作文綜合性強，有一定的學(xué)習難度，如果作文教學(xué)處理不當，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣障礙。小學(xué)生作文興趣障礙主要有：教師過(guò)高要求使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學(xué)尾隨學(xué)生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學(xué)生感到枯躁無(wú)味，失去作文應有的興趣；作文教學(xué)脫離學(xué)生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學(xué)生作文興趣。為了消除小學(xué)生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：
首先，要樹(shù)立小學(xué)作文教學(xué)的整體觀(guān)念，加強低年級作文教學(xué)。根據心理學(xué)家研究，小學(xué)三年級前后是小學(xué)生學(xué)習興趣分化的轉折點(diǎn)，因此，要充分利用低年級學(xué)習興趣未分化的特點(diǎn)，培養作文興趣。兒童入學(xué)前已具備一定的口頭作文能力，入學(xué)后有用書(shū)面語(yǔ)言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實(shí)抓好低年級作文教學(xué)，否則不僅會(huì )失去作文教學(xué)的有利時(shí)機，而且為學(xué)生作文興趣的保持和提高設下了障礙。
其次，要注意把握興趣轉折點(diǎn)，加強重點(diǎn)年級的作文教學(xué)。三年級是多數學(xué)生興趣分化的轉折點(diǎn)，這個(gè)年級的作文教學(xué)應積極為學(xué)生創(chuàng )造保持作文興趣的條件。
如盡可能改變教師“小循環(huán)”的教學(xué)機制，避免形成作文教學(xué)的斷層。又如在重點(diǎn)年級的作文教學(xué)中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習的積極性。
再次，要有效恢復學(xué)生已經(jīng)分化了的作文興趣。在學(xué)生對作文已產(chǎn)生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規定高標準，不能不切實(shí)際地拔高；同時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵表?yè)P，使其樹(shù)立自信心。當學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)或不感興趣時(shí)，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學(xué)生寫(xiě)自己不熟悉的事物，要把寫(xiě)作內容貼近學(xué)生生活的實(shí)際。作文意在練筆，無(wú)非是用語(yǔ)言來(lái)表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫(xiě)“有意義的一件事”或“我的弟弟”（多是獨生子女）之類(lèi)文題。
目前，中學(xué)生作文能力普遍偏低，這與小學(xué)作文興趣障礙不無(wú)關(guān)系。消除小學(xué)生作文興趣障礙，對策多在教師一方。
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