預習：
一、按照要求讀課文：
4 初讀課文，標注節次，生字注音。
5 再讀課文，理解課文大意。
6 三讀課文，在筆記本寫(xiě)上疑難問(wèn)題。
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍，注意從文中找出四字的成語(yǔ)。
P229
2、作者回憶了哪些往事？回憶里飽含了作者什么樣的情愫呢？
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、分析文章清晰的結構
2、感受作者飽滿(mǎn)的情感
3、品讀字里行間的描寫(xiě)
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
流程設計：
一、導入
誰(shuí)也無(wú)法忘懷電視直播的公開(kāi) 課《海燕》引起大 上海萬(wàn)人空巷的場(chǎng)面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風(fēng)采；誰(shuí)也無(wú)法忘記她長(cháng)達50年的教學(xué)生涯所留下的語(yǔ)文課經(jīng)典和閃爍著(zhù)智慧與人格魅力的教育思想。
她就是于漪，著(zhù)名語(yǔ)文特級教師。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系，工作于上海第二師范學(xué)校。她刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。每天晚上，更是明燈書(shū)卷伴深夜，寫(xiě)下很多啟示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走進(jìn)了 初中課本，就讓我們一起賞讀課文。
二、析文
1、讀一讀
徜徉（ ） 煙波浩淼（ ）
嬋娟（ ） 雕鏤（ ）
鐫刻（ ） 諄諄教導（ ）
梁山泊（ ）
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 身歷其境
津津有味 陰晴雨晦 麗日藍天 風(fēng)云變幻
萬(wàn)紫千紅 美不勝收 眼花繚亂 心曠神怡
五彩繽紛 油然而生 綠樹(shù)陰濃 春花秋月
夏云冬雪 紅紫芳菲 感慨萬(wàn)端 滾瓜爛熟
2、課文 題目為“往事依依”，依依怎么理解？縈繞在她胸懷的往事分布在哪些小節呢？
請同學(xué)們用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括文章所回憶的依依往事。
例如： 凝視畫(huà)卷，仿佛進(jìn)入畫(huà)中； 看畫(huà)入神
吟誦詩(shī)句，沉醉詩(shī)歌意境； 讀詩(shī) 入境
國文誦讀，培養閱讀興趣； →→備用 聽(tīng)課入情
諄諄教導，一生受用不盡。 聞教入心
11 看畫(huà)、讀書(shū)、上課是我們常做的事情，但要寫(xiě)得既有條理又生動(dòng)且卻不容易。
有條理指結構（自讀第五節，劃分結構）
作者是如何把上課這件事寫(xiě)得具體生動(dòng)的？（個(gè)讀課文）
（1）老師上課的神態(tài)“那深深感動(dòng)的深情凝注在眼睛里”；
（2）老師上課的動(dòng)作“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)”；
（3）語(yǔ)文課的內容“《南鄉子 京口北固亭懷古》”“模糊的村莊已在面前……”；
（4）課堂的氣氛“一堂鴉雀無(wú)聲”；
5、這兩堂 課對我產(chǎn)生了深深地影響，你感受到了嗎？（從文中找找，說(shuō)一說(shuō)）
例如：聽(tīng)了《南鄉子 登京口北固亭有懷》
聽(tīng)了《南歸》
總結：對老師上課的神態(tài)、動(dòng)作；詩(shī)內容；課堂氣氛的描寫(xiě)，以及課堂對我的影響，構成了生動(dòng)的聽(tīng)課的場(chǎng)面。讓我們不禁感慨萬(wàn)端，少年時(shí)期的作者是一個(gè)什么樣的學(xué)生？
6、你覺(jué)得少年時(shí)期的作者是個(gè)什么樣的學(xué)生？結合全文內容說(shuō)說(shuō)。
愛(ài)聯(lián)想、愛(ài)自然、愛(ài)祖國
愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)文學(xué)
7老師總結：
往事依依，是因為這些往事縈繞我胸懷，令我感到十分留戀；
往事依依，正是這些情感喚起了我積極進(jìn)取的激情，催我在古稀之年依舊不斷奮進(jìn)！
8、家庭作業(yè)
于漪老師說(shuō)正是金色的回憶喚起她的激情，那就請你仿照課文片段，就“賞畫(huà)、讀書(shū)、上課或聽(tīng)樂(lè )”四個(gè)內容任選一個(gè)進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)下你的回憶。（文段中至少要用三個(gè)成語(yǔ)，兩句名句。）
南鄉子登京 口北固亭有懷 辛棄疾
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固 樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流！
年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！
賞析：詩(shī)人登上北固樓，望不到神州大地在何處。流露了神州淪落的悲痛之 情，同時(shí)也慷慨萬(wàn)分，對朝廷無(wú)能的痛恨。
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