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加法結合律課件
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到課件，一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統教材的，也就是說(shuō)，如果連傳統教材的效果都沒(méi)有達到，那也就沒(méi)有必要做成課件了。如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的加法結合律課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
加法結合律課件 1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生探索加法運算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結合律，并初步感知加法運算律的價(jià)值，發(fā)展運用意識。
2、學(xué)會(huì )用字母表示運算律，初步培養符號感和歸納、推理的能力。
3、在數學(xué)活動(dòng)中，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識和習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解并掌握運算律，并進(jìn)行運算。
教學(xué)方法：
主動(dòng)探索法
教學(xué)用具：
掛圖、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）
2、出示情景圖，仔細看圖，讀懂圖中的信息。
�。�1） 同桌間說(shuō)信息，提加法問(wèn)題。
�。�2） 展示學(xué)習成果（師相機貼出問(wèn)題卡）
�。�3） 教師小結進(jìn)入課題并板書(shū)：加法運算律
二、探索加法交換律
1、解決問(wèn)題“跳繩的有多少人？”
�。�1） 學(xué)生自練，展示學(xué)習成果。（指兩名用不同方法計算的同學(xué)展示）
�。�2） 說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（同桌交流，展示）
�。�3） 師小結并板書(shū)28+17=17+28
�。�4） 讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機板書(shū)
2、討論交流：
A每組中的兩個(gè)算式的異同。
B這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？
C說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律。（用自己的話(huà)或用自己喜歡的方式表示）
D用字母a、b表示兩個(gè)加數，怎樣表示？（師生交流總結并板書(shū)）
E a+b=b+a（說(shuō)說(shuō)字母各表示什么？）
3、練習
357+218（計算并驗算）
三、探索加法結合律
�。�1） 出示問(wèn)題二“參加活動(dòng)的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習，師巡視指用不同方法
計算的同學(xué)上臺板演）
�。�2） 讓學(xué)生觀(guān)察比較得出結果，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）
交流自己的發(fā)現
�。�3） 出示兩組算式，觀(guān)察并探索其中的規律。
用學(xué)習例1的方法總結出加法結合律，說(shuō)說(shuō)其中的字母及識字的含義。
四、鞏固理解運算律
卡片出示課后“想想做做”中的'練習題（自練，指名說(shuō)）（同桌交流，展示）
五、總結提高
1、這節課我們學(xué)習了加法的哪兩個(gè)運算律？說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、教師小結：
加法交換律和加法結合率都是加法運算中存在的規律，涉及到的數都是加數。加法交換率涉及到的加數只是交換了位置，和不變；加法結合率涉及到的加數位置不變，只是改變了運算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)
完成課后未完成的題目 板書(shū)
運算律加法交換律：a+b=b+a加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)
加法結合律課件 2
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第七冊第七單元運算律
第56――58頁(yè)例題，“想想做做”的第1――5題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結合律，會(huì )運用加法交換律進(jìn)行加法驗算，初步感受到應用加法交換律和結合律可以使一些計算簡(jiǎn)便。
2.在探索運算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養學(xué)生的符號感。
3.讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中獲得探究的樂(lè )趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現規律，理解和掌握運算律。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括運算律并用字母表示。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生合作，探索加法交換律
1.創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題
�。�1）談話(huà)：隨著(zhù)學(xué)校開(kāi)展的“植根童趣，放飛童心”的活動(dòng)以來(lái)，課間同學(xué)們的活動(dòng)變得更加豐富多彩了。（出示掛圖）
提問(wèn)：從這張圖片中，你獲得了哪些數學(xué)信息？
�。�2）你能根據這些信息提出一些用加法計算的問(wèn)題嗎？
指名口答。
�。�3）今天這節課，我們就一起來(lái)研究其中的這兩個(gè)問(wèn)題
�。ǔ鍪締�(wèn)題）
�。�4）先解決第一個(gè)問(wèn)題：參加跳繩的一共有多少人？
�、賾鯓恿惺接嬎�?
指名回答，教師板書(shū)：28+17＝45（人）
�、谧穯�(wèn)：還可以寫(xiě)成什么？
指名回答，教師板書(shū)：17+28＝45（人）
2.觀(guān)察、比較、發(fā)現規律
�。�1）這兩道算式都是求什么的人數？結果都是多少？
�。�2）你能用一個(gè)符號把它們連接起來(lái)嗎？
板書(shū)：28+17＝17+28
�。�3）仔細地觀(guān)察這個(gè)算式，在等號的兩邊，什么變了？什么不變？你有什么發(fā)現？
同桌交流
�。�4）你們能夠自己模仿寫(xiě)出幾個(gè)這樣的算式嗎？試試看。
追問(wèn)：這樣的算式能寫(xiě)幾個(gè)？
指名回答，教師板書(shū)。
�。�5）你能用自己喜歡的方法把我們發(fā)現的規律簡(jiǎn)單明了地表示出來(lái)嗎？可以用符號、字母、文字等。
學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
指名回答，教師板書(shū)。
�。�6）談話(huà)：剛才同學(xué)們能用自己喜歡的方式表示了我們發(fā)現的規律，這些規律叫運算律。但是自己創(chuàng )造的符號只有自己明白，還要學(xué)習數學(xué)界公認的'表示方法，那就是用字母a、b分別表示兩個(gè)加數，我們發(fā)現的規律就可以寫(xiě)成a+b＝b+a，這個(gè)規律我們給它起個(gè)名字叫加法交換律。
�。�7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加法交換律用字母怎樣表示？用語(yǔ)言怎樣表達？
齊讀。
�。�8）其實(shí)加法交換律我們早就會(huì )用了，想想看，什么時(shí)候我們用過(guò)？
指出：在驗算加法時(shí)用的就是加法交換律。
3.練習：
96+35＝35+（）
204+57＝（）+204
a+45＝45+（）
二、學(xué)法遷移，探索加法結合律
1.解答例題，發(fā)現規律
�。�1）剛才通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們得到了加法交換律，現在我們再來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，看看有沒(méi)有新的發(fā)現？
�。�2）齊讀問(wèn)題。你會(huì )列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
你打算先求什么？再求什么？
學(xué)生練習，教師巡視。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：（28+17）+23＝68（人）
28+（17+23）＝68（人）
�。�3）比較一下這兩道算式，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�4）這兩道算式結果相同，我們可把它寫(xiě)成怎樣的算式？
2.板書(shū)（28+17）+23＝28+（17+23）
�。�5）練習：
下面的○里能填上等號嗎？
�。�45+25）+23○45+（25+23）
�。�36+18）+22○36+（18+22）
�。�6）觀(guān)察這三個(gè)等式，每組的兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現怎樣的規律，和你的同桌交流一下。
和不變，這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運算律――加法結合律。
3.練習
�。�45+36）+64＝45+（□+□）
560+（140+70）＝（560+140）+□
a+（27+b）＝（□+□）+b
三、組織練習
1.第58頁(yè)想想做做第1題。
仔細觀(guān)察，同桌交流后匯報。
重點(diǎn)討論第四個(gè)等式，引導學(xué)生發(fā)現這里同時(shí)運用了兩種加法運算律。
2.想想做做第3題。
學(xué)生計算第1小題，并用加法交換律驗算，請學(xué)生板演。
評講，讓學(xué)生體會(huì )加法交換律的價(jià)值。
3.想想做做第4題
�。�1）下面我們來(lái)比一比誰(shuí)做得對又快。
男生計算每組題中的第1小題，女生計算每組題中的第2小題。
�。�2）交換題目再來(lái)比一比。
�。�3）問(wèn)：如果讓你來(lái)選，你愿意做哪一題？為什么？
�。�4）小結：因為運用了加法運算律可以使計算簡(jiǎn)便，而每組中的第2小題都運用了加法運算律，所以第2小題做得快。
4.想想做做第5題
�。�1）談話(huà)：在做第4題時(shí)，大家覺(jué)得先把和是100的兩個(gè)數加起來(lái)，下一步就容易算了，那么什么樣的兩個(gè)數和是100呢？下面我們來(lái)做第5題，你能很快找出哪兩片樹(shù)葉上數的和是100嗎？
�。�2）學(xué)生獨立連線(xiàn)，同桌互相校對。
�。�3）提問(wèn)：什么樣的兩個(gè)數和是100？
�。�4）小結：看來(lái)，在計算過(guò)程中，要有一雙敏感的眼睛，看到數字就能很快地判斷出能不能湊成整百數。
四、回顧總結
有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)有所成”，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這節課你學(xué)到了什么？有什么新的收獲？
五、作業(yè)：想想做做第3題剩下的題目。
教學(xué)反思：這節課主要教學(xué)加法的交換律和結合律，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生根據信息自由地提問(wèn)，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問(wèn)題意識，同時(shí)也符合新課程“創(chuàng )造性地使用教材”的理念。在教學(xué)中通過(guò)對兩個(gè)算式的觀(guān)察比較，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料，豐富學(xué)生的表象，同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法總結出加法交換律和加法結合律，學(xué)生能較快的體會(huì )出這兩種運算律，使學(xué)生體會(huì )到符號的簡(jiǎn)潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號感。通過(guò)幾個(gè)層次的練習，使全體同學(xué)都參與到有趣的數學(xué)學(xué)習中，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，又復習鞏固了全課的內容，為以后教學(xué)應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算作好鋪墊。
加法結合律課件 3
【教學(xué)內容】
國標本蘇教版四年級上冊P56—57例題，完成P58的“想想做做”。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結合律，初步感知加法運算律的價(jià)值，發(fā)展應用意識。
2、使學(xué)生在學(xué)習用符號、字母表示自己發(fā)現的運算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號感，初步培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識和習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
�。úシ拧冻核摹芬曨l）師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？猴子很笨，同學(xué)們很聰明，栗子的總顆數有沒(méi)有變化呢？什么發(fā)生變化？
引入：這個(gè)故事的名字叫《朝三暮四》，在數學(xué)中也有類(lèi)似《朝三暮四》故事里的規律，同學(xué)們想不想研究一下？
二、創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活
談話(huà)：天氣漸漸轉涼，學(xué)校要組織大家參加冬季比賽了，看，四年級同學(xué)正在操場(chǎng)上開(kāi)展體育活動(dòng)。
�。ㄕn件出示例題情境圖）
提問(wèn)：從圖中你了解到哪些數學(xué)信息？（指名說(shuō)一說(shuō)）
提問(wèn)：你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
學(xué)生提到的問(wèn)題可能有：跳繩的有多少人？女生有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？
談話(huà)：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
三、探索加法交換律，初步感知
課件出示問(wèn)題（1）要求參加跳繩的有多少人？
提問(wèn)：應該怎樣列式？
指名口答，教師板書(shū)：28+17=45（人）
提問(wèn)：還可怎么列式？板書(shū)：17+28=45（人）
提問(wèn)：這兩道算式都是求什么的人數？（跳繩的人數）結果都是多少？
談話(huà)：既然得數相同，我們就可以把這兩個(gè)算式用“=”連接起來(lái)。改寫(xiě)成28+17=17+28
板書(shū)：28+17=17+28（學(xué)生齊讀這個(gè)等式）
提問(wèn)：比較這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生說(shuō)出：加數相同，得數也一樣，只不過(guò)是把加數的位置調換了一下）。
提問(wèn)：你能照樣子再寫(xiě)出幾個(gè)像這樣的等式嗎？試試看。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，指名學(xué)生回答，教師把學(xué)生說(shuō)的等式有序地板書(shū)在黑板上，板書(shū)三個(gè)）。
提問(wèn)：像這樣的等式你能寫(xiě)得完嗎？
談話(huà)：既然寫(xiě)不完，可以用省略號表示（板書(shū)省略號）
提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些等式，你發(fā)現每一組的兩個(gè)算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？
提問(wèn)：你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎？可以用符號、字母、文
字等等表示，試試看。
學(xué)生寫(xiě)在練習本上，教師巡視，并作相應輔導。教師實(shí)物投影出學(xué)生寫(xiě)得情況。
師：在數學(xué)上，我們通常是用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數，說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么表示？
生：a+b=b+a
提問(wèn)：a和b分別代表什么？
小結：兩個(gè)數相加，交換這兩個(gè)加數的位置，和不變。這是加法運算律中的一條很重要的規律，我們這節課就是來(lái)研究加法運算中的規律。
板書(shū)課題：加法的運算律
師：下面老師想考考大家。
考考你：（1）您能在（）里填上合適的數字嗎？
96+35=35+（）204+57=（）+204
指名回答，為什么？
�。�2）下面的'等式符合加法交換律嗎？為什么？
75+25=25+75 46+59=46+59 90+10=5+95
�。](méi)有交換加數的位置；等號兩邊的加數不同。）
�。�3）同學(xué)們學(xué)的真不錯，接下來(lái)我們來(lái)玩個(gè)游戲，看看同學(xué)們的反應快不快。
游戲：對口令
師：83+17=生：17+83=
97+44=35+65=
88+75=300+600=
a+b=785+68=
�。�4）提問(wèn)：同學(xué)們，想一想：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的計算中，哪些地方應用過(guò)加法交換律？
下面一道題357+218，請同學(xué)們計算并用加法交換律進(jìn)行驗算。
四、探索加法結合律，自主合作
談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)解決“跳繩的有多少人”這個(gè)問(wèn)題，得到了加法交換律，現在我們再來(lái)研究其他同學(xué)提到的問(wèn)題，看看有什么發(fā)現。
出示問(wèn)題（2）：參加活動(dòng)的一共有多少人？
提問(wèn)：你會(huì )列綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
指名回答，教師板書(shū)：28+17+23
加法結合律課件 4
設計說(shuō)明
本節課在教學(xué)設計上主要突出以下幾點(diǎn)：
1、加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后加法的第二個(gè)運算定律。學(xué)好加法結合律，對于加法的簡(jiǎn)便計算，提高運算速度和準確程度都有很大的幫助。創(chuàng )設連貫的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
在生活情境下學(xué)習知識，可以使學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中應用的廣泛性。因此，加法結合律的教學(xué)同樣在李叔叔騎車(chē)旅行的情境下進(jìn)行，讓學(xué)生根據筆記本上記錄的三天行程的數據提出要解決的現實(shí)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
2、調動(dòng)已有的學(xué)習經(jīng)驗，自主發(fā)現規律。
因為本內容的'學(xué)習是在剛剛學(xué)習了加法交換律的基礎上進(jìn)行的，所以引導學(xué)生遷移運算定律學(xué)習經(jīng)驗是學(xué)好本內容的基本策略。教學(xué)中，利用情境引導學(xué)生理解兩種運算順序的意義，在比較運算意義和計算結果的基礎上得到等式，并請學(xué)生根據此等式的特點(diǎn)，舉一些例子，對此類(lèi)等式的特點(diǎn)展開(kāi)討論，然后初步小結得到加法結合律的內容。
課前準備
教師準備多媒體課件課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1、根據加法交換律填空。
20＋34＝（）＋20
36＋（）＝64＋（）
a＋700＝（）＋（）
2、下面的算式哪些符合加法交換律？
�。�1）230＋270＝300＋200
�。�2）60＋80＋40＝60＋40＋80
�。�3）48＋d＝d＋48
師：上節課我們學(xué)習了加法交換律，知道了兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。那么加法還有沒(méi)有其他運算定律呢？這些運算定律又有什么用途呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習加法結合律。（板書(shū)課題：加法結合律）
設計意圖：通過(guò)復習加法交換律，喚起學(xué)生對已有知識的回顧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究加法的另一個(gè)重要運算定律
加法結合律課件 5
教學(xué)目標：
1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現加法交換律和結合律，學(xué)會(huì )用字母表示加法交換律和結合律。
2.在探索運算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數學(xué)思想，培養學(xué)生的符號感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握加法交換律、結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納、概括出加法交換律和結合律。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.師生談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比較強？誰(shuí)踢毽子比較強？
學(xué)生自由發(fā)言。
2.課件出示教材第55頁(yè)例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數學(xué)信息？（學(xué)生自由說(shuō)）
追問(wèn)：你能根據這些信息，提出哪些用加法計算的問(wèn)題？
�。�1）跳繩的有多少人？
�。�2）參加活動(dòng)的`女生有多少人？
�。�3）參加活動(dòng)的一共有多少人？
3.導入新課。
在過(guò)去的學(xué)習中，我們進(jìn)行過(guò)很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規律嗎？今天我們就一起來(lái)探索加法中
的運算規律。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1.加法交換律。
�。�1）提出問(wèn)題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？
�。�2）列式解答。
指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：28+17=45（人）
追問(wèn)：還可以怎樣列式？
教師板書(shū)：17+28=45（人）
�。�3）觀(guān)察發(fā)現。
提問(wèn)：這兩道算式都是求什么的人數？結果都是多少？再觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導學(xué)生發(fā)現：這兩道算式都是求跳繩的總人數，加數相同，得數也一樣，只不過(guò)是把兩個(gè)加數的位置調換了一下。
引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來(lái)呢？（等號）
師板書(shū)：28+17=17+28
�。�4）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
讓學(xué)生試寫(xiě)等式，并投影展示。
提問(wèn)：觀(guān)察這些等式，你有什么發(fā)現？
�。▋蓚�(gè)加數交換位置，和不變）
�。�5）指導學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規律。
學(xué)生在各自的練習本上表示規律后，交流各自的表示方法。
�。�6）用字母表示加法交換律。
明確：如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數，上面的規律可以寫(xiě)成：
a+b=b+a
教師指出：兩個(gè)數相加，交換兩個(gè)加數的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書(shū)：加法交換律）
2.加法結合律。
�。�1）課件出示問(wèn)題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？
�。�2）學(xué)生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。
�。�3）組織匯報交流。
解法一：先算出跳繩的有多少人。
�。�28+17）+23
=45+23
=68（人）
解法二：先算出女生有多少人。
28+（17+23）
=28+40
=68（人）
提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
學(xué)生觀(guān)察、比較這兩個(gè)不同算式的計算結果。
追問(wèn)：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫(xiě)成等式嗎？怎樣寫(xiě)？
根據學(xué)生的回答，師板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）
�。�4）加深認識、探索規律。
�、僬n件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號。
�。�45+25）+16○45+（25+16）
�。�39+18）+22○39+（18+22）
�、诮M織觀(guān)察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現什么規律？
學(xué)生交流得出：這兩個(gè)算式中，三個(gè)加數分別相同，加數的位置也相同；先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。
追問(wèn)：如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數，這個(gè)規律可以怎樣表示？
師板書(shū)：（a+b）+c=a+（b+c）
小結：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這就是加法結合律。（板書(shū)：加法結合律）
三、反饋完善
1.完成教材第56頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運用了什么運算律及判斷的依據。
第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。
2.完成教材第58頁(yè)“練習九”第1、2、3題。
�。�1）第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結合律。
�。�2）第2題是運用加法交換律進(jìn)行驗算，這在過(guò)去的計算過(guò)程中有學(xué)習過(guò)，通過(guò)這幾題的練習加深學(xué)生的認識。
�。�3）第3小題讓學(xué)生通過(guò)計算和觀(guān)察、比較，進(jìn)一步認識加法交換律和結合律。
讓學(xué)生計算，并說(shuō)說(shuō)每組中兩題的聯(lián)系。
比較每組中的兩題，說(shuō)說(shuō)哪一題計算起來(lái)更加簡(jiǎn)便。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
加法結合律課件 6
教學(xué)目標：
1.理解和掌握加法結合律，并應用加法結合律使計算簡(jiǎn)便。
2.培養觀(guān)察、歸納、概括的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握加法結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
加法結合律的'推導。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
20+34=（）+（）
36+（）=64+（）
A+700=+
二、新授
1、出示準備題：
37＋26＋63、37＋（26＋63）
59＋38＋732和59＋（38＋732）
討論：比較兩式題的異同。剛才的兩個(gè)例子說(shuō)明了什么？
2、上述兩題貼合猜想，可能是偶然。請同學(xué)們自己來(lái)找一找貼合猜想的式題。
(學(xué)生自由舉例，小組交流結果。匯報結果，找到許多式題貼合猜想。
3、能證明猜想正確，還有我們身邊的一些生活實(shí)例。
請同學(xué)們用多種方法解決問(wèn)題：李叔叔騎車(chē)旅行第一天騎了88千米，第二天騎了104千米，第三天騎了96千米，這三天李叔叔一共騎了多少千米？
三、小組展示
1.學(xué)生先匯報
A、口頭列式：
�。�88＋104）＋96
88＋（104＋96）
B、分別說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么？
C、決定，得數會(huì )相同嗎？（相同）
D、計算結果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）
2.提問(wèn)：以上幾個(gè)加法算式中，每個(gè)算式等號的左邊和右邊有什么相同和不同的地方？
3.用字母表示加法結合律。
(1)誰(shuí)能用符號（任意選3個(gè)符號）表示加法結合律？如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）
(2)如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)加數，怎樣表示加法的結合律呢？
三、練習
1.下面哪些等式貼合加法結合律？
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9
15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b
�。�10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40
2.簡(jiǎn)便計算。
273＋352＋648
64＋36＋81＋19
3.五（1）班有學(xué)生51人，四（1）班有學(xué)生47人，四（2）班有學(xué)生41人，三個(gè)班共有學(xué)生多少人？（用兩種方法解答）
板書(shū)設計：
加法結合律
37＋26＋63=37＋（26＋63）
59＋38＋732=59＋（38＋732）
�。�88＋104）＋96
88＋（104＋96）
加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)
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