墊江縣第九中學(xué)校 譚興文
●教材分析
《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自著(zhù)名學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。它和本單元其他四篇課文一樣，揭示了“愛(ài)”的主題，反應了語(yǔ)文和人的關(guān)系，體現了新教材關(guān)注人類(lèi)、回歸生活的編輯思想。
《信客》講述的是民國時(shí)期，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時(shí)發(fā)生的故事。課文記敘了新老兩代信客的人生。老信客是一條暗線(xiàn)，是他指引年輕信客走入這個(gè)行當，也是他用自己血的教訓警醒年輕信客：“信”是信客的生命。年輕信客是一條明線(xiàn)，他是寂寞、困苦的遠行者，是城鄉變遷、社會(huì )冷暖的見(jiàn)證者，他既是城市的過(guò)客，也是故土的過(guò)客�？傊�，他的生活狀態(tài)是“在路上”，他是一個(gè)邊緣人。但就是這樣一個(gè)人，卻又是鄉村不可缺少的，他為遠行者送（寫(xiě)）家信，帶運行李，代辦家事，沒(méi)有綠衣使者的光環(huán)，沒(méi)有錦衣華食的生活，沒(méi)有旱澇保收的待遇，有的只是一身塵土，兩袖清風(fēng)，三餐難繼，四方朋友。就是這樣一個(gè)人，實(shí)踐了“信客信客，就在一個(gè)‘信’” 。
教學(xué)《信客》這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習本單元其他四篇課文的基礎上,樹(shù)立“誠信”的道德品質(zhì)，喚起學(xué)生對普通人，尤其是對弱者的關(guān)“愛(ài)”，領(lǐng)會(huì )本文質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達的語(yǔ)言。
●學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言歸納和理解能力，對文中的人物和事件有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，但往往只停留在表面，抓不住要點(diǎn)，尤其是對語(yǔ)言的賞析，脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有去深刻理解詞語(yǔ)或句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。在當今網(wǎng)絡(luò )和通訊高度發(fā)達的今天， “信客”這種職業(yè)早已消失，因此學(xué)生對“信客”的認識有一定的難度。
●教學(xué)目標
知識目標
1、了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
3、體會(huì )余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標
1、.揣摩佳句，提高品味語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)習從人物研究的角度整體把握作品主題的閱讀方法。
3、理解作者的思想感情，揣摩文章的寫(xiě)作意圖。
德育目標
把握信客形象，學(xué)習誠信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生的奉獻精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要事跡，分析人物形象，理解本文主題。
●教學(xué)難點(diǎn)
揣摩本文質(zhì)樸而典雅，警辟而又暢達的語(yǔ)言。
●教學(xué)方法
自讀點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)批注法、朗讀品味法
●教具準備
多媒體課件、投影儀、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入信客
1、激情導入：
“呼機、手機、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時(shí)尚，然而在20世紀初期的鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人--信客。也許人們難以想像，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會(huì )他們的苦澀人生。
2、作者介紹
師：作者余秋雨，是當代很有名的一名學(xué)者、散文家，有哪位同學(xué)愿意為大家介紹一 下作者。
在學(xué)生交流的基礎上，展示作者簡(jiǎn)介資料，讓學(xué)生了解。
余秋雨，１９４６年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
3、多媒體展示生字詞語(yǔ),檢查學(xué)生預習情況。
⑴ 注音:
唏噓(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì) 詰問(wèn)(jié) 猝然(cù)
焦灼(zhuó 伎倆(jì liǎng) 顛沛(diān pèi) 吊唁(yàn)
文縐縐(zhōu) 連聲諾諾(nuò) 嫉妒(jídù) 昏厥(jué)
⑵ 詞語(yǔ)理解:
猝然:突然,出乎意料。
伎倆:不正當的手段。
詰問(wèn):追問(wèn)、責問(wèn)。
焦灼:非常著(zhù)急。
顛沛:貧困,受挫折。
連聲諾諾:諾諾,答應的聲音(表同意)。
潦倒:形容無(wú)路可走,非常失意。
（3）、自讀課文，歸納本文講述了一個(gè)什么故事？
民國時(shí)一位年輕人替代因自感“失信于人”的老信客，任勞任怨、誠信無(wú)私作了第二代信客，受到人們的敬重的故事。
二、整體感知 ，走進(jìn)信客
在學(xué)生自主閱讀課文，對“信客”這個(gè)人物形象有了初步認識后，模仿中央電視臺“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目形式，設置三個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生對“信客”這個(gè)人物的認識和理解。
活動(dòng)一：人物專(zhuān)訪(fǎng)--“我說(shuō)信客”
（1）、欄目組邀請了《信客》中的兩位信客和2005年“感動(dòng)中國”十大人物之一的王順友，請三位同學(xué)分別扮演其中的一位，客竄本欄目，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)其主要事跡，要包括姓名、職業(yè)、身體狀況、收入情況、工作內容、感人事跡等。
在學(xué)生訪(fǎng)談之前，教師多媒體出示：
信 客
姓名：
年齡：
職業(yè)：
身體狀況：
收入情況：
感人事跡：
學(xué)生客串介紹這三位信客時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納信客的人生歷程。
信客一生：從業(yè)緣起--信客生涯--轉行之后
（2）、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
明確;重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
在此基礎上，教師引導學(xué)生歸納“信客”職業(yè)特點(diǎn)：
“ 苦 ” “ 信”
三、品讀感悟，解讀信客
活動(dòng)二：心靈碰撞--“我評信客”
（1）、在學(xué)生暢談信客事跡的同時(shí)，教師引導學(xué)生歸納信客精神品質(zhì)：
終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著(zhù)安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況�！靶趴汀碧糁�(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿(mǎn)兇險，實(shí)在是件苦差事。
信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，屏己竦饋
在此基礎上，教師引導學(xué)生進(jìn)一步思考：
（2）、作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
明確;先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德--“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。
（3）、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
明確：年輕信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（4）、合作討論：
信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，飽受委屈，按現代某些價(jià)值觀(guān)衡量，似乎很不劃算。你認為他這樣做傻不傻？假如讓你選擇，你會(huì )當信客嗎？
（5）、品味佳句，體會(huì )余秋雨散文語(yǔ)言特點(diǎn)。
通讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感.佳句示例：
①“現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！崩闲趴蛢H僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。對這種處境的設想，
明確,作者以排比繪寫(xiě)，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。
②“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)�！�
“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍�！�
“做信客的，就得挑著(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙�！�
明確：語(yǔ)句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。
在此基礎上，教師引導學(xué)生歸納總結本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
①質(zhì)樸而典雅，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“滿(mǎn)臉戚容”等。
②警辟而又暢達。如上述幾個(gè)例子。
對于一些語(yǔ)言感悟能力較強的學(xué)生，可以引導學(xué)生對比體會(huì )本文于《背影》《臺階》的區別。題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)及語(yǔ)言習慣不同而決定不同的語(yǔ)言風(fēng)格。本文的語(yǔ)言風(fēng)格不同于《背影》的樸素平實(shí)，《臺階》的口語(yǔ)化。
四、拓展延伸，追思信客
活動(dòng)三：英雄永恒--“我贊信客”（以下三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自選其一）
1、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。 提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
（示例）俄國詩(shī)人普希金的墓志銘：
這兒埋葬著(zhù)普希金，他和年青的繆斯（Myza詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事--可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
2、請你根據課文內容，為信客的墓碑寫(xiě)一幅對聯(lián)（概括信客的精神品質(zhì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，讀起來(lái)朗朗上口）。
3、仿照2005年“感動(dòng)中國”十大人物之一的王順友的頒獎詞，為《信客》中的一位信客寫(xiě)一段頒獎詞，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，富有感染力。
（王順友）他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。
學(xué)生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
提供參考示例：(多媒體顯示)
（墓志銘）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
（對聯(lián)）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心
（橫批）雖死猶生
（頒獎詞）三十年信客生涯，他，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，他，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。他，為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。他，執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。他，四鄉敬重，眾口傳頌。
●教學(xué)反思
這是一篇描寫(xiě)信客的文章，學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度，個(gè)別地方需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，從人物的語(yǔ)言行為、心理活動(dòng)方面感受人物的品質(zhì)和精神，從而受到教育和啟迪。整體上看，這節課學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)言較踴躍，思維敏捷，課堂氣氛較好。對那些發(fā)言積極的學(xué)生給予了肯定，回答準確的給予了表?yè)P，對于不愛(ài)發(fā)言的給予激勵。由于學(xué)生預習得很好，課堂上不時(shí)碰撞起創(chuàng )造性的思維火花。但學(xué)生對語(yǔ)言的賞析，只停留在表面，脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，在今后的教學(xué)中，要有的放矢地加強訓練和指導。
江山
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