教學(xué)目標
知識和能力目標：
1．了解作者，培養學(xué)生收集資料的能力；
2．初步掌握品味語(yǔ)言的能力；
3．理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
過(guò)程和方法目標：
1．在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；
2．通過(guò)對文章的學(xué)習，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神” ；
3．分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義,培養學(xué)生的民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
一、導入新課，激情入境
“人生 自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩(shī)句中，詩(shī)人的愛(ài)國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語(yǔ)言詮釋自己，用行動(dòng)證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學(xué)習一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。
二、走進(jìn)李大釗
1．李大釗
李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂(lè )亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng )始人之一。24歲 時(shí)留學(xué)日本，參加過(guò)討伐袁世凱運動(dòng)，27歲回國，擔任北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授兼圖書(shū)館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步 刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導了“五四”運動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁 精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動(dòng)性和充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)精神的雄文。
2．課文背景
此文寫(xiě)于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案--“二七”慘案 ，當時(shí)，有一部分五四運動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛(ài)國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫(xiě)下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無(wú)窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿(mǎn)500字，但內容豐富，激情澎湃。
三、自瀆感知，整體把握
1．積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。
2．學(xué)生大聲讀課文，整體感知文意
活動(dòng)設計
畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，并歸納各段大意。
活動(dòng)說(shuō)明
學(xué)生畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生互動(dòng)，共同解答，如有不易理解的詞語(yǔ)，可請教老師，師生互動(dòng)，雙向交流。
學(xué)生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余學(xué)生評議。
第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去�？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。
第二段 內容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
第三段內容：人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內容： 用揚子江、黃河精神概括 了中華民族的氣概和戰斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
四、品讀課文，對文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，賞析文章的美
1．教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會(huì )，學(xué)生自由發(fā)表看法。
設計說(shuō)明:
只要學(xué)生抓住語(yǔ)言美、意境美、哲理美等方面的其中一點(diǎn)來(lái)談即可，教師鼓勵學(xué)生肯定學(xué)生，為鑒賞定向。
品位文章的語(yǔ)言美
（1）教師以記者采訪(fǎng)的方式與學(xué)生交流，請學(xué)生用“本文語(yǔ)言美，美在 ”的句式說(shuō)話(huà)，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
（2）教師引導學(xué)生揣摩文句，著(zhù)重欣賞文章語(yǔ)言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
提問(wèn)：怎樣理解文中“雄健”的含義？
明確：包括兩個(gè)方面：
a．自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里
b．國民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)
提問(wèn)：“雄健的精神”指的是什么精神？
明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神；奮斗中能體味到成功的樂(lè )趣。
提問(wèn)：怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？
“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類(lèi)在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會(huì )更 加感到一份珍貴的快樂(lè )和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰 斗的歡樂(lè )”，毛澤東則說(shuō)“與天奮斗，其樂(lè )無(wú)窮；與地奮斗，其樂(lè )無(wú)窮；與人奮斗，其樂(lè )無(wú)窮”，這“歡樂(lè )”、這“樂(lè )”，就是本文中的“趣味”。這種快樂(lè )和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì )到的。
提問(wèn)：怎樣理解“艱難的國運”？
明確：包括兩個(gè)方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。第二，國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中）。
②品味修辭美：教師請學(xué)生從文中找出所有的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什 么樣的表達效果，表現了作者這樣的情懷和主張。
活動(dòng)說(shuō)明:
學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)。
這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現了作者內心的豪情壯志，同時(shí)也表現了作者的主張：在國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。
③賞析哲理美
設計說(shuō)明:
本文有一種哲理美，給人以有生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省， 催人奮進(jìn)。李大釗先生對人生樂(lè )趣的表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話(huà)概括李先生的人生觀(guān)，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？
學(xué)生以四人一組討論交流，然后各選代表進(jìn)行全班交流。
明確：戰斗的歡樂(lè )、奮斗的歡樂(lè )、奉獻的歡樂(lè )、超越的歡樂(lè )等。
關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂(lè )的人生、敢于冒險的人生等等。
五、體驗反思，理解 作品的時(shí)代意義
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？
發(fā)揚雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今天，也同樣會(huì )“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”，遇見(jiàn)“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
六、課堂小結
天下興亡，匹夫有責。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。先賢崇高的人格，為過(guò)犧牲的偉大精神將永遠是我們后人傳承的精神火把，在火紅的火焰中，我們應對自己大聲說(shuō)：讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗！
七、布置作業(yè)
課外收集抒發(fā)愛(ài)國主義情懷的名篇佳句，請寫(xiě)出你最欣賞的名句，并以其中一句為例，說(shuō)明喜歡的理由。
雷真民
[《艱難的國運和雄健的國民》教案]相關(guān)文章：
2.艱難的近義詞和反義詞
5.糖和鹽的教案
7.認識多和少教案
10.艱難的近義詞