湖南永州八中 周先友
所列方法如下
第三，要講究“開(kāi)講”的方法。講究方法是目標順利實(shí)現的重要保證。方法的制定又要因地制宜，因情而變。在課堂開(kāi)廛這一能體現教師匠心的藝術(shù)園地里，我們更應精心培育出有特色的藝術(shù)花朵來(lái)。決定開(kāi)講的因素比較多，諸如教材內容，學(xué)生知識結構狀況，學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，還有課堂的臨時(shí)情況等等。在設計“開(kāi)講時(shí)不能不顧及到，否則就可能形成閉門(mén)造車(chē)、與整節課不相容的局面。根據教材、學(xué)生等設計的開(kāi)講方法固然很多（同一篇課文不同的老師教及同一個(gè)老師在不同的班級的設計的開(kāi)講會(huì )不同）但根據我在教學(xué)實(shí)踐中運用和有經(jīng)驗的老師的課程設計中，覺(jué)得如下一些方法都不失為成功的常用開(kāi)講方法：
①提問(wèn)設懸念法。人有腦就會(huì )思，要思須先有問(wèn)。每堂新課，學(xué)生面臨著(zhù)的都是新問(wèn)題，因此，老師只要抓住本節課的重點(diǎn)或難點(diǎn)或關(guān)鍵內容，巧設疑問(wèn)，就會(huì )一石激起千層浪，充分調動(dòng)起學(xué)生愛(ài)思的積極性，激發(fā)起他們探求的欲望。我教《故鄉的榕樹(shù)》時(shí)，問(wèn)：每個(gè)人都有自己的故鄉，誰(shuí)不愛(ài)生養自己的故鄉呢？身在異地求學(xué)、思鄉之情也格外濃厚，不免常想起家鄉的人、事、景、物，那么，你心中的故鄉是什么樣子？故鄉值得你留戀的又是什么呢？今天，我們來(lái)看看遠在香港為異竄的黃河浪先生懷念著(zhù)的故鄉是什么樣的？?jì)蓡?wèn)一連，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，給他們提供了寄托思鄉之情的方法，學(xué)生披文入情，接著(zhù)自讀全文，效果很好。（課后學(xué)生寫(xiě)《故鄉的＿＿＿＿》作文，在聯(lián)想、扣題、情感、表達等方面都處理得相當好）提問(wèn)的目的是激情激趣，吊起胃口，又要為理解教學(xué)內容服務(wù)，因此，問(wèn)題要提得有關(guān)鍵性，有啟發(fā)性和趣味性，有梯度，能誘導，能扣住學(xué)生實(shí)際，否則，就會(huì )使學(xué)生茫然無(wú)知，越問(wèn)越糊涂。我在教《記念劉和珍君》第二課時(shí)“理解文章思想感情“時(shí)提問(wèn)：大家在讀了全文，想想在為劉和珍開(kāi)追悼會(huì )的時(shí)候，“我”為什么還在禮堂外獨自徘徊？學(xué)生回答：我承受不了追悼會(huì )的沉重氣氛。再追問(wèn)：為什么？有說(shuō)“太悲痛“的，有說(shuō)“太憤怒“的，有說(shuō)“做為革命者的魯迅，有格外深沉的感情“。這些都為理解文章思想感情提供了扎實(shí)的基礎。
②折題入講法。入選課本的都是文質(zhì)兼美的范文，能為學(xué)生讀寫(xiě)提供很大的啟發(fā)，包括標題。因此，告訴學(xué)生審題開(kāi)始讀文章，交給他們一把讀書(shū)的鑰匙，是很有妙處的。如《藥》、《一碗陽(yáng)春面》的“一碗”，《紀念劉和珍君》中的“君”字，《周總理，你在哪里》的“你”字等等，都可做具體細致的分析。讓學(xué)生明了作者取題的匠心，使學(xué)生養成推敲的習慣，也為把握全文中心設下伏筆。
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br>③縱橫比較法。比較法主要是將新舊知識里相反或相同或相關(guān)的知識放到一起，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深印象，更快地進(jìn)入新知的學(xué)習當中。這可能使學(xué)生由點(diǎn)到面，由個(gè)別到類(lèi)，由已知到未知，帶有已有知識的底子去探尋新知奧妙，肯定能使之增添極大興趣，為新知的講授造了一座便橋。如教《琵琶行》時(shí)提起《明湖居聽(tīng)書(shū)》里的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生回味聯(lián)想，再讓學(xué)生與新課比較，找出二文的異同點(diǎn)；又如講《芙蕖》一文，先讓學(xué)生背誦已學(xué)課文《愛(ài)蓮說(shuō)》、《荷塘月色》等寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，再請學(xué)生自讀新課。問(wèn)：李漁眼中的荷花又是什么樣子？學(xué)生滿(mǎn)懷新奇，去驅趕說(shuō)明文的單調枯燥，就會(huì )很順利地完成本課教學(xué)。
④實(shí)物直觀(guān)演示法。平時(shí)教師講得多，且又較虛，有時(shí)根據課文內容等特點(diǎn)，運用實(shí)物往往能增添學(xué)生的極大興趣。只要把握得當，學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)后，全課的教學(xué)就會(huì )在高昂的情緒中完成。如我教《綠》時(shí)，我根據課文自繪了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：梅雨潭（及其周?chē)�，走進(jìn)教室，就說(shuō)，我根據課文繪制了一幅圖，請大家先自讀課文，再看我的畫(huà)有無(wú)不妥之處。原本精美的散文，再讓他們據文指瑕，他們自然興趣極濃，讀得也格外認真。文章思路、感情，寫(xiě)景順序與角度就在這讀、查中把握了。
其實(shí)，開(kāi)講的方法多種多樣，只是因人而異，因文而異，諸如有復習過(guò)渡法、故意出錯法、故事謎語(yǔ)法、鼓舞斗志法、抒情說(shuō)理法、概述全輪廓法等等。它們可以單獨運用，亦可結合運用。不過(guò)，不管運用哪種方法開(kāi)講，都要注意到“開(kāi)講”必須新奇、能誘導、有情趣、為整節課蓄勢。否則就會(huì )誤入歧途，就會(huì )砸了這節課的鍋。
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