近年來(lái)，隨著(zhù)新課程的實(shí)施，學(xué)生的心理教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。導致學(xué)生心理健康教育成為教育熱點(diǎn)，除了國家實(shí)施素質(zhì)教育的大氣候之外，主要原因之一可以說(shuō)是人們對于“學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題”的認同。
我國學(xué)生心理健康的現狀如何？是否“普遍存在精神健康問(wèn)題”？大部分有關(guān)學(xué)生心理衛生方面的論文或研究報告，都對中學(xué)生的心理狀況持悲觀(guān)的論點(diǎn)，其實(shí)，在我們的學(xué)生中“有心理毛病”的極少，絕大多數學(xué)生的心理發(fā)展是正常的、健康的。當然有時(shí)候他們可能會(huì )做出一些很難理解的事，這都是正常的現象，關(guān)鍵是我們怎樣正確的看待和處理。作為一線(xiàn)的教師，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J識。
一、事實(shí)求是地看待學(xué)生中存在的一些問(wèn)題
對學(xué)生中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，則會(huì )使我們忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展；夸大學(xué)生中存在的心理不適問(wèn)題，對學(xué)生的發(fā)展也會(huì )造成一定的影響。因此，實(shí)事求是地評價(jià)學(xué)生的心理現狀，著(zhù)眼于學(xué)生的心理發(fā)展，是我們的教育工作者所應該認識到的。在學(xué)生面前我們要求人人平等，不能因為這是認為的好學(xué)生而袒護他，也不能認為這是暫差生而夸大其詞。只有做到了公平、公正，才能使學(xué)生有一個(gè)平衡的心理，而這也是我們所需要的。
二、創(chuàng )設良好的環(huán)境，在各種活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育
人的心理是對周?chē)h(huán)境的感知和體驗。好的環(huán)境可以給人好的心情，健康的心理在于環(huán)境的熏陶和在生活中的鍛煉。每一位學(xué)生都不是孤立存在的，我們可以通過(guò)學(xué)校、班級組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養他們的健康心理。
學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，而他們的主要學(xué)習場(chǎng)所就是教室，因此教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要。為了能讓學(xué)生有種積極的、良好的心理狀態(tài)來(lái)投入學(xué)習，在我們學(xué)校每個(gè)班級都對自己教室的布置都花下了大功夫，這里就不列舉了。除此之外，學(xué)校里還經(jīng)常組織各種各樣的活動(dòng)，如每周的國旗下講話(huà)、每周的專(zhuān)項檢查、每周的主題班會(huì )等等，這些一系列的活動(dòng)不僅時(shí)刻地提醒了他們的一些行為習慣，更讓他們在不知不覺(jué)中養成了良好的心理狀態(tài)。因此，我們應該多鼓勵學(xué)生積極參加各種興趣活動(dòng)，多鼓勵學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性特長(cháng)，多鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和想象能力。這樣不僅能促使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，更能促使他們的潛力不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)。
三、定期的與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天或談話(huà)
學(xué)生正處于個(gè)體身體發(fā)育的時(shí)期，產(chǎn)生了強烈的獨立意識。然而在實(shí)際的生活中，他們又無(wú)法達到真正的獨立，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。而教師與學(xué)生有著(zhù)密切的聯(lián)系和更廣泛的接觸時(shí)間。因此，我們要學(xué)會(huì )與學(xué)生進(jìn)行交心的聊天，談話(huà)。指導他們改變不良的行為與態(tài)度，消除困擾，適應環(huán)境。而且，我們的談話(huà)不應該是說(shuō)教，是聆聽(tīng)；不應該是訓誡，是接納；不應該是教導，是引導；不應該是遏止，是疏導；不應該是控制，是理解和參與。應該以積極的態(tài)度、積極的發(fā)展觀(guān)、積極的生活思想為理念，以學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展為中心，以學(xué)生自助為主，老師幫助為輔的方式，幫助學(xué)生更健康的發(fā)展心理。
四、針對不同的學(xué)生應該采取不同的方法
在班級中，教師經(jīng)常會(huì )將學(xué)生分出好、中、差三等。對于這三類(lèi)不同的學(xué)生，在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應當針對他們在班級位置的不同采用不同的辦法，對癥下藥。
“ 好學(xué)生”在老師的眼里是各方面都好，很少對他們進(jìn)行批評教育，久而久之，他們中的一些人就產(chǎn)生了優(yōu)越感，認為自己比別人強，事事都行，這樣當他們一遇到困難時(shí)就會(huì )束手無(wú)策，對眼前的困難感到茫然，從而產(chǎn)生了畏懼心理，停滯不前，這是很可怕的一種現象。所以，我們對這類(lèi)優(yōu)生應適當的給予“批評和打擊”，但千萬(wàn)不能傷到他們的自信心。對其進(jìn)行挫折教育，讓他們的抵抗外部不幸的能力能夠得到逐步提高，以便在將來(lái)的學(xué)習和工作中能抵擋得住更大的壓力與困難。
在班級中教師最應關(guān)注的是“差生”，尤其是一些言行舉止都不是很恰當的學(xué)生。但是，每個(gè)人都擁有自己的長(cháng)處和短處，我們應多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話(huà)。還應用換位考慮的心理交流方法，將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環(huán)境，激發(fā)他們的情感，尊重他們的人格，從情感教育入手，融入愛(ài)心，讓他們敞開(kāi)心扉，從而找到解決問(wèn)題的辦法，用愛(ài)心和耐心打開(kāi)他們心靈的“枷鎖”。
我們還應細心觀(guān)察后進(jìn)生自身的特點(diǎn)，尋找各種原因，然后制定出培養計劃及活動(dòng)方案，為他們特長(cháng)的培養和發(fā)展創(chuàng )造一定的條件，從而樹(shù)立他們的自信心，以利于他們健康心理的養成。
在班級內，我們還不能忽略另外一個(gè)群體----中等生。他們占班級的絕大部分，也是最容易被人忽視的一個(gè)群體。在這一群體中，大多數人都較為遵守紀律，尤其是一些女同學(xué)。但他們卻不太愛(ài)講話(huà)，而且有些膽小怕事。對這樣的一個(gè)群體，我們更應給予更多的關(guān)注、鼓勵和表?yè)P，多給他們展示自己的機會(huì )。
教育心理學(xué)認為，學(xué)生的思想道德水平與作為綜合素質(zhì)內容之一的心理素質(zhì)狀況有著(zhù)十分密切的關(guān)系，它們互相依存，互相滲透，互為因果。對學(xué)生進(jìn)行名禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻等道德上的教育，會(huì )對學(xué)生的心理產(chǎn)生正面的影響，對其健康發(fā)展也會(huì )起到一定的促進(jìn)作用。因此，我們要加強對學(xué)生的心理健康教育，把他們培養成為自強、自愛(ài)、自賞的健康的人。同時(shí)，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生高尚品質(zhì)，人格和情操也都很有幫助。那么，讓我們共同努力，為祖國培養出一批又一批健康、合格的人才
王資
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