石河子一三六團中學(xué)：劉彩榮
郵編：834018
走向生活，開(kāi)闊視野，引發(fā)思路●豐富實(shí)踐，鍛煉技能，積累知識●質(zhì)疑問(wèn)難，培養個(gè)性，主動(dòng)學(xué)習●感悟語(yǔ)文，發(fā)展情趣，靈活應用
語(yǔ)文易學(xué)，但難學(xué)好，語(yǔ)文易教，但難教精，這是眾多的中學(xué)生和語(yǔ)文教師深感困惑的問(wèn)題，時(shí)至今日，如果還人為的把學(xué)校、教室被僅僅當作學(xué)習知識的地方，課堂順著(zhù)教師設計的軌道高歌猛進(jìn)，所有的問(wèn)答作業(yè)無(wú)非是把知識盡快的下載給學(xué)生，學(xué)生坐在四壁合圍的教室兩耳不聞窗外事，手捧書(shū)本死記死練，語(yǔ)文學(xué)習與活動(dòng)、實(shí)踐、應用、生活割裂開(kāi)來(lái)，切斷其源頭活水，閉塞其暢通渠道，學(xué)“書(shū)本語(yǔ)文”，學(xué)“應試語(yǔ)文”，其結果不僅難以“應試”，更不適合素質(zhì)教育，當然也更難以使語(yǔ)文“學(xué)好”與“學(xué)精”。因此改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習思想和方法，提高語(yǔ)文學(xué)習效率，是中學(xué)生的當務(wù)之急，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倍加關(guān)注的。筆者根據幾年的教學(xué)實(shí)踐，對改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習思想和方法提幾點(diǎn)不成熟的看法，具體表現在以下幾方面：
一、走向生活，開(kāi)闊視野，引發(fā)思路
社會(huì )即課堂，教育即生活�！罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”。社會(huì )是一座語(yǔ)文礦藏，生活是語(yǔ)文學(xué)習的大課堂。既然如此，語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就不應被限制在上語(yǔ)文課時(shí)，可在學(xué)數理化生、文史法時(shí)，利用各學(xué)科的發(fā)展豐富語(yǔ)文知識，可在與親友、師長(cháng)、同學(xué)、伙伴日常交往時(shí)，強化語(yǔ)文表述能力。語(yǔ)文學(xué)習空間也不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書(shū)館、閱覽室、市場(chǎng)、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、因特網(wǎng)。我們語(yǔ)文老師要讓學(xué)生放開(kāi)眼界，拓寬視野，超越課堂45分鐘，走出書(shū)本，走出教室，走出校門(mén)，投身于廣闊豐富的生活天地中學(xué)語(yǔ)文練本領(lǐng)。例如，我有意識組織學(xué)生觀(guān)看電視節目，如挑戰主持人欄目、對話(huà)欄目，學(xué)生們通過(guò)挑戰法制天地主持人，知道了“標的”、“公訴”等法律術(shù)語(yǔ)，通過(guò)挑戰生活主持人，學(xué)生們了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知識。尤為學(xué)生看了電視“對話(huà)”節目，深受啟迪，我教的兩個(gè)班語(yǔ)文課代表模仿“對話(huà)”節目的形式，就“作文是否要精批細改問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)生與老師之間的對話(huà)，在對話(huà)過(guò)程中有60%學(xué)生向老師提出作文不可精批細改，理由是首先，精批細改會(huì )壓抑學(xué)生的創(chuàng )新和感情，會(huì )讓學(xué)生的作文過(guò)于符合老師的要求和喜好，其次，精批細改需要花費老師大量的時(shí)間，反饋不及時(shí)，學(xué)生收效甚微，效率低。40%學(xué)生向老師提出作文需要精批細改，精批細改體現著(zhù)老師對學(xué)生創(chuàng )作的尊重，這種尊重的感覺(jué)使學(xué)生創(chuàng )作熱情高漲等，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展即豐富了學(xué)生們的課外知識，提高學(xué)生學(xué)習興趣，又引發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的思路。
二、豐富實(shí)踐，鍛煉技能，積累知識
過(guò)去，我們認為學(xué)語(yǔ)文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫(xiě)寫(xiě)模式化的作文，在課堂上學(xué)生是學(xué)生，教師是教師；上課是上課，學(xué)校是學(xué)校，走出教室，走出學(xué)校就要換個(gè)人，現在看來(lái)，這種學(xué)習語(yǔ)文方式是落后的，消極的，拙劣的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)語(yǔ)文的方法是靈活的，多元的，開(kāi)放的。
學(xué)習的本質(zhì)是參與實(shí)踐，是在活動(dòng)實(shí)踐中嘗試、發(fā)現、體驗、感悟，獲得新知實(shí)現超越與發(fā)展。因此要求每位學(xué)生都應有在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文的思想和準備。首先，鼓勵學(xué)習參與生動(dòng)活潑的課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落實(shí)為學(xué)生具體實(shí)在的行為。比如讀，就得要求學(xué)生去用心思反復朗讀、默讀、吟誦、檢索、圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注質(zhì)疑，善于發(fā)現，相機點(diǎn)撥，因勢利導，使“讀”取得實(shí)效。其次，組織學(xué)生積極參與豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)內容廣泛，形式多樣，方法靈活，如組織辯論、演講、書(shū)法、征文競賽活動(dòng)，開(kāi)展參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、宣傳活動(dòng)，創(chuàng )辦黑板報、宣傳欄、手抄報等，開(kāi)展每項活動(dòng)，都是獲取知識提高學(xué)生自我的良機，放棄了參與，也就放棄了學(xué)習，錯過(guò)了進(jìn)步提高的機遇。如教學(xué)《羚羊木雕》一文，由學(xué)生自行編排課本劇，親手制作道具，自由分配角色，在表演過(guò)程中，用心揣摩鮮明生動(dòng)的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)運用等方面表現出劇中人物心理活動(dòng)的變化和作品的思想感情，劇中“我”的扮演者在表演父母堅持讓她向朋友要回羚羊木雕這一情節中，競然眼含著(zhù)淚大聲的喊出“不”。事后，同學(xué)們問(wèn)她，你為何表演的如此動(dòng)情，她激動(dòng)說(shuō)：“因為我也有類(lèi)似的經(jīng)歷”，在劇中，同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束表現自己思想、認識、情感，從中體會(huì )到朋友真誠的友愛(ài)，同時(shí)也明白“真正的友誼是一種理智的友誼”。課本劇的表演讓每位學(xué)生都能破除狹隘的學(xué)習觀(guān)，以極大熱情使自己真正成為活動(dòng)的主人，在親身實(shí)踐中感悟語(yǔ)文的妙趣與魅力，在親身實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗，鍛煉技能，在親身實(shí)踐磨煉意志品質(zhì)，情感心理。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養個(gè)性，主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)不應該拘泥于已有觀(guān)點(diǎn)和現成的結論，善于從不同角度思考分析，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同書(shū)本，不同于教師，不同于其他同學(xué)的見(jiàn)解和主張。如在教學(xué)《三峽》一文的過(guò)程中，就文章的結構有不少學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：作者為什么不按照春夏秋冬的季節順序描繪三峽四季景致？作者為何將冬春兩季放在一段描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的用意何在？還有學(xué)生提出文章景致描寫(xiě)的不飽滿(mǎn)，更有同學(xué)提出文章可以修改，文章末尾寫(xiě)“漁歌”兩句可刪去。針對提出的問(wèn)題，筆者組織學(xué)生討論，引導學(xué)生拓寬思路，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過(guò)質(zhì)疑、引導、解難，從而使學(xué)生認識了《三峽》結構的獨到，學(xué)生從參與學(xué)習過(guò)程中品味出了文章的結構美，質(zhì)疑問(wèn)難培養學(xué)生富有個(gè)性的審美品質(zhì)和創(chuàng )造思維的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
四、感悟語(yǔ)文，發(fā)展情趣，靈活應用。
語(yǔ)文不應僅是書(shū)本上純理性化的語(yǔ)文知識，學(xué)語(yǔ)文要眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方，心向生活。首先要求學(xué)生大量閱讀優(yōu)美時(shí)文，收聽(tīng)收看廣播電視，了解最新最快捷的信息，感受生活的主旋律，把握時(shí)代審美情趣。如定期舉行配樂(lè )朗讀比賽，在自讀課本中，在報刊雜志上選取富有生活氣息，反映當前時(shí)代風(fēng)貌的時(shí)文，配樂(lè )朗讀，圍繞“誰(shuí)讀得最有感情”來(lái)進(jìn)行讀--評--議賽。讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”。提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。其次，讓學(xué)生關(guān)注富有生活氣息和表現力的流行語(yǔ)，如“網(wǎng)蟲(chóng)”、“日子在發(fā)霉”等，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，改變了學(xué)生只從課本上學(xué)習語(yǔ)文的思想，感悟語(yǔ)文內在美，語(yǔ)言美，藝術(shù)美，發(fā)展學(xué)生情趣，使學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文。
語(yǔ)文隨時(shí)隨地可知可感可用�？梢哉f(shuō)一個(gè)人的所有活動(dòng)都在自覺(jué)不自覺(jué)的運用語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情的學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生養成經(jīng)常閱讀、琢磨、推敲、反思、玩味、積累的意識和習慣，深入生活，優(yōu)化學(xué)習心態(tài)，暢通學(xué)習渠道，美化語(yǔ)文環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習呈現勃勃生機。
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