知識與技能：
（1）體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用及其蘊含的感情。
（2）品味、體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中所蘊含的豐富感情。
（3）學(xué)習在平時(shí)的敘述、抒情中蘊含著(zhù)的極為精巧的構思。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習本文，采用教師設計問(wèn)題，學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的敘事思路，及其具體內容。
（2）通過(guò)學(xué)生欣賞配樂(lè )朗讀，學(xué)生自讀課文，指導學(xué)生體會(huì )文章質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的感情的特點(diǎn)，品味、感受偉大而濃濃的父愛(ài)。
（3）通過(guò)教師的重點(diǎn)研讀，體會(huì )文章中具體描寫(xiě)的重要意義，并學(xué)習具體描寫(xiě)的方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體味文中血濃于水的濃濃深情，從感情的聚焦點(diǎn)--------“背影”中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)家人，愛(ài)生活的高尚情操。
重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：1、理解其中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的濃濃的父子深情。
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教師導入：上節課，我們共同提煉了父親在送行中為我做的一些小事，大家都認為父親買(mǎi)橘子這件事最為感人，其實(shí)，在文中這一段寫(xiě)的也最為詳細，然而，作為一個(gè)父親，為孩子臨行前，買(mǎi)幾個(gè)橘子，應該說(shuō)是很普通的事情，我想，大家也會(huì )有類(lèi)似的經(jīng)歷，可朱自清所寫(xiě)的這一幕，為什么如此感人呢？其中運用了怎樣的寫(xiě)作技巧？（指明談?wù)劊?nbsp;
明確：作者運用了細致、生動(dòng)的描寫(xiě)。 那么，都是有哪幾種描寫(xiě)呢？
明確：語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 外貌描寫(xiě) 心里描寫(xiě) 學(xué)生指出（學(xué)生合作討論交流）
教師引導（出示父親過(guò)鐵道時(shí)的視頻） 1、外貌描寫(xiě)：
A父親的身材：胖子（為后邊父親過(guò)鐵道時(shí)艱難的情景作了鋪墊）。
B父親的穿戴：黑色小氈帽 深青布棉袍 黑色大馬褂（這些顏色讓我們感到一個(gè)沉重的背影，折射出父親到處奔波，十分艱難的情景。） 2、 動(dòng)作描寫(xiě) A走路的姿勢：（蹣跚）因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。說(shuō)明父親年紀大預示了他要過(guò)鐵道時(shí)的不容易。
B爬月臺時(shí)的動(dòng)作：慢慢地探 攀著(zhù)上面 兩腳向上縮 身子向左微傾 （學(xué)生可模仿這幾個(gè)動(dòng)作，教師具體講解。） A探：試探，表明小心翼翼的樣子。
B攀: 如果將“攀”換成“抓”行不行？不行因為攀表明無(wú)物可抓，只能 用手按住月臺，然后用力支撐起身體。一個(gè)上了年紀的父親，的確很艱難，讓人揪心。 1、縮：“縮”換成“蹬”行不行？不行�？s字表明，無(wú)處可蹬，腳是懸空
只能靠手和胳臂向上的支撐力向上運行，同樣寫(xiě)出了行動(dòng)的艱難，危險，讓人緊張、擔憂(yōu)。
（4)微傾：寫(xiě)出了父親身體肥胖，腿腳不靈便，父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，是一個(gè)艱難努力的背影，讓人感動(dòng)。 C語(yǔ)言描寫(xiě)
a 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。(表明父親擔心行李的安全，又怕天冷凍著(zhù)兒子。) b我走了，到那邊來(lái)信！(表明父親擔心兒子是否能順利的到達北京。)
一、父親對兒子的關(guān)懷，除了買(mǎi)橘子這一處，還有哪些地方體現了這一點(diǎn)？試試找出體會(huì )體會(huì )。
二、1事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�。髀冻龈赣H在逆境中淡淡的哀愁，表現出父親的堅強樂(lè )觀(guān)，又是父親對兒子的體貼和慰藉） 2不要緊，他們去不好�。ǜ赣H擔心茶坊照顧不周，還是自己去放心。）
教師結語(yǔ):這些話(huà)，很質(zhì)樸，但一言一語(yǔ)間又無(wú)不充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼，這就是細膩而偉大的愛(ài)。
二、 父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情了嗎？請結合我的行為談?wù)効捶�。（學(xué)生找出討論交流）
1、從文中我的“三次流淚”可看出對父親的理解。
A見(jiàn)著(zhù)父親， 目睹家境，想起祖母-------悲哀之淚 B望父買(mǎi)橘，父子離別 ------------感動(dòng)之淚 C在線(xiàn)背影，懷念至極----------傷心之淚
2、文中兩處用了聰明一詞，寫(xiě)出我的自責的心情，也可看出我愛(ài)父親。1 （1）、在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得丟面子，說(shuō)聰明的過(guò)分，-------是神的自責，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。 （2）、在父親囑咐茶坊后，自責太聰明了 ，較前句內疚更甚，這兩句都是褒義詞貶用感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，主要突出了我對父親所做的事情的不理解。
3、兒子感情的變化：不解----頓悟----感念，特別是文末，寫(xiě)出兒子對父親深深
地思念之情
教師語(yǔ)通過(guò)對這一問(wèn)題的討論、分析，將兒子對父親的理解，感恩的情感寫(xiě)得很具體、鮮明很好的表達了主題。 五、拓展延伸
在日常生活中，你被父親的行為感動(dòng)過(guò)嗎？或者是一個(gè)眼神，或者是一次談話(huà)，或者是一件特殊的禮物。我能理解大家， 在你問(wèn)這個(gè)年齡，都有與父親較近的時(shí)候，以此來(lái)昭示自己的成熟。我們也曾感動(dòng)過(guò)，只是不愿意用語(yǔ)言直接表達出來(lái)。今天，我們在這節課的最后，同學(xué)們可以把內心深處的感動(dòng)表達出來(lái)，在這里老師這里有兩個(gè)話(huà)題，圍繞著(zhù)兩個(gè)話(huà)題說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示幻燈片）
1、 爸爸愛(ài)是經(jīng)不起隱藏的。
2、 爸爸，下輩子還要做你的兒女。
學(xué)生回答：同時(shí)小聲播放劉和剛的《父親》。
教師點(diǎn)評：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習本文，我們應該真正的理解父親的愛(ài)，朱自清說(shuō)過(guò)：父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌的河流，這句話(huà)需要我們用一生去解讀。把你剛才寫(xiě)下的話(huà)告訴你的父親好嗎？讓他知道你真正的懂他�。ㄟ@個(gè)環(huán)節能激起學(xué)生情感的波瀾，真切的理解父愛(ài)。）
五、作業(yè)：
1、回想自己的生活經(jīng)歷，選擇一些關(guān)于父母的生活細節，用生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)性的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
2、平時(shí)，將關(guān)于表現父愛(ài)的生活細節，寫(xiě)在你的日記里。1、理解其中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的濃濃的父子深情。
聆聽(tīng)，思索
學(xué)生筆記
讀課文，在文中找出思考
學(xué)生積累
思考回答問(wèn)題
讀課文，在文中找出思考
學(xué)生積累
思考回答問(wèn)題
讀課文，在文中找出思考
學(xué)生積累
思考回答問(wèn)題
讀課文，在文中找出思考
學(xué)生思考分享
思考回答問(wèn)題
學(xué)生理解聆聽(tīng)
板書(shū)設計
背 影
朱自清
外貌描寫(xiě)
父：艱難的情景 動(dòng)作描寫(xiě) 淡淡文筆中蘊含
父子在浦口送別 感人的背影 語(yǔ)言描寫(xiě) 著(zhù)濃濃父子情
望父買(mǎi)橘 子： 兩次自責， 心理描寫(xiě)
三次流淚
教學(xué)反思：
我在教學(xué)設計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節。先是由一首小詩(shī)導入，將生字詞蘊含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生對文章能有一個(gè)初步的體會(huì )，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線(xiàn)。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現，發(fā)現這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎？并不是。而是作者從那個(gè)背影當中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結合當時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì )感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著(zhù)自己的人。
張語(yǔ)晴
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