）(6)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
第四環(huán)節：鞏固拓展，訓練提高
三、拓展延伸（小組合作交流完成，進(jìn)行搶答15--17題）
15、你是生活的有心人嗎？你知道多少諺語(yǔ)？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng).
麻雀囤食要落雪。 螞蟻壘窩要落雨。 魚(yú)跳水，有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣睛。
豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
16、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反應物候知識，課后習題白居易的《大林寺桃花》就是一例，聯(lián)系課文的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中物候現象的第三個(gè)因素----高度差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
17、考考你。蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短， 正是河豚欲上時(shí)。寫(xiě)的是幾月的景象？你的根據是什么？
根據物候特點(diǎn)，桃花始開(kāi)，江水變暖，蔞蒿遍地，蘆葦發(fā)芽，應該是早春二三月的景色。
18、積累運用：（獨立完成，然后小組交流推選兩條寫(xiě)得好的同學(xué)班上進(jìn)行展示）
大自然的語(yǔ)言豐富多彩的，根據示例，選擇恰當的事物，仿寫(xiě)一個(gè)句子。
示例：從冰雪的消融中， 我們讀出了春天的腳步。
從布谷鳥(niǎo)的叫聲中。我們感受到了田間忙碌的身影。
從大地的蘇醒中。 我們看到了一片春意盎然的景象。
結束語(yǔ)：同學(xué)們在這節課上的表現老師非常滿(mǎn)意，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中養成自主學(xué)習的習慣，要善于挖據自己的潛能與同學(xué)們和諧互助，遨游于知識的海洋，去享受學(xué)習的快樂(lè )，在快樂(lè )中成長(cháng)，在成長(cháng)中實(shí)現自己夢(mèng)想。
羅毅
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