艱難的國運與雄健的國民課件
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，品味詞語(yǔ)，體會(huì )作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
4、培養學(xué)生的民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、圖片展示，觀(guān)感引讀
1、圖片展示：
圖1風(fēng)平浪靜，船兒遠航---
圖2波濤洶涌，勇往直前---
圖3烏云散盡，彩虹出現---
2、觀(guān)感引讀：
學(xué)生交流感受，并引發(fā)人生的思考。
的確，人生旅途也是如此，民族的歷史進(jìn)程也是如此。當我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
二、激情朗誦，整體感悟
1、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，初步感知課文。
2、整體感悟：
�、購恼n文的標題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？
�。ㄔ趪\艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。）
�、诋敃r(shí)我們面臨怎樣“艱難的國運”呢？
�。ǖ蹏髁x列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。）
�、廴绻膭钔ζ鹦貋�(lái)戰勝困難，那么我們該如何讀標題呢？重音該放在哪呢？ （“雄健的國民”）
�、芟旅婵焖匍喿x課文，并歸納各段內容。
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
c.人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
三、合作探究，品讀賞析①②③
1、合作探究：
�、傥闹凶铒@著(zhù)的特色是比喻說(shuō)理，文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”？這種精神的含義何在？（在困難面前不低頭，勇往直前。）
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
�、�
2、品讀賞析：
喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂(lè )趣。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
朗讀并理解樂(lè )趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕腵看法嗎？
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫(xiě)的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂(lè )趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng )造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè )其無(wú)涯之生�！�
�。�1）指名朗讀課文第四節開(kāi)頭的一句：
�。�2）指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
�。�3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著(zhù)重號，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。）
2．學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)
“高唱”——主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無(wú)奈）：雄健的國民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險，越是艱險越向前，會(huì )有流血，會(huì )有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂(lè )，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中�！�
“走過(guò)”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著(zhù)”，而是面對艱難險阻滿(mǎn)懷斗爭信念，一定要走過(guò)這一段困苦的路，到達勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無(wú)畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂(lè )觀(guān)主義精神，請問(wèn)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現“雄健的國民”的樂(lè )觀(guān)主義精神？（參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險惡困苦，為什么還會(huì )覺(jué)得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當然是樂(lè )觀(guān)主義精神的最好寫(xiě)照。這正是我們（學(xué)習上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅者學(xué)習的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運降臨時(shí)仍充滿(mǎn)必勝的信念！
1．一條浩浩蕩蕩的長(cháng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界…… 境地（選擇同義詞）
2．歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險阻的境界。 進(jìn)程（近義詞）境況，情況
3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，……
常常 高低不平
4．中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。 處境困難
5．旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，…… 走遠路的人
6．目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。 阻止，抑制
三． 重溫品味語(yǔ)言的三種途徑
反復朗讀 比較異同 探究疑點(diǎn)
四、體驗反思， 互動(dòng)釋疑
1、體驗反思：
1、李大釗先生對人生樂(lè )趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因為平凡的發(fā)展，有時(shí)遠不如壯烈的犧牲足以延長(cháng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂(lè )多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(cháng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)）
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
天下興亡，匹夫有責，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個(gè)有民族責任感的人都應該對自己說(shuō)：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
2、拓展延伸：
作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫(xiě)讀后感一篇。
“冒險的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語(yǔ)表現了怎樣的感情基調？
板書(shū)設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著(zhù)、愛(ài)國……