課文背影的課件
課文背影的課件1
教學(xué)目標：
1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語(yǔ)言美、情感美和技法美。
2、賞析文中四次描寫(xiě)背影的作用，學(xué)習文章的整體構思。
3、賞析針對背影的細節描寫(xiě)，學(xué)習運用細節描寫(xiě)表達感情。
4、緊扣課文內容，書(shū)寫(xiě)詩(shī)句、感悟父愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
視頻導入：聽(tīng)了視頻里的娓娓道來(lái)，欣賞過(guò)《背影》里的感人至深的只言片語(yǔ)，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來(lái)，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》！
一、讀“背影”
1、默讀：文中一共寫(xiě)了幾次背影？請在文中畫(huà)記出來(lái)。文章表達了什么樣的感情？
�。▽W(xué)生默讀完畢，請一生說(shuō)出幾次背影�！澳阕x書(shū)很細致，查找信息的能力很強。其他同學(xué)畫(huà)記語(yǔ)句�！保�
�。ㄕ埩硪簧f(shuō)說(shuō)表達的感情：對父親的思念和敬愛(ài)之情）
2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著(zhù)這種對父親的思念和敬愛(ài)之情自由地朗讀四處寫(xiě)背影的文字。
二、賞“背影”
�。ㄒ唬┵p構思
1、合作探究：文中四次寫(xiě)背影，分別有什么作用？
第一處：開(kāi)頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調，統攝全文，引起讀者的閱讀興趣。
第二處：文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子的背影，真摯感人。
第三處：父子分手時(shí)的背影，對前面內容的補充。
第四處：再提背影，充滿(mǎn)了對父親的理解和思念。
2、細細想來(lái)，文章其實(shí)還寫(xiě)了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？
�。ㄈ囊詷祟}“背影”為線(xiàn)索，將各部分材料巧妙地組合起來(lái)，貫穿一氣，渾然一體。）
3、結合標題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構思方面得到什么啟示呢？
�。A設：用簡(jiǎn)短的標題作為線(xiàn)索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應，結構圓滿(mǎn)；緊扣標題，在作文中進(jìn)行細節描寫(xiě)。）
�。ǘ┵p細節
1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫(xiě)得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。
2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫(xiě)。用筆勾畫(huà)出細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。（肖像、動(dòng)作）
3、請大家在細節描寫(xiě)的語(yǔ)句旁邊做一點(diǎn)旁批，說(shuō)說(shuō)細節描寫(xiě)有什么作用？（運用動(dòng)作描寫(xiě)，細致地刻畫(huà)出父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。）
�。ㄈ⿲�(xiě)細節
細節描寫(xiě)最感人，正如羅中立的油畫(huà)《父親》那樣讓人過(guò)目難忘。本文的細節描寫(xiě)為什么如此感人呢？我們應該如何來(lái)作細節描寫(xiě)？
1、出示語(yǔ)段：
�。ㄋ┷橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。
2、總結方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫(xiě)出傳神的動(dòng)作描寫(xiě)？
方法一：選用準確的動(dòng)詞。
方法二：細致地描摹動(dòng)作（在動(dòng)詞前添加恰當的修飾語(yǔ)）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著(zhù)笑，皮笑肉不笑）
方法三：符合人物特點(diǎn)（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著(zhù)”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）
方法四：揭示性格心理
3、學(xué)以致用：補充下面的括號，形成一段生動(dòng)、傳神的動(dòng)作描寫(xiě)。
天��！要遲到了。我（ ）開(kāi)被子，（）下床來(lái)，（ ）過(guò)襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進(jìn)洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。
三、吟“背影”
父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我建議我們一起寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)贊美父愛(ài)。
父愛(ài)，是你離開(kāi)時(shí)對我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。
父愛(ài)，是你攀爬站臺時(shí)艱難的動(dòng)作。
教后反思：
朱自清的《背影》是寫(xiě)人記事抒情的散文名篇，這節課的教學(xué)目標有二：一是結合四次寫(xiě)背影和標題的作用，獲得作文構思的啟示，二是賞析細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)作描寫(xiě)方法進(jìn)行片段寫(xiě)作。一句話(huà)就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫(xiě)作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強化了“以標題為線(xiàn)索”、“反復重現關(guān)鍵詞”、“開(kāi)篇點(diǎn)題、結尾升華、首尾呼應”、“圍繞主題進(jìn)行細節刻畫(huà)”等文章構思技法，而且系統學(xué)習了動(dòng)作描寫(xiě)的方法并初步嘗試了運用，在作文應試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標達成占據了主要時(shí)間，另一方面是沒(méi)有以本為本，沒(méi)能緊密結合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無(wú)本之木。其實(shí)最重要的原因還是，工具理性過(guò)于強大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語(yǔ)文課沒(méi)有情感熏陶和朗朗書(shū)聲，學(xué)生眼中就只有考試、分數和技巧，沒(méi)有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無(wú)從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語(yǔ)文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執地按照自己的觀(guān)念最極端終究不是可取的。死去活來(lái)！不深入地思考這個(gè)大問(wèn)題，語(yǔ)文永遠無(wú)法朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
課文背影的課件2
一、設計理念
新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀(guān)的培養。對學(xué)生不僅要教知識，更要教學(xué)生獲取知識的方法，不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問(wèn)，再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題；再體驗反思這一環(huán)節中，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗，體會(huì )父愛(ài)的崇高與偉大，并認識到要回報父愛(ài)，回報親人。
二、教學(xué)內容的重組加工
《背影》是傳統篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著(zhù)一批又一批的讀者。學(xué)習本文，從線(xiàn)索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會(huì )感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫(huà)面，從而深刻體會(huì )洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。
三、教學(xué)方式的建構
教師的教學(xué)行為直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習活動(dòng)，教師首先要轉變教學(xué)方式，本節課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線(xiàn)索，整體感知課文內容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內容，體會(huì )情感，把握寫(xiě)作方法；三讀：體驗反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。
“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調動(dòng)起自己內心的真正感受才能體會(huì )文章的思想感情。為此，情境的設置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導入，引導學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結束本節課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結合自己生活實(shí)際想象課文內容中的畫(huà)面，真正入情入境。
本節課的教學(xué)評價(jià)使用教師評價(jià)和學(xué)生自評的方式，評價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵為主，指導為輔。
四、教學(xué)過(guò)程及步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、整體感知內容，理解主題，把握寫(xiě)法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習感知內容，合作探究主旨，品評語(yǔ)言。
3、感受父愛(ài)的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親人，回報親人的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知內容，理解主旨，寫(xiě)法。
難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì )主旨，寫(xiě)法，品評語(yǔ)言。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：
錄音機，投影儀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
1、導入
播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車(chē)的�！�，父愛(ài)深深，寬廣無(wú)邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛(ài)。
2、整體感知
�。�1）檢查預習（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）
�。�2）讀課文，感知課文內容。
�、僦该首x，思考：A本文的線(xiàn)索是什么？B文章表達了怎樣的思想感情？
�、谥该瑪嗬首x（你認為精彩或者感人的部分）并說(shuō)說(shuō)你的認識和體會(huì )。
3、研讀賞析
學(xué)生分組朗讀，體會(huì )情感，談自己的理解或提出疑問(wèn)：
�。�1）問(wèn)題預測：（學(xué)生分組提問(wèn)，研討，全班交流）
A以“背影”為題有什么好處？
B這篇文章感人至深，你能說(shuō)說(shuō)本文打動(dòng)亪心的原因么？
�。�2）賞析預測：（學(xué)生自由發(fā)言）
A語(yǔ)言：樸實(shí)，飽含真情。
B詳略處理
C首尾呼應
D細節描寫(xiě)（買(mǎi)橘送別場(chǎng)景）（齊讀，加深理解）
4、體驗反思
生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢？你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過(guò)本文后，你又是怎樣認識“父親”這一形象的？你最想對你的父親說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？
總結：濃濃的父子之愛(ài)深深感動(dòng)著(zhù)我們，打動(dòng)著(zhù)我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護著(zhù)我們，讓我們認識父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。
5、布置作業(yè)
回家之后為父母做一件事并寫(xiě)成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課文背影的課件3
文章解讀
詩(shī)歌是中國文學(xué)濃縮的精華，許多藝術(shù)手法能給我們寫(xiě)作帶來(lái)有益的啟發(fā)，最有韻味的詩(shī)歌絕對不是平鋪直敘的，而是能在極短的篇幅內尺水興波跌宕起伏。以絕句為例，第三句往往是詩(shī)歌的轉折點(diǎn)，不是否定就是疑問(wèn)或者是內容的急轉，讀來(lái)有一種“柳暗花明”的感覺(jué)。
在具體描寫(xiě)中，文章不空喊父親對“我”是多么愛(ài)，而是寫(xiě)他愛(ài)兒子的表現。這也是學(xué)生在學(xué)中文中做不到的。一到南京，父愛(ài)就濃濃地刻畫(huà)了出來(lái)。在“說(shuō)定不送我”時(shí)，他是“再三囑托”“甚是仔細”，但他還是“終于不放心”，說(shuō)“他們去不好”，“終于”決定自己去送我�？此破椒驳恼Z(yǔ)句，卻是父親愛(ài)子之情的真切表現，而這時(shí)，“我”卻不理解父親的心情。在車(chē)站父親忙著(zhù)講價(jià)錢(qián)，送“我”上車(chē)后又反復的囑托，在父親的殷勤的愛(ài)心前，“我”卻覺(jué)得他迂腐可笑。這是文章情感的第一次波折。
買(mǎi)橘子的描寫(xiě)是文章的重點(diǎn)，先寫(xiě)父親的外貌和地形，突出他過(guò)去很難。文章不直接寫(xiě)父親艱難，而是寫(xiě)父親努力的樣子，寫(xiě)他艱難的表現，刻畫(huà)的細致感人。面對父親艱難的背影，“我的眼淚很快地留下來(lái)了”，“我”被父親感動(dòng)了。這是情感又一次波折。買(mǎi)回橘子后父親“一股腦兒”放在我的皮大衣上，“撲撲”衣服上的泥土，給兒子買(mǎi)完橘子是多么輕松�！暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人哩，再也找不到了”，“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著(zhù)，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛(ài)感動(dòng)，是文章情感的第三次波折。最后，讀著(zhù)父親的來(lái)信，想著(zhù)父親生活的不易，在晶瑩的淚光中再現父親的給“我”買(mǎi)橘子時(shí)艱難的背影，這是對父親的思念，也是文章感情的升華。
縱觀(guān)全文，“我”對父親的情感由不領(lǐng)情到感動(dòng)、依依不舍最后充滿(mǎn)思念，行文曲折跌宕起伏。細節描寫(xiě)刻畫(huà)了父親愛(ài)子的表現，讓學(xué)生精讀從中領(lǐng)悟語(yǔ)言中情感，學(xué)習文章“怎樣寫(xiě)的”。
教學(xué)設計
一、情境導入
回顧作文課對寫(xiě)父母文章的講評，明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒(méi)有變化，三是口號作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái)，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。
確定學(xué)習重點(diǎn)：以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文，學(xué)習字詞后，概括主要內容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車(chē)站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的.背影，表達了父親對“我”的愛(ài)和“我”對父親愛(ài)。
2、文章圍繞著(zhù)父親的愛(ài)，寫(xiě)了哪些具體的事情？。
學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車(chē)站、在車(chē)上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路：體會(huì )文章選特定的視角對父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，領(lǐng)悟情節曲折之中見(jiàn)父子深情。
�。ㄒ唬� 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。
文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng )設了一個(gè)艱難的背景，使父愛(ài)更難能可貴。（如果開(kāi)始學(xué)生不易理解，可以放到后面對文章總結之前。）
�。ǘ├首x四至七段，每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現父親對兒子的愛(ài)，也寫(xiě)了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的。
方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。
明確：第四段不理解父愛(ài)，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。
說(shuō)明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習對父親的描寫(xiě)，借助具體語(yǔ)言體會(huì )父愛(ài)。詳細學(xué)習第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě)。
小結：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當成小學(xué)生來(lái)愛(ài)，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子�！鼻懊鎸�(xiě)的“我”的“不懂事”，接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節的處理我們在寫(xiě)作時(shí)應該學(xué)習借鑒。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習買(mǎi)橘子部分
1、父親過(guò)馬路上月臺很難，但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難，而是寫(xiě)他艱難的表現，找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中，體會(huì )作者是如何寫(xiě)父親艱難的。
明確：父親的身材和穿著(zhù)寫(xiě)出行動(dòng)不便，爬月臺和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難，放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的。）
2、 結合對“我”的描寫(xiě)，體會(huì )“我”當時(shí)是怎樣想到。
3、“等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里，再也找不到了，我的眼淚又來(lái)了�！币痪渲�，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺(jué)得去掉可以嗎？
明確：“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著(zhù)，依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛(ài)感動(dòng)。
小結：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細致而動(dòng)情的描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親對兒子的愛(ài)，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。
4、有感情地朗讀本段，體會(huì )父親的愛(ài)子之情，領(lǐng)悟作者對父親的生動(dòng)描寫(xiě)。
四、寫(xiě)作借鑒
1、學(xué)習本文，對我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親，使文章視角新穎；通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教；對父親感情的一步步加深，使文章情節生動(dòng)，也更突出的文章的中心。
2、回讀課文，加深對文章寫(xiě)法的理解。
3、作業(yè)：修改提升自己的文章。
【課文背影的課件】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文背影教學(xué)課件10-29
朱自清的背影課件09-10
《背影》課文原文11-20
背影的課文背景知識12-07
背影課文的同步練習11-08
課文背影的教學(xué)方案11-05
課文《背影》的教學(xué)設計10-27
課文背影的教學(xué)實(shí)錄10-25
《背影》課文知識整理12-08
課文背影同步練習11-09