湖北省興山縣南陽(yáng)中學(xué)    胡鴻   李茂葵  (443713)  

詩(shī)詞，特別是古代詩(shī)詞，寥寥數語(yǔ)，濃縮了語(yǔ)言之精華，是價(jià)值極高的“營(yíng)養品”。根據新課程的要求，筆者認為在詩(shī)詞教學(xué)中若能“讀”“畫(huà)”結合學(xué)詩(shī)詞，以詩(shī)還畫(huà)，以畫(huà)明詩(shī)，幫助學(xué)生個(gè)性化的理解詩(shī)詞，可以在順利達到理解詩(shī)情詩(shī)里的目標，還可以讓學(xué)生獲得更多的知識，對品析語(yǔ)言，揣摩意境，增強學(xué)生閱讀理解能力有很大的幫助。

“讀”“畫(huà)”結合學(xué)詩(shī)詞立足于讓學(xué)生主動(dòng)參與有所創(chuàng )新，不失為一種有效的方法。筆者認為要做到以下幾點(diǎn)：

一、聽(tīng)詩(shī)揣意說(shuō)畫(huà)卷

詩(shī)詞理解中，“一百個(gè)人眼中有一百個(gè)西施”。要尊重學(xué)生的獨特感受。引導學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，掌握大意。根據自己的體驗和想象應該有些什么景物，再說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有這些景物？答案不要求唯一，這樣，學(xué)生有了興趣才會(huì )積極主動(dòng)的參與。如《錢(qián)塘湖春行》一文學(xué)生聽(tīng)完后很容易羅列出下列景物：小山、云、鶯、燕、花……這時(shí)，學(xué)生在自主發(fā)現的過(guò)程中就大致了解了春意。就此一點(diǎn)，教師加以適時(shí)的引導：你認為還有哪一些？學(xué)生根據自己的體驗就可以說(shuō)出許多。再問(wèn)：為什么作者選取了這些材料？引導學(xué)生去揣摩文義，與此，為進(jìn)一步加深，還可以引用《天凈沙秋思》進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生比較，找出其中的景物進(jìn)行對比，看看有什么不同。在揣摩比較的過(guò)程中，就能體會(huì )得更有效一些。

二、讀詩(shī)明意勾輪廓

學(xué)生在揣摩比較之后，教師引導作關(guān)鍵詞的欣賞，體味用詞的精妙，離不開(kāi)學(xué)生的誦讀。學(xué)生根據聽(tīng)詩(shī)的范例進(jìn)行誦讀，在讀的過(guò)程中完成以下問(wèn)題：（1）為什么要這樣讀？（2）為什么這里寫(xiě)這種景物，另一種景物在另一處？（3）你認為文中的哪些詞用得好，為什么？學(xué)生在自主發(fā)現的過(guò)程中找到景物安排的理由、“畫(huà)”的細節及色彩搭配，重點(diǎn)的確立也就迎刃而解。如《錢(qián)塘湖春行》中，春意融融，春水渙渙的景物分布等，學(xué)生的理解就會(huì )呈明顯的個(gè)性色彩。在作畫(huà)的過(guò)程中，詩(shī)中的細節學(xué)生可根據自己的理解或增或刪。然后在小組共同欣賞評議，學(xué)生個(gè)人闡述理由，小組成員作出評議，在小組中修改，在討論中去明晰。

三、品詩(shī)析意添細節

教師為啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生以獨特的視角發(fā)現詩(shī)與“畫(huà)”的絕妙搭配，引舉“踏花歸去馬蹄香”、“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”等一些詩(shī)畫(huà)的絕妙搭配，品詩(shī)析畫(huà)，品畫(huà)名詩(shī)，讓學(xué)生對詩(shī)畫(huà)有濃厚的興趣。在看自己的詩(shī)畫(huà)有哪些尚不如人的地方進(jìn)行分析探究：我這樣畫(huà)來(lái)表現詩(shī)是最好的嗎？還有沒(méi)有更好的表現方法？為什么呢？充分調動(dòng)學(xué)生的情緒之后，再在細節上下功夫，讓學(xué)生在獨特視角中發(fā)現詩(shī)的意蘊，明白詩(shī)人通過(guò)這么一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)想表達什么，詩(shī)情也就凸現出來(lái)。而且學(xué)生自由組合，共同完成真正的畫(huà)，配上詩(shī)句，成功的自豪感自不待言。

四、借畫(huà)還景品詩(shī)情。

詩(shī)情畫(huà)意，畫(huà)意詩(shī)情。學(xué)生在“繪畫(huà)”的過(guò)程中，其實(shí)也是他們結合自己的體驗逐步理解詩(shī)情的過(guò)程。用繪畫(huà)的方式學(xué)詩(shī)詞，改變了學(xué)生的學(xué)習模式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不空洞的評述，放飛他們的思維和想象，調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識。因為學(xué)生的體驗不一樣，所以繪畫(huà)的內容也有差別，理解也會(huì )顯出不同的色彩。在品的過(guò)程中，由個(gè)人創(chuàng )作到集體合作，一品詩(shī)，二品合作的快樂(lè )。在快樂(lè )中加強了學(xué)生的自主意識和合作精神。

2004年4月5日

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