方案執筆人 蘇州高新區通安中學(xué) 徐邦桃
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
（1）課題提出的背景
教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號)中要求“高度重視信息技術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)建設。中小學(xué)信息技術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和建設要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò )課程為主要內容，體現素質(zhì)教育要求�！�
全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，成為我國二十一世紀教育的主題。創(chuàng )新思維能力是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要手段。在學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養上，我們不僅關(guān)注對學(xué)生邏輯思維能力的訓練，而且更關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、側向思維、直覺(jué)思維等多種思維方式的訓練；不僅關(guān)注學(xué)生注意力、記憶力、觀(guān)察力、理解力、推理力等初級思維智能的培養，而且還注重學(xué)生想象力、思考力、洞察力、內省力、創(chuàng )造力等高級思維能力的培養。
現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進(jìn)教學(xué)內容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新。這種先進(jìn)的教育思想在教育教學(xué)中的落實(shí)，必須借助于現代化的教學(xué)手段，特別是現代信息技術(shù)�，F代教育技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養中的作用認識得還不夠，運用得還不夠，這是選擇本課題的出發(fā)點(diǎn)之一。本課題的研究順應了國際國內課程改革和學(xué)習方式轉變的發(fā)展趨勢。本課題的研究順應了國際國內課程改革和學(xué)習方式轉變的發(fā)展趨勢。
（2）所要解決的主要問(wèn)題
1、研究現代教育技術(shù)的特點(diǎn)：信息技術(shù)使教育媒體集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像為一體，出現了電子教科書(shū)、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實(shí)的學(xué)習環(huán)境。
2、進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )新思維特征：創(chuàng )新思維具有的主要特征：敏銳的洞察力；豐富獨特的想象力；積極的求異意識；強烈的探索發(fā)現欲；活躍的創(chuàng )造靈感；開(kāi)放性的思維空間。
3、探討總結運用現代教育技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的途徑、方式、方法及課堂教學(xué)模式。
4、進(jìn)一步增強教師運用現代教育技術(shù)的能力，增強教師培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的意識，從而轉變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式。
二、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
（1）國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
綜觀(guān)國內外同類(lèi)課題研究的現狀，國外已經(jīng)開(kāi)始從整體上重構和設計基于現代教育技術(shù)環(huán)境的課堂教學(xué)過(guò)程，并在利用現代教育技術(shù)提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習等方面積累了豐富的經(jīng)驗，基本上能將信息技術(shù)自然、流暢地滲透到學(xué)科教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。
我國中小學(xué)計算機教育研究中心的有關(guān)人員則于1998年第一次引進(jìn)了“課程整合”的思想，并成立了相關(guān)課題組，從改革信息技術(shù)教育的角度進(jìn)行研究。隨著(zhù)近年來(lái)信息技術(shù)教育的發(fā)展，國內同行側重于研究現代教育技術(shù)與課程的整合。
但如何科學(xué)、合理、高效、充分地將現代教育技術(shù)應用于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力學(xué)科之中，學(xué)科教學(xué)過(guò)程的變革，以實(shí)現培養學(xué)生基本能力和信息素養的綜合教育目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，仍是我國基礎教育研究亟待解決的現實(shí)課題。本課題將重點(diǎn)放在現代教育技術(shù)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力方面的優(yōu)勢、途徑、課堂教學(xué)模式、對教師所提出的新要求等內容，以解決實(shí)際問(wèn)題為主。
（2）本課題與之聯(lián)系與區別
本課題研究方向與國內外同一領(lǐng)域研究具有同一性、微觀(guān)性，側重于現代信息技術(shù)條件下的優(yōu)化學(xué)生思維能力，增強學(xué)生創(chuàng )新能力的研究，探索學(xué)生如何學(xué)會(huì )在現代信息技術(shù)條件下的生存，如何學(xué)會(huì )在現代信息技術(shù)條件下的學(xué)習，教師如何發(fā)揮現代教育技術(shù)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
本課題與當前國內外的研究有一些明顯的區別：①研究的形式有差別。我們的課題把重點(diǎn)放在基礎教育階段方在學(xué)生思維能力培養上。③研究的內容有不同。當前流行的建構主義對以網(wǎng)絡(luò )學(xué)習為代表的現代教育技術(shù)學(xué)習進(jìn)行了理論探索，本課題重點(diǎn)是研究運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生思維能力培養的實(shí)踐和方法。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本課題的選題適應時(shí)代發(fā)展和信息化社會(huì )的要求，體現了較高的規范性、科學(xué)性和創(chuàng )新性，為運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養提供了時(shí)間和理論總結，對促進(jìn)現代教育技術(shù)在現代教育中的運用，為轉變教育觀(guān)念、教育思想，提高和改進(jìn)教育方法、教育質(zhì)量、教育環(huán)境提供了強有力的支持。
課題的實(shí)踐意義在于：
1、是完全符合了當前基礎教育的精神，把現代教育技術(shù)的運用提高到優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維的培養重要地位加以重視。
2、是對“綜合性課程”的開(kāi)設和“研究性學(xué)習”的開(kāi)展起到推波助瀾的作用現代教育技術(shù)下的學(xué)習非常講究自主發(fā)現、自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在斑斕多姿的現代教育技術(shù)環(huán)境學(xué)習中求知欲望被激發(fā)到最高境
3、是本課題成果具有廣闊的運用前景。在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日趨成熟的知識經(jīng)濟時(shí)代，技術(shù)學(xué)習越來(lái)越多地影響著(zhù)知識學(xué)習。本課題的研究成果必然會(huì )傳統語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行一次革新，還會(huì )對其他學(xué)科的知識實(shí)施網(wǎng)上組織管理機制提供有實(shí)踐意義的運作原則和方法。
四、完成課題的可行性分析
1、課題是在充分研究文獻、了解現狀的基礎上提出的，對于課題研究的初步方案向有關(guān)教科研部門(mén)的專(zhuān)家提請咨詢(xún)與論證，因此本課題符合當前素質(zhì)教育、課程改革改革的方向，具有現實(shí)針對性，理論依據充分、科學(xué)。
2、本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實(shí)施的可操作性較強，階段實(shí)施過(guò)程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。
3、學(xué)校一直致力于運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生思維能力培養方面的研究，有一定的研究基礎。而且，本課題研究人員配置合理，既有專(zhuān)家的指導，又有完成課題的校級領(lǐng)導的親自?huà)鞄洝?/p>
4、本課題組成員有多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，樂(lè )于和善于進(jìn)行理論總結，曾有多篇教育管理論文和研究成果出版，近幾年又多次參加省、地教育管理培訓，有能力協(xié)同課題組成員完成本課題的研究。同時(shí)，主持人為此專(zhuān)題以潛心研究了近很長(cháng)時(shí)間，積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準確地、全方位地把握該課題的研究方向。全校教師都通過(guò)了多輪現代教育技術(shù)培訓，能比較熟練地運用信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，這為我們課題的實(shí)施提供技術(shù)上的保證�！�
五、課題研究設計報告
1．課題界定與支撐性理論
課題界定：
現代教育技術(shù)就是運用現代教育理論和現代教育技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
所謂創(chuàng )新思維，是人們創(chuàng )造性地解決問(wèn)題與發(fā)明創(chuàng )造過(guò)程中的特有的思維活動(dòng)，是一切具有嶄新內容的思維形式的綜合，是能夠產(chǎn)生前所未有的思維成果的特定范疇。
優(yōu)化是指運用現代教育技術(shù)，解決原來(lái)傳統教學(xué)下對學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的不足之處。
課題中的“運用”是指根據現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力過(guò)程得到優(yōu)化。
支撐性理論：
1、建構主義教學(xué)觀(guān)。建構主義（constructivism）理論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景下通過(guò)意義建構的方式而獲得知識。
2、現代教育技術(shù)理論認為：現代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象是“學(xué)習過(guò)程”。它可以使知識信息的容量增大，內容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)習者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
3、主體性教學(xué)理論。主體性在一定意義上可以說(shuō)是人最基本的屬性，培養學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。，這是主體性教育的最終追求。
4、創(chuàng )新教育理論。從創(chuàng )新教育角度看，運用現代教育技術(shù)能創(chuàng )建一個(gè)無(wú)“權威”束縛和民主自由的環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習提供機會(huì )，立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，以及自己去探索知識的奧秘，以增強創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
5、關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)展的目的，應著(zhù)眼于主體性的生成和潛在智能的開(kāi)發(fā)。
2．理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
研究目標：
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索運用現代教育技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養的途徑和方法；
2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，總結并形成運用現代教育技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養創(chuàng )新教學(xué)模式；
3、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索運用現代教育技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養的基本理論、模式和經(jīng)驗。
3．研究?jì)热菰O計（研究?jì)热莸姆纸馀c具體化，含子課題的設計）
1、現代教育技術(shù)對教師所提出的新要求及教師如何適應現代教育技術(shù)所帶來(lái)的挑戰。
2、運用現代教育技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養的基本模式、途徑和方法。
3、提高教師運用現代教育技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養的能力，建立一支既有現代教育理論，又有培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的骨干教師隊伍。
4、如何利用現代教育技術(shù)培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力等，促進(jìn)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
5、在現代教育技術(shù)條件下，研究教法轉化為學(xué)法，實(shí)現學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)法的優(yōu)化。
6、教師如何充分發(fā)揮現代教育媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，并進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
六、研究過(guò)程設計（階段時(shí)間劃分、階段達成目標、階段研究?jì)热�、階段成果形式、階段負責人）
（一）起始階段（2004年1月--2002年3月）課題準備階段
1、主要采用文獻法、調查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進(jìn)行全面、深入的論證。
這個(gè)階段的主要研究?jì)热菁俺晒牵?/p>
加強理論學(xué)習，學(xué)習現代教育技術(shù)理論，學(xué)習創(chuàng )新教育理論。收集相關(guān)資料。階段負責人：胡國華
1、初步提出核心概念和基本觀(guān)點(diǎn)，撰寫(xiě)相關(guān)論文。 階段負責人：徐邦桃
2、完成課題申報報告和課題立項論證報告。 階段負責人：徐邦桃
3.完成前期現狀調查報告，根據研究需要增加硬件設備。 階段負責人：曹金良
（二）分析階段（2002年6月--2002年9月）
本課題正式立項后，將根據專(zhuān)家提出的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jì)热�、調整研究方案。這個(gè)階段的主要研究?jì)热菁俺晒牵?/p>
1、進(jìn)一步探討運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)術(shù)創(chuàng )新思維的概念和理論問(wèn)題。完成相關(guān)論文。階段負責人：徐邦桃
2、初步設計行動(dòng)研究方案，提出本課題開(kāi)展研究所需的硬件、軟件、教師技能、學(xué)生技能等基本條件。階段負責人：曹金良
（三）實(shí)踐階段（2002年9月--2003年8月）
依據初步提出的行動(dòng)研究方案，開(kāi)展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動(dòng)者；在不斷的實(shí)踐中反思、調整，探究相對優(yōu)化的策略，總結每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗。這個(gè)階段的主要研究?jì)热菁俺晒牵?/p>
1、對教師運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維能力基本技能培訓。階段負責人：胡國華
2、在大量扎實(shí)的日常教學(xué)實(shí)踐中，提煉出具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的典型學(xué)科教學(xué)案例，編輯成學(xué)科案例集。階段負責人：曹金良
3、在實(shí)踐過(guò)程中，收集數據和資料，不斷完善先前提出的理論模型和構想，并給予操作化、系統化，最終提出較完整的教學(xué)策略體系，完成相關(guān)的研究報告。階段負責人：徐邦桃
（四）結題階段（2003年9月--2004年7月）
將課題的研究成果再進(jìn)行匯總、整理，最終完成整個(gè)課題的研究目標。這個(gè)階段的主要研究?jì)热菁俺晒牵?/p>
1、撰寫(xiě)《運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維能力的研究報告》。階段負責人：徐邦桃
2、展示運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維能力的課堂教學(xué)案例。階段負責人：曹金良
3、展示學(xué)生在運用現代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng )新思維能力研究下的系列成果。階段負責人：胡國華
4、、申請結題，進(jìn)行成果推廣和運用。
七、研究方法設計（對應研究目標、內容過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設計）
本課題的研究主要綜合采用文獻法、調查法、檢測法和經(jīng)驗總結法。在現代教育技術(shù)運用過(guò)程中，善于抓典型、樹(shù)榜樣，以點(diǎn)帶面。堅持邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷及時(shí)總結經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)再研究上升到理性的認識。
1、文獻法。通過(guò)專(zhuān)題輔導、培訓學(xué)習、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等途徑，學(xué)習現代教育技術(shù)、創(chuàng )新理論方面的論文、經(jīng)驗總結等，借鑒前人研究成果以指導課題研究，夯實(shí)課題研究成員的理論基礎。
２、 調查法。通過(guò)調查輔導組語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀，找出課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)展的癥結所在，找準實(shí)驗的最佳切入口和有效途徑。
３、 檢測法。通過(guò)前期檢測，了解實(shí)驗前學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、技能和非智力因素等發(fā)展狀況，通過(guò)實(shí)驗，掌握最有說(shuō)服力的數據，以證實(shí)實(shí)驗的效果。
4、 經(jīng)驗總結法。將課題研究?jì)热�、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結，及時(shí)肯定實(shí)驗成果，修正實(shí)驗方案，撰寫(xiě)有關(guān)論文
八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1、課題組成員的知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術(shù)的能力，學(xué)校給予充分的時(shí)間，足夠的研究經(jīng)費作為保障。
2、加強組織建設。落實(shí)課題研究的組織管理，成立由校長(cháng)室、教科室、教導處、相關(guān)教研組和實(shí)驗教師組成的課題組，具體落實(shí)對方案的實(shí)施，定期開(kāi)展課題組活動(dòng)，保證課題研究的順利進(jìn)行。
3、加強理論學(xué)習和具體操作的培訓。組織課題研究的教師學(xué)習有關(guān)文獻資料，及時(shí)修正研究計劃，落實(shí)任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗總結、教改論文等。
4、聘請市、區教研室領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者指導課顆研究，進(jìn)行科學(xué)論證，理論指導和運用指導；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、培訓學(xué)習，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。
九、預期研究成果（成果形式及預期完成時(shí)間）
（一）準備階段：
（20004年1月--2004年3月底）（1） 召開(kāi)會(huì )議，商討課題研究。（2） 全校動(dòng)員，組織課題組加強理論研究。（3） 填寫(xiě)申請書(shū)。（4） 起草課題實(shí)驗方案。
（二）實(shí)施階段：
（2004年4月--2005年7月） 制定實(shí)驗計劃、論證理論假設、學(xué)習現代教學(xué)理論、實(shí)施實(shí)驗計劃、研究實(shí)驗方法、年度小結。
（三）總結階段：
（2005年8月--2005年12月） 按方案進(jìn)行總結，整理資料，撰寫(xiě)論文、實(shí)驗報告，編輯典型教案、展示學(xué)生創(chuàng )新思維系列成果。通過(guò)結題鑒定并推廣成果。
作者郵箱： szxbt@sohu.com
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