蘇軾
汕頭市東廈中學(xué) 韓金容
教學(xué)目標：
1、多次誦讀，把握詞人的情感態(tài)度。
2、解析探討，欣賞詞的寫(xiě)作特色。
3、結合資料，體會(huì )豪放派的特征。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)誦讀感悟法、默讀咀嚼法，品味本詞“言”之味，“意”之美。
2、通過(guò)自主鑒賞、合作交流，探究豪放詞派的主要特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞關(guān)鍵字詞所包含的情感態(tài)度，探究豪放派詞作的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一 新課導入
介紹蘇軾。
二 一讀定基調，感知大意
1、小序
請學(xué)生朗讀這首詞的小序部分，歸納小序交代的信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、感情基調
根據本詞寫(xiě)作背景，聯(lián)系蘇軾在這段時(shí)間里的其它作品，奠定感情基調。
請學(xué)生一讀定基調。
3、感知大意
請學(xué)生歸納詞的上闕和下闕各側重寫(xiě)的內容。
疏通文意，明確：上闕寫(xiě)途中遇雨的情景，下闕寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。
三 二讀明態(tài)度、賞析內容
1、請學(xué)生進(jìn)行合作探究，討論詞中有哪些語(yǔ)句最能體現作者的情感態(tài)度。
明確： “莫聽(tīng)、何妨、輕、任、迎、也無(wú)”等詞所體現的作者的情感態(tài)度。
2、探究本詞所包含的人生哲理。
明確：“一蓑煙雨任平生”等句所包含的人生哲理。
3、提問(wèn)本詞給學(xué)生的啟發(fā)。
4、歸納蘇軾詞的寫(xiě)作特色。
明確：以小見(jiàn)大。
請學(xué)生二讀明態(tài)度。
四 三讀懂豪放，理解風(fēng)格
1、請學(xué)生閱讀辛棄疾的作品，進(jìn)一步體會(huì )豪放詞派的特點(diǎn)。
太常引 辛棄疾
建康中秋夜，為呂叔潛賦
一輪秋影轉金波。飛鏡又重磨。把酒問(wèn)嫦娥：被白發(fā)欺人奈何？
乘風(fēng)好去，長(cháng)空萬(wàn)里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是清光更多。
斫：zhuó，砍。婆娑：pó suō枝葉茂盛的樣子。
明確：從內容、情感、寫(xiě)景等入手，鑒賞本詞。
2、結合蘇軾和辛棄疾的作品，總結豪放派的詩(shī)歌的特點(diǎn)。
明確：課本57頁(yè)：豪放詞題材較廣泛，抒懷言志，關(guān)注社會(huì )現實(shí)，涉及人生重大主題。格調相對高昂，較多慷慨悲壯之音，頗具陽(yáng)剛之美。
請學(xué)生三讀懂豪放。
五 結束語(yǔ)
以蘇軾作品中膾炙人口的名句做結束語(yǔ)，請學(xué)生在朗讀中結束。
定風(fēng)波
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)。已而遂晴，故作此。
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！ ×锨痛猴L(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
韓金容
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