中國教師報 2003-04-11 李劍平
新課程標準的實(shí)施和新教材的使用，更強調教師進(jìn)行反思性教學(xué)，教師可以通過(guò)日常的教學(xué)反思轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)策略。所謂反思性教學(xué)，就是教學(xué)主體（教師）“借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì )教學(xué)’與‘學(xué)會(huì )學(xué)習’統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”（熊川武《論反思性教學(xué)》）。教師在實(shí)踐中感悟教學(xué)合理性，為新的教學(xué)實(shí)踐提供計劃和行動(dòng)的依據，是反思性教學(xué)的主要特征。那么，語(yǔ)文教師如何進(jìn)行反思性教學(xué)？筆者認為，至少可以從以下幾個(gè)方面作出努力。
一、進(jìn)行系統的理論學(xué)習，增強反思能力
教育教學(xué)理論來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又能指導教學(xué)實(shí)踐。教師反思的對象是自己的教學(xué)實(shí)踐，而反思的參照系就是先進(jìn)的教育理論。沒(méi)有扎實(shí)的理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為，又怎能進(jìn)行反思性教學(xué)呢？我曾經(jīng)參與一位青年教師的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩課設計，這是一節小學(xué)一年級的識字教學(xué)課。當時(shí)，我建議這位教師設計了一系列的生活場(chǎng)景，如通過(guò)認讀教師或學(xué)生自己的名字、商標名稱(chēng)等，創(chuàng )設識字的生活場(chǎng)景，將這節識字教學(xué)課融入到生活場(chǎng)景中，從而取得了意想不到的教學(xué)效果，觀(guān)摩課獲得專(zhuān)家學(xué)者的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生“教育就是生活”的教育理論。
當然，除了進(jìn)行系統的教育理論學(xué)習外，還要加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，豐富教師的語(yǔ)文素養，這也是一個(gè)反思型教師必須要做到的。
二、反思教學(xué)行為，加強教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思
我覺(jué)得反思教師的教學(xué)行為，應該包括反思教師自己的教學(xué)態(tài)度、行為、方法和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，最終達到教師會(huì )教，學(xué)生會(huì )學(xué)的目的。
１．反思教學(xué)態(tài)度、行為
為了更好地調控教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，教師自然要對自己的已有態(tài)度、行為習慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導學(xué)生認知、達成教學(xué)目標的師生共同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行的；教師能否在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和課堂中出現的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)節奏和教學(xué)行為等。
２．反思教學(xué)策略
抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法的運用如何適應教學(xué)改革發(fā)展的反思。如語(yǔ)文教學(xué)，可以反思這些方面：發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，積累知識、培養語(yǔ)感的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。很多教師在教學(xué)中都強調要背誦某些詩(shī)文，但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學(xué)策略，通過(guò)反復背誦熟記一批優(yōu)秀詩(shī)文，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過(guò)程納入課堂；四是集中時(shí)間進(jìn)行復背訓練；五是開(kāi)展背誦競賽，寓“背”于樂(lè )，及時(shí)做好復背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來(lái)看，選取抓好復背的教學(xué)策略，的確有利于語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養和讀寫(xiě)能力，最終有利于培養學(xué)生的人文精神和高尚情操。
３．反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程
新課程改革強調教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題。通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調整自己的教學(xué)節奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問(wèn)一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發(fā)揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。后來(lái)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作，有的學(xué)生擺設小道具，有的學(xué)生參與評價(jià)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生既體驗了語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，又學(xué)習了語(yǔ)文知識。
三、反思教學(xué)計劃和教學(xué)評價(jià)，進(jìn)行課前課后的反思
反思性教學(xué)不僅僅要反思課堂教學(xué)行為，也要反思課前的教學(xué)計劃與課后的教學(xué)評價(jià)。教學(xué)計劃相對而言是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)計劃是教學(xué)目標落實(shí)到教學(xué)中的具體設想，是選擇教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)的依據。教師要反思教學(xué)計劃的制定和實(shí)施，包括一節課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期或更長(cháng)遠的教學(xué)計劃，是否適合學(xué)生的實(shí)際，是否體現因材施教的原則，以及怎樣具體實(shí)施計劃等等。例如，教師進(jìn)行反思《挖薺菜》一文教學(xué)計劃，就會(huì )發(fā)現，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當今社會(huì )的富裕生活狀況等，學(xué)生可能會(huì )對作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解，學(xué)生甚至可能會(huì )談及代溝問(wèn)題，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)就有必要充分考慮這些因素，幫助學(xué)生充分理解作者的特殊感情，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)評價(jià)一直是語(yǔ)文教學(xué)改革的瓶頸，如何完善語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)、建構科學(xué)系統的評價(jià)體系是當前課程改革背景下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。我們很有必要反思我們的教學(xué)評價(jià)方案，這種包括教與學(xué)在內的評價(jià)方案是否符合現代教育思想，是否符合現代教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)。新的課程改革綱要和國家最新頒布評價(jià)方案，都強調教學(xué)的評價(jià)具有差異性、多樣性、開(kāi)放性、發(fā)展性和綜合性特點(diǎn)，更注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的多維評價(jià)。例如教學(xué)《挖薺菜》，對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，就不是僅僅看學(xué)生理解了哪些詞，會(huì )讀那些字，在評價(jià)過(guò)程中，還可以考查學(xué)生的課文朗讀能力、探究問(wèn)題能力，也可以考查學(xué)生的口頭表述能力，如復述、概括文意等，這可以是一種定量的評價(jià)，可以是一種階段性的評價(jià)，也可以是一種終結性的評價(jià)。
隨著(zhù)教師教學(xué)反思研究的深入，教師的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。語(yǔ)文教師也是如此。在新一輪課程改革過(guò)程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，培養反思型、批判型的語(yǔ)文教師，顯得尤為重要。
（作者單位系廣東省佛山市禪城區教育局教研室）
[反思在語(yǔ)文教學(xué)中的運用]相關(guān)文章：
1.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
2.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
3.多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
4.運用開(kāi)辟造句