設計思想
在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》中關(guān)于第四學(xué)段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀(guān)點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！惫识f(shuō)明文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選獲取信息,還要讓學(xué)生體會(huì )文中所表現的科學(xué)精神和方法。前者需要一些講解與訓練,后者則要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注細節,關(guān)注說(shuō)明文的語(yǔ)言,關(guān)注我們周邊的生活�！吧畹耐庋拥扔谡Z(yǔ)文的外延”,聯(lián)系生活,看似枯燥的說(shuō)明文也會(huì )有它獨特的魅力。
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元說(shuō)明文專(zhuān)題單元,是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué),并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
學(xué)情分析
這是一篇事理說(shuō)明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候學(xué)知識。但本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的,學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。而且在第一課時(shí)讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)字詞,而且專(zhuān)門(mén)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生讀誦課文,學(xué)生已基本掌握本文的大概內容。因此,在教學(xué)本文時(shí)應重點(diǎn)引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。鞏固對于說(shuō)明文相關(guān)知識的掌握。
4教學(xué)目標
知識與能力
了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義;
理解本文從具體生動(dòng)的現象說(shuō)起,以準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
鞏固復習說(shuō)明文相關(guān)知識,理清本文的寫(xiě)作思路,把握寫(xiě)作順序。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
把握作者科學(xué)嚴謹的治學(xué)態(tài)度,培養注重觀(guān)察,講究實(shí)證的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
鞏固復習說(shuō)明文相關(guān)知識,整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文從具體生動(dòng)的現象說(shuō)起,以準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【活動(dòng)】課間準備
學(xué)生朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)。
培養學(xué)生的良好的候課、預習習慣。
活動(dòng)2【導入】一、新課導入
在說(shuō)明文的學(xué)習中,每位同學(xué)都要有一雙火眼金睛,這包含兩層意思:1、準確判斷出題者的意圖,明確問(wèn)題的本質(zhì);2、快速而有效地篩選相關(guān)信息,組織答案。
活動(dòng)3【導入】二、展示目標
板書(shū)文題,展示目標。
學(xué)生自讀學(xué)習目標。
讓學(xué)生明確本課學(xué)習目標,有目的地開(kāi)展課堂學(xué)習。
活動(dòng)4【練習】三、溫故知新
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于說(shuō)明文的相關(guān)知識,了解學(xué)生對說(shuō)明文體的掌握情況。
讓學(xué)生形成及時(shí)復習的習慣。
活動(dòng)5【講授】四、初步感知
組織學(xué)生初讀課文,找出什么是“大自然的語(yǔ)言”?即本文的說(shuō)明對象是什么?
點(diǎn)撥指導:說(shuō)明對象是說(shuō)明文最基本的考察點(diǎn),確定說(shuō)明對象時(shí),一看文題,二看首尾段。
看課本注釋 ⑴ 想想:為何要把文章的標題《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)--物候學(xué)》改為《大自然的語(yǔ)言》,有什么好處?
明確:將大自然擬人化,把物侯現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣;切合讀者的好奇心和求知欲,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
點(diǎn)撥指導:文藝性標題的分析,修辭方法加好處;激發(fā)讀者閱讀興趣。
練習冊50頁(yè),分析《水的語(yǔ)言》這一標題的好處。
活動(dòng)6【講授】五、再讀課文,回答問(wèn)題
展示問(wèn)題
什么是物候和物候學(xué)?
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
研究物候學(xué)有什么意義?
點(diǎn)撥指導:在文中篩選信息時(shí),要分析文章結構,把握重點(diǎn)句(如每段首尾句),抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等。
明確:1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候.利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候學(xué)。
2.物候觀(guān)測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4.①預報農時(shí),安排播種日期;②安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;③引種植物到氣候條件相同的地區;④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;⑤便利山區的農業(yè)發(fā)展。
理清文章寫(xiě)作思路
師:文章先說(shuō)什么,接著(zhù)說(shuō)了什么?然后說(shuō)了什么?最后說(shuō)了什么?同學(xué)們根據四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結構。
文章的寫(xiě)作思路非常清晰,四個(gè)部分:
明確寫(xiě)作順序
現象---本質(zhì),邏輯順序
活動(dòng)7【講授】六、語(yǔ)言賞析,明確說(shuō)明方法
下列句中加橫線(xiàn)的字能否刪掉,為什么?
1、古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
2、植物的抽青、發(fā)芽等物候現象……不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊情況。
明確:1題中的詞語(yǔ)限制較嚴密,體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性,第2句加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
體會(huì )下列句子中詞語(yǔ)的表達效果
1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！庇昧耸裁礃拥男揶o手法,有什么表達效果?(用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
2、“燕子翩然歸來(lái)�！� “翩然”一詞,有什么樣的表達效果?(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行,十分恰當、形象。)
3、重新擬一開(kāi)頭,與原文作比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果:一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系。
總結歸納本文語(yǔ)言的特點(diǎn):
準確嚴密:措詞嚴謹,用詞語(yǔ)從數量、范圍等方面進(jìn)行限制,如“許多”;表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
生動(dòng)形象:詞語(yǔ)優(yōu)美,描繪的畫(huà)面生動(dòng)形象,多用擬人等修辭手法。
以問(wèn)答形式讓學(xué)生快速回答下列句子所用的說(shuō)明方法:
1、到了近代,利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候學(xué)。
2、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
3、第6-9段總體上來(lái)看,運用了什么說(shuō)明方法?
4、在春天,早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開(kāi)20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
活動(dòng)8【練習】七、學(xué)以致用
以本文所學(xué)內容,分析《大林寺桃花》和郭沫若詩(shī)中的物候現象。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移應用。
活動(dòng)9【活動(dòng)】八、課堂小結
本節學(xué)習了有關(guān)物候的知識,知道了什么是大自然的語(yǔ)言,明確本節學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生自己總結歸納。
讓學(xué)生明確自己當堂的收獲。
活動(dòng)10【作業(yè)】作業(yè)布置
1、所有同學(xué)補充完成練習冊剩余題目;
2、感興趣的同學(xué)可以搜集整理一些關(guān)于物候的農諺,分析其中包含的道理。
鞏固所學(xué)。
活動(dòng)11【活動(dòng)】課后反思
16 《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
語(yǔ)文組 王朝玄
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版語(yǔ)文八年級上冊第四單元說(shuō)明文專(zhuān)題單元,是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于第四學(xué)段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀(guān)點(diǎn),獲取主要信息。閱讀科技作品,還應注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！惫识f(shuō)明文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選獲取信息,還要讓學(xué)生體會(huì )文中所表現的科學(xué)精神和方法。對于本課的教學(xué),達到前者需要一些講解與訓練,而后者的實(shí)現則要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注細節,關(guān)注說(shuō)明文的語(yǔ)言,關(guān)注我們周邊的生活�！吧畹耐庋拥扔谡Z(yǔ)文的外延”,聯(lián)系生活,看似枯燥的說(shuō)明文也會(huì )有它獨特的魅力。
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的,學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其意義,理清說(shuō)明的順序,理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)及體會(huì )文中所表現的科學(xué)精神和方法。
本文是一篇事理說(shuō)明文,在教學(xué)過(guò)程中,我按照“先學(xué)后導、自主合作、問(wèn)題引導”的教學(xué)模式,通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程,從不同的角度解決了主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味、說(shuō)明方法的使用等。
通過(guò)本次教學(xué)展示,我主要有以下反思:
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等
本文介紹豐富的物候現象,很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧,初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度,應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。故而一些生活中的實(shí)例必不可少。
< >學(xué)生的知識生成都來(lái)源于在讀懂課文,讀好課文這一基礎。讀書(shū)是根本,沒(méi)有讀,就沒(méi)有感悟和理解,就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶和語(yǔ)言的積累運用。把朗讀時(shí)間還給學(xué)生,在前面的課時(shí)和預習部分將重點(diǎn)放到學(xué)生的讀上才能達到今天的效果。在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認識到:語(yǔ)文,要走在語(yǔ)文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語(yǔ)文魅力。當然,這節課雖以本文為載體來(lái)對說(shuō)明文知識進(jìn)行一個(gè)復習鞏固,但內容過(guò)多,信息量過(guò)大也占用了學(xué)生不少的朗讀時(shí)間,這是自己需要反思改進(jìn)的地方。
< >學(xué)生的參與度明顯比平時(shí)更為令人滿(mǎn)意,一方面與賽課這樣的氛圍有關(guān),另一方面也與自己平時(shí)的課堂組織管理能力有很大的關(guān)系。所以要加強自身教學(xué)素養,爭取做一名更加讓學(xué)生喜歡、對自己滿(mǎn)意的教師。唯有在老師富有啟迪性和親和力的語(yǔ)言導引下,每個(gè)學(xué)生才能主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法,因此應該適當地給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。在此過(guò)程中,課堂才能變成求知的樂(lè )園,學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力才能得以超乎預想的發(fā)揮、潛能得以很大程度地挖掘。
教完本課后,我最大的感受是:不是有沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是教師有沒(méi)有展現現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
譚義專(zhuān)
[大自然的語(yǔ)言 教學(xué)設計(人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：