江蘇省睢寧高級中學(xué) 仝澤儉 聯(lián)系（13056253635）
著(zhù)名語(yǔ)文教育家張志公先生在談到語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)說(shuō)：“要大力研究傳統語(yǔ)文教學(xué)，克服積弊，發(fā)揚優(yōu)良傳統，并在此基礎上改革語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的要求、內容、方法現代化�！�
①其要意就是語(yǔ)文教學(xué)要現代化。因此，這就要求我們在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革時(shí)，必須力求一些根本性的突破：首先是必須屏棄陳舊的理論、觀(guān)念，引進(jìn)現代理論和先進(jìn)方法。并以次武裝自己，高屋建瓴，借以指導教學(xué)實(shí)際。其次是運用現代理論，對現代化課堂教學(xué)進(jìn)行探討，尋找其規律性。馬克思主義哲學(xué)原理告訴我們：理論是實(shí)踐的指南，是前提；而實(shí)際又是對理論的檢驗，是歸宿。所以說(shuō)，只有運用現代理論，指導語(yǔ)文教學(xué)改革，才有可能達到提高課堂效率的最終目的。
近年來(lái)，我們課題組全體同志，以系統論、控制論、信息論等現代理論為武器，進(jìn)行了以“中學(xué)生四要素分課型語(yǔ)感培養”為專(zhuān)題的教改實(shí)驗。②就語(yǔ)感培養問(wèn)題作了一些探索，且初見(jiàn)成效。
運用系統理論，支配語(yǔ)感培養的宏觀(guān)布局過(guò)程
系統理論告訴我們，世界及世界上一切事物都是以系統的形式存在。所謂系統，即：“由相互作用和相互依賴(lài)的若干組成部分結合成具有特定功能的有機整體�！雹塾纱丝梢�(jiàn)，系統所強調的是整體性和條理性。
依據這一原理，我們在教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)感培養看作是一個(gè)母系統，然后由此又派生了語(yǔ)感培養的四要素：語(yǔ)感培養的內容，語(yǔ)感培養的目標，語(yǔ)感培養的能力，語(yǔ)感培養的方法等。四個(gè)要素之間，互相依存、密不可分、條理分明。根據它們之間的相互聯(lián)系性，我們設置了語(yǔ)感教學(xué)的宏觀(guān)布局過(guò)程。如圖所示：
能力目標與方法內容 語(yǔ)感的速度 語(yǔ)感的深度 語(yǔ)感的美度 語(yǔ)感的廣度
語(yǔ)音感 讀準字音 悟其語(yǔ)氣 賞其情味 用其節奏
語(yǔ)義感 解其字面 悟其意蘊 賞其神韻 循其規律
語(yǔ)脈感 析其結構 悟其肌理 賞其暢達 養其文氣
語(yǔ)體感 辨其色彩 悟其分寸 賞其格調 遵其得體
從上圖整體布局我們可以看出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到了大綱為根本，以教材為依據，以學(xué)生為主體。既著(zhù)眼整體，合理布點(diǎn)；又注重聯(lián)系，突出條理。適度傾斜。螺旋推進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)流程，增強了系統性、序列性，克服了盲目性、隨意性與被動(dòng)性，避免了重復、無(wú)效與疏漏的弊端，從而有效的提高教學(xué)效率。
運用控制理論，調整語(yǔ)感培養目標的實(shí)施過(guò)程
控制論是“在機構、有機體和社會(huì )中的控制和通信的科學(xué)”。④它是以系統與環(huán)境之間和系統內部的通信（信息傳遞）以及系統對環(huán)境作用的控制（依靠反饋）為基礎的一種控制系統的理論。運用這一原理，指導語(yǔ)感培養有一定的變通性。在教改實(shí)驗中，我們對語(yǔ)感內容的安排，語(yǔ)感能力的層次界定，語(yǔ)感培養方法的篩選，語(yǔ)感培養途徑都圍繞語(yǔ)感教學(xué)的整體目標進(jìn)行適時(shí)、適量、適度的調空。
首先是從整體上對語(yǔ)感目標作了定向的調空。根據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，把培養和提高學(xué)生語(yǔ)感能力作為教學(xué)的整體目標、主攻方向，并將這一目標調控為四個(gè)子目標。（一）使學(xué)生具有快速聽(tīng)辨、閱讀、寫(xiě)作相當語(yǔ)言文字的能力，培養語(yǔ)感的速度。（二）使學(xué)生準確地讀出或說(shuō)出文字所蘊涵的語(yǔ)氣、意蘊、情感、分寸、肌理的能力，培養語(yǔ)感的深度。（三）使學(xué)生具有語(yǔ)言文字的情味、神韻、格調、暢達的能力，培養語(yǔ)感的美度。（四）使學(xué)生具有運用生活經(jīng)驗和閱讀的積累，準確揣摩語(yǔ)言文字的節奏、情境、文氣、得體的能力，培養語(yǔ)感的廣度。操作者緊扣教學(xué)目標，充分發(fā)揮主體作用，對課堂教學(xué)的量、度、序、勢等要素，進(jìn)行調控，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保障目標實(shí)施過(guò)程按預定的構想發(fā)展，從而達到預計的目標。
其次，是以學(xué)生這一主體為依據的調控。教師以目標為依據的整體調控，強化了教師的主導作用。但是�？刂剖欠答仦榛A的。其目的是為了更好的達標。因此，我們在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生這一主體因素。不是為了目標而目標。為了進(jìn)度而進(jìn)度；而是注重反饋，善于察言觀(guān)色，善于隨機應變。通過(guò)提問(wèn)、練習、觀(guān)察和了解學(xué)生接受信息情況，相機行事，采取調控對策，對語(yǔ)感培養的內容、方法、節奏等進(jìn)行必要的調控，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的參與狀態(tài)，使教與學(xué)達到和諧共振，從而順利達成目標。
運用信息理論，指導語(yǔ)感培養從宏觀(guān)到微觀(guān)的轉化過(guò)程
信息是“普遍存在于自然、社會(huì )和人類(lèi)思維中，它是事物本質(zhì)屬性的向外發(fā)射”，⑤這是“人們在適宜外部世界，并使這種適用僅作用于外部世界的過(guò)程中，同外部世界進(jìn)行交換的各種內容的總稱(chēng)”。⑥基于信息的概念，我們可以把信息系統簡(jiǎn)化為下圖所示：
信息 輸入 存儲 加工 輸出 信息
反饋
語(yǔ)言是信息的載體，社會(huì )是信息社會(huì )，時(shí)代是信息時(shí)代。所以，學(xué)習和運用信息理論有一定的現實(shí)意義。從語(yǔ)文學(xué)科這一宏觀(guān)角度分析，培養學(xué)生語(yǔ)感能力，主要表現為讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和用等能力。從課堂教學(xué)這一微觀(guān)角度分析，語(yǔ)感培養的過(guò)程就是師生信息傳遞交換的過(guò)程。因此，探索課堂教學(xué)中信息傳播交流的特征與規律，對語(yǔ)感培養從宏觀(guān)到微觀(guān)的轉化，有一定的指導價(jià)值。
一、 樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān) 擴大信息的來(lái)源
教材雖然是課堂教學(xué)的重要信息源，但不是唯一的。當今時(shí)代，可以說(shuō)是信息時(shí)代。所以，素質(zhì)教育要求我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。我們平時(shí)注重引導學(xué)生，篩選具有時(shí)代性、社會(huì )性的新信息，充實(shí)語(yǔ)感培養的信息源。做到課內課外相結合，理論實(shí)踐相結合。要求學(xué)生廣泛閱讀，廣博積累，砸實(shí)雙基，勤寫(xiě)多練。如每天閱讀五千字左右的適合學(xué)生的課外讀物，每天寫(xiě)五百字左右的心得筆記，每天練五百字的鋼筆字，每人訂閱一報一刊等。同時(shí)還拓展語(yǔ)感培養的渠道。如組織學(xué)生踏青、采風(fēng)、觀(guān)瞻名人故里、革命圣地，深入廠(chǎng)礦企業(yè)進(jìn)行社會(huì )調查等。再者我們還選擇靈活多樣的語(yǔ)感培養方法。如美讀、精講，比較，聯(lián)想，推理等。使語(yǔ)感培養同社會(huì )時(shí)代以及學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而培些高素質(zhì)人才。他們必能適應于將來(lái)復雜多變的信息社會(huì )。
二、 根據信息傳播的基本特征 搞好師生雙邊活動(dòng)
教學(xué)是“以課堂內容為中介的師生雙方，教和學(xué)的共同性活動(dòng)”。⑧因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，始終注意信息交流雙向性的特征，在語(yǔ)感培養中，力求師生雙方的信息和諧統一流通。教者把自己儲存的信息--語(yǔ)音感、語(yǔ)意感、語(yǔ)脈感、語(yǔ)體感等，采取精當的方法方式輸送給學(xué)生。然后，學(xué)生再把經(jīng)過(guò)加工處理的信息，反饋給老師。但是，在交換過(guò)程中，由于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)差異，基礎、能力的參差不齊。其反饋信息也必然不同，教者依據學(xué)生反饋，再進(jìn)行必要的調控，重新設置教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)節奏等。從而，使師生雙邊活動(dòng)形成了科學(xué)的信息流程。
三、 用現代化教學(xué)手段 力求新穎的信息傳播方式
信息傳播的方式多種多樣：說(shuō)、打、逗、唱，有聲、無(wú)聲，有形、無(wú)形，音像結合，聲情并茂，五花八門(mén)，不拘一格。這就要求輸送信息方式要具有多樣性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)感的興趣。所以，我們在實(shí)驗中，積極努力，千方百計，盡可能的調動(dòng)現代化傳播手段，來(lái)調動(dòng)學(xué)生多種感官接受信息。如語(yǔ)知訓練、作文講評之類(lèi)的語(yǔ)感訓練課，可以選擇幻燈為介質(zhì)；聲情并茂的語(yǔ)感美讀課�？梢赃x擇錄音機為教具；藝術(shù)底蘊豐厚的語(yǔ)感欣賞課，可以選擇多媒體為教具。這樣增強了信息傳播的直觀(guān)性、形象性，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，往往收到事半功倍的效果。
系統論、控制論、信息論是跨界學(xué)科的三大理論，它是現代的、先進(jìn)的方法論。用以指導語(yǔ)感培養，更顯其科學(xué)性。在教學(xué)實(shí)踐中，三大理論彼此交織，互為條件，互為因果，貫穿始終。當然，它的應用價(jià)值不囿與此，應該是多維的。但是由于水平有限，在此，僅談拙見(jiàn)，旨在求正方家。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。一輪教改，初見(jiàn)成效。近年來(lái)我們學(xué)校高考語(yǔ)文成績(jì)在我市一直名列前茅，學(xué)生習作在各類(lèi)競賽中，五十多人獲獎，《青春》雜志社，《語(yǔ)文報》社都為我們學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)欄，出專(zhuān)輯，校報《繁星》再刊七期；課題組成員挑大梁，做砥柱，把關(guān)教師有之，骨干教師有之，窗口教師有之。尤其是在平時(shí)教學(xué)中，他們不斷積累，注重探索，撰寫(xiě)論文三十余篇，為我們學(xué)校教研教改奠定堅實(shí)基礎。目前我們更加堅定信念，激勵斗志，鼓足干勁。更加珍視現代理論的應用價(jià)值，進(jìn)一步拿起現代理論的武器，孜孜不倦，與時(shí)俱進(jìn)，翱翔于教育現代化的自由天地，采擷璀璨耀眼的教改彗星！
[注釋]
①張志公：《論語(yǔ)文教學(xué)改革》第53頁(yè)。
②睢寧中學(xué)語(yǔ)文課題組：《四要素分課型語(yǔ)感培養》第32頁(yè)。
③錢(qián)學(xué)森：《系統論工程》底55頁(yè)。
④維納：《控制論》第256頁(yè)。
⑤申農：《信息論》第178頁(yè)。
⑥《維納著(zhù)作選》第4頁(yè)。
⑦《教學(xué)新論》第21頁(yè)。
⑧《教育大辭典》第108頁(yè)。
作者 作者郵箱： ttongxin_001@163.com
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