中國教師報 2003-04-10 李曉燕
在瑣碎繁雜的中學(xué)班主任工作中，有一種工作特別不容忽視，那就是協(xié)調科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系。班級的教育教學(xué)工作搞得好壞與科任老師休戚相關(guān)．因此，協(xié)調好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任老師之間溝通的橋梁，使教育教學(xué)工作穩步順暢地進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。結合自己多年從事中學(xué)班主任工作的實(shí)踐，談一些具體做法。
一． 揚長(cháng)避短，樹(shù)立科任老師的威信
一般來(lái)說(shuō)，每到新學(xué)期，總有新老師加入本班的教學(xué)隊伍．這時(shí)候，班主任往往應該將他們的學(xué)習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、教學(xué)成果以及人品修養等，先向學(xué)生一一介紹，使學(xué)生對其產(chǎn)生敬仰、敬佩之情。因為對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有“敬其師才會(huì )信其道”。比如，對于剛分配來(lái)的新老師，學(xué)生往往會(huì )因其年輕而缺乏信任甚至不夠恭敬，在介紹他們的時(shí)候，可以突出其畢業(yè)的學(xué)校是如何著(zhù)名，其在校時(shí)成績(jì)是如何優(yōu)秀，其個(gè)人又如何擅長(cháng)諸如運動(dòng)、音樂(lè )、書(shū)法、寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò )等等。這樣揚其長(cháng)而避其短，學(xué)生對他們的敬佩之情就會(huì )油然而生，而且還會(huì )由此產(chǎn)生神秘之感和親近之感。
有這么一位老師，因為其個(gè)性柔弱，平常對學(xué)生的要求失之以寬。久之，便有部分學(xué)生對他不夠恭敬，在他課上的表現過(guò)于隨便，直接影響了教學(xué)效果。但是這位老師確實(shí)很有才華，也很敬業(yè)，每年都在各地報刊發(fā)表大量文章，然而這些情況，學(xué)生并不知道。有一次，我就在班上讀了幾篇文章，博得學(xué)生一片掌聲，在關(guān)鍵時(shí)候，我告訴他們，文章就是我們的那位老師所寫(xiě)。此后，這位老師威信大增，親和力甚至超過(guò)了班主任。
二． 化解矛盾，維護師生的良好關(guān)系
由于學(xué)生正處于青春敏感期，加之功課太緊，學(xué)業(yè)較重，在學(xué)習中容易與科任老師產(chǎn)生一些矛盾。學(xué)生與任課老師之間的矛盾，多種多樣，有的是因為科任老師過(guò)于嚴厲，說(shuō)話(huà)不留情面，學(xué)生難以接受；有的卻是因為上課時(shí)老師管理太松，有不負責任之嫌；也有的是因為講課深淺適中不夠或方法角度欠佳。無(wú)論哪種情況，如果處理不當，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
有位數學(xué)老師，講課時(shí)方言太重，學(xué)生感到晦澀難懂，更難以忍受他不太禮貌的口頭語(yǔ)，尤其是訓起人來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，把上課也忘了。學(xué)生滿(mǎn)肚子意見(jiàn)，課堂上常起硝煙。我便找學(xué)生談心，告訴他們這位老師的故事，他來(lái)自南方大城市，曾是高校才子，但學(xué)業(yè)未就即遭受不公平的命運，青春葬送在異地他鄉。他知識淵博，閱歷豐富，但最看不慣誰(shuí)不尊重知識。他年紀大了，已是鄉音難改，但他很想教好學(xué)生。同時(shí)，我又找到那位老師，對他說(shuō)學(xué)生確實(shí)一直很尊重他，他們也想好好聽(tīng)課，有時(shí)聽(tīng)不懂就不免著(zhù)急，看到他那么大年紀生氣也于心不忍。就這樣，師生之間很快達成了諒解，都表示會(huì )盡快調整和改進(jìn)自己。不久，課堂氣氛就漸漸和諧起來(lái)。
三． 細節關(guān)懷，密切師生之間的感情
在人的一生中，會(huì )受到各種各樣的關(guān)懷，然而最能打動(dòng)人心、讓人永遠銘記的卻是一些細節。班主任通過(guò)向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，然后在適當場(chǎng)合反饋給學(xué)生。當然，這種反饋通常應該是以鼓勵為主，先是恰當地表?yè)P某些同學(xué)，哪怕就是學(xué)業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或是做出了一件小小的好事，都不妨當眾講給大家聽(tīng)。接著(zhù)，就故意于不經(jīng)意間說(shuō)出這是從某位老師那里聽(tīng)到的。雖是簡(jiǎn)單幾句話(huà)，學(xué)生聽(tīng)了卻備受鼓舞，也會(huì )充滿(mǎn)感激。
對于老師也是如此。某位老師生病了，腰部痛的厲害，但仍堅持上課。班主任在感動(dòng)之余，就應當把實(shí)情告訴學(xué)生們，學(xué)生同樣很感動(dòng)。于是就在這位老師走進(jìn)教室前，同學(xué)們早就全體起立等候，而那講桌后也早已擺好了一把藤椅。
同樣是小事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日子久了，師生的感情就會(huì )像潤物無(wú)聲的春雨一樣融進(jìn)大家的血液里，使這個(gè)集體充滿(mǎn)了愛(ài)心和溫暖。
四． 換位思考，在理解中增強感情
將心比心，這是中國的一句傳統格言，能做到將心比心，任何人之間都能夠相互理解，達成共識。班主任一方面自己身體力行與學(xué)生角色互換，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，另外也可以動(dòng)員其他科任老師多作此舉。班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生備課、講課、批改作業(yè)，一方面給了學(xué)生鍛煉膽量和能力的實(shí)踐機會(huì )，更為重要的是，通過(guò)親身參與，使他們加深了對教師職業(yè)的了解，體驗到了老師教學(xué)之辛苦，真正做到與老師心與心的溝通。
英語(yǔ)老師多次說(shuō)到一位女生從不開(kāi)口講英語(yǔ)，經(jīng)了解情況后，我便告訴他，這學(xué)生目前是一家三口同住一間房，每晚父母睡在地板上，她便縮在床上溫習功課，從不出聲，怕影響了她的父母。英語(yǔ)老師此后便不再埋怨，反而暗暗地心疼她，并想方設法幫助她。
在教學(xué)工作中，班主任要肩負起協(xié)調各種教育力量的責任，這其中主要包括處理好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，要能夠在學(xué)生與科任老師之間架起一座溝通雙方的橋梁。
（作者單位系江蘇省徐州市二十六中學(xué)）
[架起學(xué)生與科任老師間的橋梁]相關(guān)文章：
1.生與死的名言格言
10.