肖韜華
所謂倒敘法就是把事件的高潮或結局、或某個(gè)突出的片段放在前面先寫(xiě)，然后再按順序法寫(xiě)。這是我們寫(xiě)作時(shí)常喜歡運用的技巧之一。的確，用倒敘手法開(kāi)頭，有它的妙處：由于把故事的高潮或結局放在開(kāi)篇，很容易使讀者由“果”思“因”，腦海里藏著(zhù)一個(gè)懸念，欲罷而不能，激發(fā)起閱讀興趣；同時(shí)，由于故事的結局已經(jīng)放在開(kāi)頭，對寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，以下就是專(zhuān)心寫(xiě)好過(guò)程，揭開(kāi)這個(gè)懸念了，所以不容易跑題。
它有四種情況。
一是大倒敘。即是把事件的結局提前，造成懸念，再按時(shí)間的順序敘述事件的發(fā)生和發(fā)展。例如魯迅先生的短篇小說(shuō)《祝�！愤@樣寫(xiě)道：
“不早不遲，偏偏在這時(shí)候，--這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！”
我先是詫異，接著(zhù)是很不安，似乎這話(huà)于我有關(guān)系。試望門(mén)外，誰(shuí)也沒(méi)有。好容易待到晚飯前他們的短工來(lái)沖茶，我才得到了打聽(tīng)消息的機會(huì )。
“剛才，四老爺和誰(shuí)生氣呢？”我問(wèn)。
“還不是和祥林嫂�！蹦嵌坦ず�(jiǎn)捷地說(shuō)。
“祥林嫂？怎么啦？”我又趕緊問(wèn)。
“老了�！�
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來(lái)，臉上也大約變了色。但他始終沒(méi)有抬頭，所以全不覺(jué)。我也就鎮定了自己，接著(zhù)問(wèn)--
“什么時(shí)候死的？”
“什么時(shí)候？--昨天夜里，或者就是今天罷。--我說(shuō)不清�！�
“怎么死的？”
“怎么死的？--還不是窮死的�！彼坏鼗卮�，仍然沒(méi)有抬頭向我看，出去了。
作者先寫(xiě)祥林嫂慘死的結局，然后再敘述她的半生事跡。這就形成了懸念，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。
二是小倒敘。即是把事件中最精彩的或最緊張的片斷寫(xiě)在前面，這樣一下筆就震動(dòng)和吸引讀者，然后按時(shí)間順序敘述事件的起因、發(fā)展與結局。例如《中國青年報》記者撰寫(xiě)的通訊《為了六十一個(gè)階級兄弟》采用的就是這種倒敘法：
陡然，辦公桌上的電話(huà)，響起了十分急促的鈴聲，戴近視眼鏡的業(yè)務(wù)員老胡，一把抓起聽(tīng)筒：
“喂，哪里？”
“長(cháng)途！我是中共山西平陸縣，我們這里有六十一個(gè)名工發(fā)生食物中毒，急需一千支‘二羥基丙醇’，越快越好，越快越好！”聽(tīng)筒里的聲音響亮而焦灼。
“我們立刻準備藥品！”很怕對方聽(tīng)不清楚，老胡幾乎喊了起來(lái)，“我們馬上設法把藥品發(fā)到太原！”
“不幸！太原距平陸尚有一千余里，而且要翻山越嶺，交通極為不便，請設法空運……空運��！”
從時(shí)間先后順序來(lái)看，這個(gè)“長(cháng)途”發(fā)生在民工中毒、緊急搶救、四處找藥等事件之后，作者把它提到前面來(lái)寫(xiě)，是為了造成懸念，使文章引人入勝，跌宕多姿，引起讀者強烈的興趣。
三是追憶倒敘。即是先寫(xiě)眼前的事物，由此引起回憶，再追敘往事，形成倒敘。例如《一件珍貴的襯衫》開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：
在我的家里，珍藏著(zhù)一件白色的的確良襯衫，這不是一件普通的襯衫，這件襯衫，凝聚著(zhù)敬愛(ài)的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，就不由得想起那件往事。
這篇文章分為三個(gè)部分。首先從眼前的白色的確良襯衫寫(xiě)起，設下懸念，起到引出故事，引出人物的作用。第二部分先寫(xiě)事情的起因：作者騎著(zhù)自行車(chē)誤入快車(chē)線(xiàn)，導致交通事故；然后寫(xiě)事情的發(fā)展：周總理的出現與關(guān)懷；再寫(xiě)事情的結果：作者得到周總理贈送的一件襯衫。最后部分又回到眼前珍藏的那件襯衫。這一部分在珍貴的襯衫上回環(huán)往復，既加強了文章的抒情性，讀后令人為之感動(dòng)，又強調了往事的深刻含義，使主題得到進(jìn)一步的深化。
四是對比倒敘。即是先寫(xiě)當前的情況，再回憶過(guò)去的事情，形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象。例如何為的《第二次考試》是這樣開(kāi)頭的：
聲樂(lè )家蘇林教授發(fā)現了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名考生中，有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲，初試成績(jì)十分優(yōu)異，聲樂(lè )、視唱、練耳和樂(lè )理都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗、音域寬廣，令人贊嘆。而復試時(shí)卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿(mǎn)天下，但這樣年輕而又有才華的學(xué)生卻還是第一個(gè)，這樣的事情也還是第一次碰到。
這篇文章歌頌了陳伊玲的思想品質(zhì)，按一般寫(xiě)法，它可以從陳伊玲初試時(shí)的成績(jì)優(yōu)異寫(xiě)起，然后寫(xiě)她“協(xié)助里弄干部安置災民，忙得整夜沒(méi)睡，影響了嗓子”，因而復試時(shí)成績(jì)很不理想�？蛇@樣寫(xiě)平鋪直敘，遠遠沒(méi)有課文這樣開(kāi)頭有吸引力。課文之所以緊緊吸引讀者，又恰恰是運用了對比倒敘、巧設懸念的緣故。一個(gè)初試成績(jì)那么出色、令人贊嘆不已的考生，僅僅相隔這么一個(gè)星期，為什么復試卻使人大失所望？讀者急于解開(kāi)這個(gè)疑團，自然要迫不及待地讀下去。直到最后弄明原委，疑竇頓消，深深地品嘗了審美愉悅，而品學(xué)兼優(yōu)的一代新人陳伊玲的形象也同時(shí)深深地扎根于腦海了。
綜上所述，倒敘結構的特點(diǎn)是，以往事為中心，但卻以現在為開(kāi)端，最后又回到當前，把過(guò)去的事情經(jīng)過(guò)放在目下的時(shí)間里加以敘述。這樣寫(xiě)，能增強文章的真實(shí)性、可讀性和抒情性，能更好地突出主題，并能使文章前后銜接自然，文氣貫通，首尾呼應，結構緊湊，給人以完整而深刻的印象。
運用倒敘法開(kāi)頭，有一點(diǎn)至關(guān)重要，那就是：要學(xué)會(huì )首尾照應，還要適當安排好過(guò)渡。因為結果已經(jīng)寫(xiě)在開(kāi)頭，所以文章結尾處就不要再簡(jiǎn)單重復了，正確的辦法應是恰當地呼應一下，給人一種首尾照應的完整感。同時(shí)，最好在第一自然段與倒數第二自然段之間，最后一自然段與倒數第二自然段之間，寫(xiě)上恰當的過(guò)渡句或過(guò)渡段，使上下文語(yǔ)意連貫、流暢。沒(méi)有恰當的照應和過(guò)渡，倒敘法就無(wú)法很好地發(fā)揮它的作用。
肖韜華
廣東樂(lè )昌市一中
郵編:512200
郵箱:www.xiaotaohua21cn. com
[倒敘法例談(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
7.《談生命》課件
10.《談中國詩(shī)》導學(xué)案