[教學(xué)目標]
1．過(guò)程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯(lián)想改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2．知識與能力
分析故事情節，了解寓言的表現手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
[教學(xué)方式]
1．運用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節，再現寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。
2．多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入課文
1．書(shū)題
2．明確學(xué)習目標
二、整體感悟，把握課文內容
1．分組探究表演課文
2．抽組全班表演
3．現場(chǎng)采訪(fǎng)角色
4．教師把握時(shí)機點(diǎn)撥
三、研讀探究
1．自主探究：
自主探究問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題
2．合作交流：
以小組為單位探究各自的問(wèn)題及屏幕上問(wèn)題。
3．合作探究
先集體探究屏幕上問(wèn)題，再由學(xué)生自己提問(wèn)，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。
四、體驗與拓展
1．學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗課文。
2．完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3．集體交流，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評，也可以請學(xué)生點(diǎn)評。
五、小結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲；自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默文章--寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你知道的寓言的題目？
二、整體感悟
1．齊讀課文
2．自主探究課文：
要求學(xué)生借助工具書(shū)自己讀懂課文。
3．抽學(xué)生復述課文大意
4．全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1．自主探究
學(xué)生獨立探究課文，找出自己還有哪些問(wèn)題，自主分析屏幕上問(wèn)題。
2．合作交流
學(xué)生分組交流，自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問(wèn)題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問(wèn)題未解決。
3．合作探究
（1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問(wèn)題。
（2）學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生自由搶答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、拓展與體驗
1．學(xué)生互相采訪(fǎng)明確問(wèn)題。
2．教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3．小結。
教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，咱們捫心自問(wèn)在自己的成長(cháng)過(guò)程中有沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，如果有，請實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，把你那時(shí)的情記仔細描繪一下，好嗎？
生：（微笑）好！
師：看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn)，考慮好的同學(xué)，請舉手。（學(xué)生紛紛舉手）
生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學(xué)時(shí)，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明�！�
師：很好，同學(xué)們可以和崔永元相比高低了，都能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了（笑）下面我們來(lái)探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師：下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個(gè)小組完成的最快，最好，同時(shí)，請男女同學(xué)分別選一個(gè)代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學(xué)生分組排練課文，記者同學(xué)準備采訪(fǎng)問(wèn)題，教師巡視指點(diǎn)。）
……
師：準備好了嗎？同學(xué)們。
生（齊）：準備好了！
師：下面各小組抽簽表演。評委準備記分�！�
（第二組表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)宙斯的價(jià)錢(qián)時(shí)顯得小心謹慎，問(wèn)赫拉時(shí)又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問(wèn)自己，當得知自己只是“饒頭”，立即氣得倒地，迎來(lái)大家熱烈的掌握。）
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：合作探究進(jìn)入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學(xué)習語(yǔ)文的空間�！�
生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會(huì )。
生：扮演前我著(zhù)力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過(guò)這個(gè)角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）
（第四組表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話(huà)時(shí)，顯得老謀深算，胸有成竹，當他撞在蜘蛛網(wǎng)上時(shí)，他哀嘆著(zhù)說(shuō)（邊哭邊說(shuō)）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開(kāi)遭落難�！闭f(shuō)完后贏(yíng)來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。）
生：（采訪(fǎng)蚊子表演者）你還有生的希望嗎？
生（蚊子）：我能戰勝獅子，也能戰勝蜘蛛。（掌聲）
生：你打算怎樣戰勝？
生（蚊子）：車(chē)到山前必有路，說(shuō)不定一陣風(fēng)會(huì )吹破蜘蛛網(wǎng)，也說(shuō)不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……
師：我想不久將來(lái)，你們一定會(huì )成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自主探究問(wèn)題）……
師：考慮好了嗎？
生（齊）：好了！
生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去�！边@樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了�！�
師：下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫(xiě)和編寫(xiě)寓言。
（學(xué)生積極動(dòng)手完成課堂作業(yè)）
……
師：寫(xiě)好的同學(xué)，請舉手。
生：蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動(dòng)也不能動(dòng)。它想：我能以己所長(cháng)，攻敵所短戰勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過(guò)極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿(mǎn)了。
這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，蚊子閉上眼睛等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí)，從那棵高大的松樹(shù)上飛下一只鳥(niǎo)兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了�？墒�，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)也導向著(zhù)學(xué)生學(xué)習的思維�！�
（生大笑）
師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？
生：根據課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲(chóng)，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。
師：很好，富有正義感。
……
師：由于時(shí)間關(guān)系，自由提問(wèn)我們下節課再進(jìn)行。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習生活中，他仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
第二課時(shí)
一、導入新課
師：同學(xué)們，在文學(xué)庫里，有一種詼諧幽默的文章--寓言。那么，你能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
生：寓言是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿(mǎn)智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。
生：本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生：小學(xué)時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些寓言，如《拔苗助長(cháng)》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師：好�？磥�(lái)同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書(shū)）
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：通過(guò)回憶一些耳熟能詳的寓言故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代寓言的欲望�！�
二、檢查預習
師：現在請同學(xué)們看大屏幕，看看你們的預習情況怎么樣？
屏幕顯示：1.聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)詞。（略）
2.請正確，流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問(wèn)，分組交流解答。
（分小組激烈討論，后解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：落實(shí)文言字詞，為以后學(xué)習文言文打好基礎�！�
（生有感情地朗讀課文。）
師：大家聽(tīng)了他的朗讀，你認為怎么樣？
生：他讀時(shí)節奏，語(yǔ)速把握較好，只有一個(gè)字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動(dòng)詞“帶領(lǐng)”講，所以應讀“jàng”。
生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時(shí)感情地配合還不夠好，前句讀時(shí)應略帶慶幸的口吻，后句讀時(shí)應有憂(yōu)慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。）
師：真不錯，看來(lái)同學(xué)們在預習時(shí)很細致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會(huì )一些句子所蘊含的感情。
師：大家在預習中有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：（齊）有！
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人�！�
師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的忙于提問(wèn)，有的急于解答，忙得不亦樂(lè )乎，課堂氣氛輕松活潑。）
三、整體感悟
（全班再集體朗讀一遍這兩則寓言）
師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學(xué)們分組協(xié)作（1復述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺，充分展現其各種能力�！�
（臺下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個(gè)組上臺展示。）
師：同學(xué)們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過(guò)剛才對課文的深入接觸，同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物？
生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒(méi)想到最后反而得到一個(gè)“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。
生：我也覺(jué)得宋國那個(gè)富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生：的確，我一看那個(gè)犯了疑心病的富人，由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王，他們總是聽(tīng)信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。
（學(xué)生一起鼓掌）
師：那么，你們認為對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見(jiàn)和建議？
生：對正確的意見(jiàn)應該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生：對別人提出的意見(jiàn)，只要是正確的，即使一時(shí)很難聽(tīng)，也應該誠懇地接受，這樣才不失君子之風(fēng)。
師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？
生：塞翁看問(wèn)題不局限于眼前，能由此及彼，看到長(cháng)遠的利害關(guān)系，與旁人相比，他不愧為一個(gè)智者。
生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自�！�，好事壞事相互依存，互相轉化，這天下就沒(méi)有什么絕對的事。
師：好事壞事一定能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？
師：我覺(jué)得文中的禍福轉化都是偶然的，都是客觀(guān)因素在起作用。如文中的“馬無(wú)故亡而入胡”有可能“一去不復返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來(lái)不發(fā)生的戰事，那將永遠是一個(gè)禍事，而不是“父子相�！钡母Ｊ铝�。
生：禍�？梢赞D化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。
師：所以，當禍事臨頭時(shí)，我們不應該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。
（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。）
師：下面，我們來(lái)歸納一下這兩則寓言的寓意。
生：《智子疑鄰》告訴我們聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
生：《塞翁失馬》說(shuō)明禍福相依，它們是可以相互轉化的。
師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語(yǔ)或名言俗語(yǔ)。
生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。
生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。
四、體驗反思
師：今天學(xué)習了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>
（四人小組討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)。
生：我們從第二則寓言出發(fā)，談?wù)勛约侯?lèi)似的生活經(jīng)歷。記得小學(xué)五年級時(shí)候，我經(jīng)常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個(gè)小，所以總夠不著(zhù)，老師便不給我好臉色，另外弄得滿(mǎn)身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開(kāi)展“五小”活動(dòng)，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設計一個(gè)電動(dòng)黑板擦，只要一按開(kāi)關(guān)，刷毛自動(dòng)左右清擦，當我把“電動(dòng)黑板擦”的設計方案交給老師，沒(méi)想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！
師：真是因禍得福，看來(lái)你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋，不甘落后的同學(xué)。
生：我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前，我上小學(xué)六年級時(shí)，一次參加鎮里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實(shí)，所以很輕易地獲得了第一名的好成績(jì)�；匦：�，我成了老師的寵兒，同學(xué)們的榜樣，久而久之，我便滋長(cháng)了一股驕傲的情緒，學(xué)習上不踏實(shí)，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分數低得讓人吃驚。每當想起這件事，我就覺(jué)得后悔。
師：是啊，誰(shuí)不希望福事頻臨呢？但當你不能好好把握時(shí)，轉頭來(lái)只是無(wú)盡的煩惱，這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……
（一起鼓掌�。�
生：我學(xué)了《智子疑鄰》一文，我覺(jué)得那個(gè)“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統統不聽(tīng)。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時(shí)故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來(lái)，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。
師：大家在家里還有類(lèi)似的事情嗎？
生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見(jiàn)，對他們也常持逆反的心理。
師：可憐天下父母心，我想每個(gè)父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛(ài)的初衷，望你們多理解一點(diǎn)他們，好嗎？
生：（齊）好！
師：最后，我們一起來(lái)試背誦這兩則寓言。（師生齊背）
五、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)是，編寫(xiě)寓言故事，從下列二道文題中任選一個(gè)�！蹲旌脱鄣膶υ�(huà)》、《樹(shù)和斧子》（教師邊說(shuō)邊出示課件。）
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