教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習本文用語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法 ，提示人物的性格特征
過(guò)程與方法
學(xué)習本文 用夸張、諷刺的手法表現社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
特定的環(huán)境特定的命運
教學(xué)重點(diǎn)
深入文本，體會(huì )人物 心理，把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對人物形象的分析，尋找小職員 切爾維亞科夫的死因
教學(xué)方法 默讀品析
課時(shí)設計 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
記得六年級時(shí)我 們曾經(jīng)學(xué)過(guò)課文《凡卡》，文中那個(gè)生活貧困的小男孩凡卡給我們留下了深刻的印象，其作者就是28歲就被俄國科學(xué)院授予“普希金獎”的俄國著(zhù)名小說(shuō)家、戲劇家契訶夫。契訶夫擅長(cháng)描寫(xiě)小人物的故事。有人評價(jià)契訶夫“只用一個(gè)詞就可創(chuàng )造一個(gè)形象”，這句話(huà)道出了他在語(yǔ)言文學(xué)上的高深造詣。今天我們將接觸一位小職員，看看契訶夫筆下的這個(gè)小人物又有著(zhù)怎樣的命運。
二、通讀課文，整體感知
1、這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？文章在塑 造人物形象時(shí)采用了哪些 描寫(xiě)人物的 方法？
2 、給文章故事情節的發(fā)展列一個(gè)提綱。
即：開(kāi)端：
發(fā)展：
高潮：
結局：
明確：本文寫(xiě)了小職員切爾維亞科夫擔心看輕歌劇時(shí)打的噴嚏濺著(zhù)布里扎洛夫將軍，再三向他道歉，擔驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。（人物＋事件＋結果）
�。ò鍟�(shū)：小職員道歉死了）
3、深入文本、體會(huì )人物形象。
�、盼闹星袪柧S亞科夫前后共道歉了幾次，分別是 哪幾次？（朗讀并體會(huì )小職員的心情）
明確：分別是第4節、第 9節、第16節、第20節、第25節。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、谱髡叱诉\用了語(yǔ)言來(lái)塑造人物，還用了哪些描寫(xiě)人物的方法來(lái)塑造切爾維亞科夫這一人物的呢？
明確：作者主要從神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面對生動(dòng)形象地刻畫(huà)了小職員切爾維亞科夫。
�、钦垖W(xué)生圈畫(huà)出小職員切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動(dòng)與神態(tài)變化。說(shuō)說(shuō)自己的閱讀理解和體會(huì )。
切爾維亞科夫 五次道歉前后的心理活動(dòng)與神態(tài)變化 為：
（四）本文諷刺、夸張的手法
小說(shuō)結尾采用什么手法來(lái)寫(xiě)的？有什么作用？
三、課堂小結
四、拓展
五、學(xué)完本文后，你有何收獲？
六、作業(yè)
練習冊習題
譚義專(zhuān)
[小公務(wù)員之死 教學(xué)設計(長(cháng)春版七年級下冊)]相關(guān)文章：