教學(xué)要求：
1、 培養待人真誠無(wú)私的品質(zhì)；
2、了解童話(huà)的特點(diǎn)；
3、通過(guò)朗讀、討論、領(lǐng)會(huì )作品主題，認識作品意義；
4、體會(huì )本文生動(dòng)精彩的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理清結構，概括內容，分析形象。
弄清巨人的變化和結果對文章主題的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹作者。
二、閱讀要求
1、老師范讀課文，要求學(xué)生了解內容，整體把握。
2、劃分課文結構，概括各部分內容。
三、字詞的落實(shí)。
1、音、形、義
棲息 聆聽(tīng) 戲耍 徘徊
煙囪 肆意 哭泣 咆哮
樂(lè )不可支： 妙不可言：
欣喜若狂： 翩翩 ：
不知所措： 感化：
四、分析結構與內容。
學(xué)生討論后歸納。
第一部分：（1、2段）寫(xiě)孩子們在巨人的花 園里盡情的玩耍。
第二部分：（3～10段）寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花園里沒(méi)有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴冬。
第三部 分： （11、12段）寫(xiě)孩子們給花園里帶來(lái)了春天，給巨人帶來(lái)了巨大的變化。
五、分析巨人形象。
1、 為自私付出沉重代價(jià)的巨人在封閉花園后帶來(lái)的后 果是什么？
明 確：第8、10段。
2、是什么 原因 使花園里又出現了春天的景象？
明確：第13段。
3、使巨人深受感動(dòng)，幡然悔悟的直接原因是什么？ 悔悟之后的巨人做了些什么？
（13～15段）
4、你覺(jué)得課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節？這個(gè)情節說(shuō)明了什么？
5、這些巨大的令人激動(dòng)的變化源于“巨人”的什么變化？
六、欣賞課文的藝術(shù)特色。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。
（1） 師： 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準確，請同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。
生：a 第2段，花園長(cháng)滿(mǎn) 了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達一種歡快喜愛(ài)之情。
師： 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準確的動(dòng)詞 形容詞，離不開(kāi)擬人 比喻等修辭手法的運用。請同學(xué)們找出 來(lái)，分析分析。
生：b 第8段，“小鳥(niǎo)無(wú)心歌唱” （唱）
“樹(shù)兒也忘了開(kāi)花” （忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來(lái)” （探）
“把頭縮回去” （縮）
“霜和雪樂(lè )不 可支” （樂(lè )）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)” （蓋）
“霜讓樹(shù)披上夾衣” （披）
“ 喚來(lái)北風(fēng)和他們同住” （喚）
“北風(fēng)應邀而至” （至）
“他穿一件皮大衣” （穿）
“把冰雪叫來(lái)” （叫）
“冰雹不停敲打著(zhù)城堡的屋頂” （敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （砸）
“圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑” （跑）
這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。
生：c 第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著(zhù)；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著(zhù)笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪 春天動(dòng)植物的神態(tài)。
生：D 表現巨人的自私,用了“粗聲 粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當巨人 再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔” “急匆匆”來(lái)表現他的急切心情。
生：E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星 ”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉變之后，認為“孩子們才是最 美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師： 通過(guò)以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說(shuō) 說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng) 傳神的原因是什么？
生： 形容詞 動(dòng)詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
侯曉旭
[巨人和孩子 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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