長(cháng)虹中學(xué) 吳喜華
第一編 考點(diǎn)釋要
現代文閱讀，先是正確理解語(yǔ)義的問(wèn)題；進(jìn)一步則是能夠根據不同的要求篩選出關(guān)鍵性語(yǔ)言信息；再進(jìn)一步則是對這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結論。
理解文中重要詞語(yǔ)的含義
一、考綱要求
理解文中重要詞語(yǔ)的含義，考查對文章的理解，能力層級要求是 B 。
二、知識結構
1. 哪些是文章中的重要詞語(yǔ)。2. 詞語(yǔ)在文章中的含義包括哪些方面，如何進(jìn)行理解。
-ダ斫獯視鐫諼鬧械暮義是閱讀的基礎。試題中測試的詞語(yǔ)含義往往不是詞典義，而是在所給語(yǔ)境中的具體含義。大致有以下幾種情況：①指代詞和文中臨時(shí)有指代作用的詞語(yǔ)的含義；②同義詞、近義詞的差別；③在語(yǔ)境中被臨時(shí)賦予的含義；④和詞語(yǔ)的表達作用相關(guān)的意義等。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
解答時(shí)，“在文中”是關(guān)鍵，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。
1. 聯(lián)系語(yǔ)境，從作者的思想傾向，詞語(yǔ)的感情色彩，語(yǔ)體特點(diǎn)，風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準確解釋詞語(yǔ)的含義。
2. 明確指代詞的含義。指代詞，指代范圍廣，能代詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，又能代天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。運用句子結構分析法，有助于找出指代內容。理清指代對象的位置和范圍，根據語(yǔ)境確定指代對象和內容，然后可以將答案代入原文，看是否恰當。
3. 認識詞語(yǔ)在文中的表達作用。體會(huì )詞語(yǔ)在文中的作用，具體一些，就是作者為什么用這個(gè)詞 ? 這個(gè)詞好在哪里? 不用行不行? 從而了解詞語(yǔ)在全文的作用。對于使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)的理解，則需要弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。
理解文中重要句子的含義
一、考綱要求
考查對文章的理解，能力層級要求是 B 。
理解文中重要句子，即準確理解能揭示段意，揭示中心主旨或揭示文章脈絡(luò )層次的句子，這樣才能準確把握文意。
二、知識結構
1. 哪些是重要的句子：指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，在文中通常有以下幾種特點(diǎn)：1）從形式上說(shuō)，結構復雜難懂的長(cháng)句；2）從內容上說(shuō)，統攝全篇的中心句，即文眼；3）從結構上說(shuō)，段首的總起句、段末的總結句以及過(guò)渡句；4）從表達上說(shuō)，使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關(guān)鍵句等。
2. 如何理解重要句子：首先要從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。文中重要句子，一般有其位置或特點(diǎn)：揭示段意的重要語(yǔ)句，一般處于段首或段尾，尤其是在社科論說(shuō)文中，要抓住帶有結論性或概括性強的句子；揭示文章脈絡(luò )層次的句子，要抓住文章挈領(lǐng)性、過(guò)渡性的、總括性的語(yǔ)句以及可以區分段內層次的句子。其次從辨析句間關(guān)系入手，看本句與上下文之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，句子間的相互關(guān)系有：指代（復指）、總分（分總）、說(shuō)明、擴展（含闡述、解說(shuō)）、比較、呼應等。再次要從理解修辭格入手，分析語(yǔ)句的表現形式，從而透視其深層意義。有時(shí)受文章寫(xiě)作背景和思想內容的制約，僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時(shí)代背景、主題等內容加以理解。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
1. 不同文體的文章重要語(yǔ)句有不同的側重點(diǎn)，如記敘文中交代要素的語(yǔ)句，以及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語(yǔ)句；議論文中提出觀(guān)點(diǎn)的句子，論述精辟的語(yǔ)句等；文學(xué)作品中對刻畫(huà)人物、反映主題的句子等。
2. 根據語(yǔ)序和詞與詞之間關(guān)系，根據句子的語(yǔ)氣與語(yǔ)調，根據修辭手法的運用，根據句子的各成分各分句之間的關(guān)系，正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
3. 重要語(yǔ)句與文章中心的關(guān)系。
篩選并整合文中的信息
一、 考綱要求
考查對文章的分析綜合，能力層級要求是C。信息是指通過(guò)閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語(yǔ)、符號、數據、圖形等。從文章中辨別各種信息的性質(zhì)，并篩選并整合所需要的信息，是達到閱讀目的的重要手段。
二、知識結構
1. 哪些是重要信息：文中的基本概念和新知識；對重要概念、知識的闡釋?zhuān)蛔钅鼙磉_文章主旨的語(yǔ)句等。
2. 如何篩選并整合重要信息：篩選并整合，包括閱讀過(guò)程中對一段信息的搜尋、辨別、篩選、轉換、概括、組合等。各類(lèi)文章中的信息是十分豐富的，人們在閱讀時(shí)總是要根據自己的閱讀目的從文中獲取自己所需要的信息。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
作篩選并整合信息類(lèi)題時(shí)，務(wù)必準確把握題干，明確目的。有的題目要提取的信息比較簡(jiǎn)明，涉及的范圍較小，可采用直接摘取法，把文中重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)摘取出來(lái)即可。有的題目涉及的范圍比較大，干擾信息比較多，要具有較強的分析理解能力，采用“對比”“求同”“求異”等方法，捕捉、區分信息，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，概括有效信息，提煉出所需信息。
歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思
一、考綱要求
掌握分析歸納文章內容要點(diǎn)，概括中心意思的方法�？疾閷ξ恼碌姆治鼍C合，能力層級要求是C。
二、知識結構
1. 對閱讀材料的分析。2. 對閱讀材料的內容要點(diǎn)和中心意思的歸納、概括。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示。
對閱讀材料的內容要點(diǎn)和中心意思歸納、概括，它必須以理解語(yǔ)句、把握文意為前提。
分析和歸納是兩種不同的能力。分析是把整體分解成幾個(gè)部分的信息體，而歸納就是對這幾個(gè)信息體進(jìn)行綜合、概括。它們對立而統一：在思維過(guò)程中，綜合實(shí)際是分析的逆過(guò)程，分析是以事物的整體為前提對局部進(jìn)行認識，綜合是在分析的基礎上形成對事物的整體認識。分析之后有綜合，綜合之前必需分析，兩者相互配合達到對事物整體的、深層次的本質(zhì)認識。
歸納內容要點(diǎn)，需要闡釋能力：對具體的內容能夠準確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對抽象的內容能夠加以闡發(fā)，使之具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗作出解釋?zhuān)@是一種形象發(fā)散思維能力；對含蓄的語(yǔ)句加以解釋即結合具體語(yǔ)境分析，揭示語(yǔ)句的深層含義和言外之義，以便更好地把握作者的思想，準確理解作品。
概括中心意思，需要綜合能力。首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過(guò)分析，抓住各部分里最主要、最本質(zhì)的信息，然后用自己的語(yǔ)言歸納概括出來(lái)。
分析文章結構，把握文章思路
一、考綱要求
掌握分析文章結構、把握文章思路的方法�？疾閷ξ恼碌姆治鼍C合，能力層級要求是C。
二、文章結構層次
葉圣陶曾說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走�！苯Y構就是這種思路的具體展現。閱讀時(shí)只有把握住文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內部的層次，才有可能真正理解文章，達到讀懂文章的目的。
無(wú)論什么文體的文章，作者總是要根據表達的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，這就是布局。作者的布局在文章中的表現形式就是結構層次，結構層次根據文體的不同有不同的說(shuō)法：如議論文的并列式、對照式、層進(jìn)式、總分式，記敘文的縱式、橫式、縱橫交叉式。對全文層次分析的考查，在高考中不占主位，高考命題趨向于分析一篇文章內部段與段之間的層次關(guān)系；一個(gè)語(yǔ)段之中句與句之間的層次關(guān)系。我們著(zhù)重講解語(yǔ)段結構層次的分析。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
(一) 分析文章的結構層次
1. 從形式方面分析：
(1) 重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應作用的語(yǔ)言標志；重視有區分層次作用的標點(diǎn)符號。
(2) 掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律：記敘文常以時(shí)間推移，空間轉換，情景變化，思維邏輯順序等來(lái)安排層次；議論文常采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結構來(lái)論證事理；說(shuō)明文常采用總分總式或并列式結構來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(3) 分析段內表達方式：有的語(yǔ)段，語(yǔ)言表達方式較單一；有的兼用多種，可根據不同的表達方式劃分層次。
2. 從內容方面分析：
(1) 根據句意歸類(lèi)。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據句子聯(lián)結的緊密程度，從意義疏松處斷開(kāi)。
(2) 把握體現思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著(zhù)領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開(kāi)頭、結尾的界限。
(二) 分析文章的表現形式
文章的表現形式是指布局謀篇、運用表達方式和運用語(yǔ)言的技巧，如文章線(xiàn)索，前后呼應，懸念伏筆，襯托渲染，綜合運用表達方式等。文章的結構布局體現了作者的思路，精心構思刻意安排目的是為了更好的表現主題。因此，分析結構布局，可根據文章的主旨分析文章層次的確定、敘述的先后，開(kāi)頭結尾過(guò)渡照應和文章的線(xiàn)索等。
記敘、議論、抒情、說(shuō)明是文章的主要表達方式。不同的文章運用不同的表達方式，有的也可綜合運用多種表達方式。
語(yǔ)言是文章的主體，不同的文體、不同的主題、不同的感情基調需要不同的語(yǔ)言，如議論文講求嚴謹周密，說(shuō)明文講求簡(jiǎn)明準確，記敘文有的講求樸素自然，有的講求生動(dòng)形象，也有的追求新穎精美等。再有的文章語(yǔ)言清新飄逸，有的深沉凝重；有的詼諧幽默；有的悲哀低沉……閱讀文章，可從語(yǔ)言的表現力看到文章的特色。
分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
一、 考綱要求
考查對文章的分析綜合，能力層級要求是C。理解作者在文中所表明的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，能進(jìn)行正確的分析、歸納。
二、知識結構
1. 如何把握文章的主旨。 2. 在確定文章體裁的特點(diǎn)基礎上，對文章內容進(jìn)行分析。
3. 抓住文章中的“關(guān)鍵”進(jìn)行分析概括。 4. 聯(lián)系時(shí)代背景等進(jìn)行分析概括。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
“言為心聲”，文章是作者思想感情的載體，閱讀分析文章，主要是為了從中獲取有用的信息，而最主要的是為了獲取作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，這是一項綜合性的高層次的閱讀能力。作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，是通過(guò)語(yǔ)言、材料及闡釋過(guò)程來(lái)傳達的，因此就可以通過(guò)辨析關(guān)鍵詞語(yǔ)、主旨句或通過(guò)提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。方法如下：
1. 從整體上把握文章的內容主旨。要分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，首先應從整體上把握文章的內容主旨。通讀全文之后，應知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。 2. 在確定文章的體裁特點(diǎn)基礎上，對具體內容作具體分析。文體不同，作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的表現方法也不同。如議論文的論點(diǎn)就是作者的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明文側重于說(shuō)明事物或事理，但其中也有作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。而文學(xué)作品的語(yǔ)句多有含蓄性、多義性，情感化的特點(diǎn)，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度較含蓄，只有通過(guò)對事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。
3. 抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括。所謂“顯性因素”一般表現在：文章的標題，開(kāi)頭或結尾的重要語(yǔ)句，文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現手法以及標點(diǎn)符號的使用等。抓住這些因素，通過(guò)辨析詞語(yǔ)、句子及段落層次劃分等方法，來(lái)把握作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
4. 聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景、動(dòng)機、目的進(jìn)行分析概括。這些內容一般可通過(guò)分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語(yǔ)句獲得。
5. 綜合分析、比較鑒別，現代文閱讀離不開(kāi)綜合比較。作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認真辨別，篩選后才能掌握。
鑒賞評價(jià)
一、考綱要求
⑴ 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
⑵ 考查對文章的鑒賞評價(jià)，以識記、理解和分析綜合為基礎，能力層級要求是E。
二、知識結構
鑒賞文學(xué)作品的形象通常指通過(guò)什么手法來(lái)刻畫(huà)了什么形象，或形象有什么特殊的意義；鑒賞語(yǔ)言通常指語(yǔ)言的風(fēng)格如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等，或語(yǔ)言是否準確、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)；鑒賞表達技巧通常指文章運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法，主要有表達方式 (記敘、說(shuō)明、議論、抒情)、表現手法 (想象、聯(lián)想、烘托、對比)、結構(起承轉合、承上啟下、照應、鋪墊)、修辭等。
評價(jià)文章的思想內容通常指能夠概括分析文章描寫(xiě)的事物，闡述論證的觀(guān)點(diǎn)，介紹說(shuō)明的道理以及作品表達的感情；評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度通常指能夠對作者的觀(guān)點(diǎn)看法作出中肯適當的評述，判斷其正誤，分析其意義，甚至要談出自己對作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的體會(huì )與認識，要融進(jìn)自己對人生、社會(huì )的某一方面的感悟。
三、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)提示
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧
文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng )造出來(lái)的生動(dòng)具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征。文學(xué)作品的語(yǔ)言，是語(yǔ)言藝術(shù)塑造形象、表達主題的基本工具，它以人民群眾的口頭語(yǔ)言為基礎。經(jīng)過(guò)作者的加工、提煉，具有準確、鮮明、生動(dòng)、富于形象性與藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。文學(xué)作品的表達技巧，是指作品運用了哪些原則，規律和方法來(lái)塑造形象和表現作品的內容。
②評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
文章的思想內容指的是文章中通過(guò)形象、語(yǔ)言、表達技巧所揭示出來(lái)的中心和主題是文章的靈魂。它也包含文章的寫(xiě)作時(shí)代和文章材料的時(shí)代背景、作者所表現出來(lái)的思想感情和文章中人物事件的社會(huì )意義。作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度指的是文章中作者的思想傾向、感情基調，對某些事物的看法和觀(guān)點(diǎn)。
鑒賞著(zhù)重強調了對文章和文學(xué)藝術(shù)作品的再創(chuàng )造能力，必須通過(guò)自我的想象和思考完善自己對作品形象和主題的理解認同。鑒賞著(zhù)重于作品的藝術(shù)風(fēng)格和特色，是對文章構思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭、表達方式等綜合能力的考查；評價(jià)著(zhù)重于文章的主題和中心的判斷取舍，是對文章素材是否真實(shí)妥當，文章主題是否正確深刻、是否具有現實(shí)意義和時(shí)代精神等判斷能力的考查。要求既有客觀(guān)分析綜合的素質(zhì)，又有主觀(guān)思考評價(jià)的能力。由鑒賞到評價(jià)，是由感性認識上升到理性認識的過(guò)程。
鑒賞是一種審美活動(dòng)，可采取以下步驟：第一，通過(guò)對語(yǔ)言的感受活動(dòng)，將文學(xué)作品表現的形象再現于自己的頭腦中，使之形成生動(dòng)活潑的立體畫(huà)面。第二，通過(guò)自身的生活閱歷和間接的生活體驗進(jìn)一步補充完善文學(xué)作品所描繪的藝術(shù)現象，力爭認同上的共鳴。第三，以此為基礎，思索作品形象的意義及表達技巧，由內容到形式，完成文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)中由感性到理性，再由理性到感性的反復。
正確領(lǐng)會(huì )和把握的前提下作出恰當的評價(jià),可從幾方面入手：第一，結合時(shí)代背景。作者通過(guò)作品中的人物事件來(lái)展示當時(shí)的社會(huì )風(fēng)貌。我們可以通過(guò)對作者寫(xiě)作時(shí)代背景的把握，準確地評價(jià)作品中人物事件的社會(huì )意義。第二，結合作者的生活經(jīng)歷。作品不是孤立地表現社會(huì )生活的，它與作者特殊的生活遭遇和經(jīng)歷有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有時(shí)甚至就是作者某一時(shí)期特定思想感情的反映，明白了這一點(diǎn)，就能幫助我們更準確地評價(jià)。第三，根據個(gè)人生活經(jīng)驗。推求、猜想作者的寫(xiě)作意圖時(shí)，常因個(gè)人的生活經(jīng)驗不足而出錯。但我們可以通過(guò)已學(xué)過(guò)的文章，通過(guò)間接掌握的人生體驗，通過(guò)聯(lián)想和想象幫助我們更準確的評價(jià)。評價(jià)的具體要求：第一，要全面、深刻，避免以偏概全，主觀(guān)片面。第二，要辯證統一的評價(jià)。第三，要有理有據的評價(jià)。第四，要具體、充分、有深度，不可含糊籠統。
第二編 閱讀方法
略讀和精讀
一. 略讀
所謂略讀，就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫(xiě)作時(shí)間、注釋說(shuō)明等。其目的是明確背景，抓住線(xiàn)索，了解梗概，把握主旨。略讀雖不免“粗疏”，但決不是粗枝大葉地，一般地瀏覽，而是有目的地把握“全局”，對全文作一鳥(niǎo)瞰式的俯視，這就要求在閱讀時(shí)精神高度集中，能提綱挈領(lǐng)地抓住全文關(guān)鍵的問(wèn)題，為進(jìn)一步精讀做好準備。
二.精讀
略讀是對文章作“面”的把握，精讀則是對全文作“點(diǎn)”的研究。精讀時(shí)必須做到字斟句酌，條分縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對文章的深刻理解。
1.結合語(yǔ)境，全面理解。文章是用一定的語(yǔ)言，按照一定的結構方式，采用一定的表現方法來(lái)表情達意的。這就構成了文章特定的語(yǔ)境。一個(gè)詞或一個(gè)句子，如果片面地孤立地去分析，是這么一個(gè)意思，但如果把它放到特定的語(yǔ)境中去分析，就可能是另一種意思，甚至是完全相反的意思。因此，我們分析語(yǔ)句，要把它放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中去，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。
2.把握文意，理清思路。完美的文章必定有完美的結構形式，只有把握了文章的發(fā)展脈絡(luò )，弄清結構形式，才能更深刻地理解文章所要表達的思想內容和藝術(shù)特色。
不同的文體雖有不同的結構特點(diǎn)，但文意的起承轉合都是遵循一定的規律的,往往有一定的語(yǔ)言標志。有時(shí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，有時(shí)是一個(gè)領(lǐng)起句或總括句，有時(shí)也可以是一系列表示主次輕重的詞語(yǔ)等。閱讀時(shí)，必須抓住這些語(yǔ)言標志，認真揣摩，反復領(lǐng)會(huì )，理清文章的思路。當然，有些文章的結構并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標志，這就是從文章的內部邏輯聯(lián)系方面去考慮分析。
3.搜尋隱含信息，理解深層含義。
隱含信息又叫替在信息，是指沒(méi)有在文字上明白說(shuō)出的信息。有些文章由于特定的寫(xiě)作背景，作者不能將要表達的意思明白地寫(xiě)出來(lái)，往往閃爍其辭，寫(xiě)得比較隱晦,這就要讀者深刻領(lǐng)悟。有些文章所要表達的意思已在其他語(yǔ)句中有所暗示，作者不必再明確指出。要能準確地捕捉到隱含信息，一是憑語(yǔ)感，這得靠平時(shí)大量的知識積累；另一點(diǎn)便是認真閱讀文章，深刻理解文章的主旨，認真地審視文章的一些細枝末節，對一些關(guān)鍵的語(yǔ)句涵詠咀嚼，仔細推敲，才能捕捉到隱含在文字深層中的信息。
略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀(guān)上把握全文，后者則作微觀(guān)分析。宏觀(guān)上的把握為微觀(guān)的分析提供了大的語(yǔ)言環(huán)境，微觀(guān)分析又加深了對宏觀(guān)認識的理解，二者相輔相成。
記敘文的閱讀方法
一.著(zhù)重對人物和事物的分析
文章的思想意義是通過(guò)對人物、事件和場(chǎng)景的描述來(lái)展現的，要由表及里，由文字反映的意象來(lái)挖掘思想內涵。
二.理清作品的線(xiàn)索
線(xiàn)索是貫穿全文的脈絡(luò )，理清了線(xiàn)索，文章的段落、層次就好掌握了。一般只有一條線(xiàn)索，也有的一主一次或一明一暗兩條線(xiàn)索，有的以某一事物為線(xiàn)索，有的以行蹤為線(xiàn)索，有的以時(shí)間為線(xiàn)索，還有的以感情為線(xiàn)索。
三.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順敘較常見(jiàn)的，一是以時(shí)間為序，或正敘或倒敘，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近；或由上及下，或由下及上；或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分類(lèi)描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無(wú)窮，但只要按上述類(lèi)別去分析，順序是可以把握的。
四.分析多種表現手法
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現手法，如描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等。描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等�？傊�，對各種表現手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
五.分析語(yǔ)言的運用
好的語(yǔ)言必然準確、鮮明、生動(dòng)、形象，而且句式多變化，運用多種修辭。注意分析語(yǔ)言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂(lè )，還可學(xué)習語(yǔ)言，有利于寫(xiě)好文章。
議論文的閱讀方法
一、議論文的主要特點(diǎn)
議論文是通過(guò)論證闡明事理的一種文體。學(xué)習議論文的閱讀規律和技能，必須先搞清楚議論文的主要特點(diǎn)：
1.它的主要表達方式是議論，即用概念、判斷、推理來(lái)表明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡明道理；或者批駁別人的錯誤意見(jiàn)，指出其謬誤。它具有說(shuō)服性。正如葉圣陶先生講的："議論文是以說(shuō)服他人為成功的。"
2.它的基本結構是由論點(diǎn)、論據、論證三部分組成，即所謂議論文"三要素"。論點(diǎn)的提出，最常見(jiàn)的是放在文章開(kāi)頭，然后有層次地分析證明這一論點(diǎn)，最后得出結論，即形成這樣一個(gè)模式：提出問(wèn)題（論點(diǎn)）--分析問(wèn)題（用論據論證）--解決問(wèn)題（結論），但也有把論點(diǎn)放在中間或結尾的,要因文而異。
3.它的語(yǔ)言是以議論為主，而記敘、說(shuō)明、抒情等也有，都是為議論服務(wù)的。議論文的語(yǔ)言講究抽象性、概括性和嚴密性，表達要求準確、中肯、鮮明。
二、議論文的閱讀方法
1. 找出全文的中心論點(diǎn)，把握文章的中心。
論點(diǎn)，就是作者在文章中提出的基本觀(guān)點(diǎn)，也是文章闡述的中心問(wèn)題，而中心論點(diǎn)是作者觀(guān)點(diǎn)的核心。閱讀論文，抓住了文章的中心論點(diǎn)，再從此出發(fā)，去分析和理清結構、把握全文，就比較容易了。
議論文的中心論點(diǎn)位置因文而異，多放在文章開(kāi)頭，但也不盡相同。放在開(kāi)頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審視才可確認是不是中心論點(diǎn)。放在結尾的，往往先提出分論點(diǎn)，層層論述，在結尾處歸納出中心論點(diǎn)。放在文中的，往往觀(guān)點(diǎn)的提出有一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)一番論辯后，再提出中心論點(diǎn)，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點(diǎn)隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關(guān)系，才能歸納出來(lái)。很多時(shí)候，題目往往就是這種文章的中心論點(diǎn)。不管放在何處，只要留心題目、論點(diǎn)的位置、分析議論展開(kāi)后的段落、層次結構，中心論點(diǎn)是可以找到的。
2. 檢尋論據，認識文章圍繞論點(diǎn)選取論據材料的功力。
論據的作用，或用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)正確，或用來(lái)批駁錯誤的觀(guān)點(diǎn)，因此，論點(diǎn)和論據是密不可分的，論據應當是典型的，符合科學(xué)或事實(shí)的，有力量的。把握了論點(diǎn)之后，就要分析論據與論點(diǎn)是否一致，論據是否能夠證明論點(diǎn)，論據的可靠性、正確性如何�？傊�，要揭示論點(diǎn)與論據，也即觀(guān)點(diǎn)與材料的內在聯(lián)系，看論據是否能成為論點(diǎn)存在的充足理由。有些分列幾個(gè)小論點(diǎn)闡述中心論點(diǎn)的文章，那些分論點(diǎn)、小論點(diǎn)同時(shí)又是中心論點(diǎn)的論據。認識了論據與中心論點(diǎn)的關(guān)系，也就認識了作者選材的功力。
3. 分析論證過(guò)程，把握文章結構。
議論文的基本框架是：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即"三段論證程式"，但不同的文章，根據內容、問(wèn)題的需要，又往往演化出多種結構方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對比式、綜合式等等。要注意分析議論文的論證過(guò)程，把握它的思路，理清它的結構。分析結構有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、層次，二是分析論證方法的使用。分析段落層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù)；從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題；到什么地方結束，歸納出結論。在分析問(wèn)題時(shí)，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實(shí)舉例的論證方法，有的段則側重引用名人名言進(jìn)行論證，有的段則集中闡述道理進(jìn)行論證。段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析認知。
4. 注意文章中非議論成分的作用。
議論文語(yǔ)言雖以議論為主，但也要運用其他表現手段，也有一些非議論成分。特別是雜文一類(lèi)。如某些例證要用到描寫(xiě)，講清事實(shí)要用到敘述，講明寫(xiě)作緣由和一些事物的特點(diǎn)等要用到說(shuō)明，而愛(ài)憎喜惡等感情的抒發(fā)，則要用到抒情。注意閱讀這些成分，可幫助你更確切、更具體地了解所論證問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
上述所說(shuō)是一般議論文閱讀方法，議論文是一大類(lèi)，其中又包括若干不同類(lèi)別，如政論文、駁論文、學(xué)術(shù)論文、雜文等，它們又各有特點(diǎn)。閱讀時(shí)應在掌握這些要求的基礎上，根據不同類(lèi)別文章的不同特點(diǎn)，加以適當的變化。
說(shuō)明文的閱讀方法
一. 說(shuō)明文特點(diǎn)概述
（一） 說(shuō)明文區別于其他文體的特點(diǎn)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過(guò)客觀(guān)地解說(shuō)事物的形貌、構造、性質(zhì)、特征、范圍、類(lèi)別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內容和形式、本質(zhì)和規律，使人獲得有關(guān)知識。
說(shuō)明文體的知識性，即著(zhù)眼于解說(shuō)和傳播某種已經(jīng)得到公認的知識，而不是像議論文體著(zhù)眼于通過(guò)論證或爭辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識），也不是像記敘文著(zhù)眼于表情達意。
說(shuō)明文體的科學(xué)性，即在介紹、解說(shuō)、傳播知識時(shí)必須科學(xué)，能準確地反映客觀(guān)事物的實(shí)際及其規律性，不允許任何的主觀(guān)隨意性。通過(guò)準確的定義、恰當的論斷、合理的區分、明確的解說(shuō)，給讀者以科學(xué)的知識。
說(shuō)明文體的說(shuō)明性，即以說(shuō)明為主要表達方式。說(shuō)明的語(yǔ)言比起記敘的個(gè)別性來(lái)說(shuō)，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來(lái)說(shuō)，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來(lái)說(shuō)，它注意的是明白性。說(shuō)明是普遍意義上具體而明白無(wú)誤地介紹、解說(shuō)某種客觀(guān)事物的語(yǔ)言形式。說(shuō)明性還體現了說(shuō)明文體的目的，即通過(guò)如實(shí)的解說(shuō)，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過(guò)邏輯論證，曉人以理，導人以行，也不像記敘文通過(guò)形象刻畫(huà)，動(dòng)人以情，示人以范。
（二）說(shuō)明文的分類(lèi)
1. 從寫(xiě)作目的來(lái)看，可以分為闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文。
2. 從表達方法來(lái)分，分為一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。
（1）一般性說(shuō)明文：闡釋性說(shuō)明文、述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文都是一般性說(shuō)明文，其共同的特點(diǎn)是以平實(shí)筆調解說(shuō)事物。
（2）文藝性說(shuō)明文：知識小品等都是文藝性說(shuō)明文，其共同特點(diǎn)是運用文藝筆調（通常用比喻、比擬等手法，對話(huà)、故事等形式）以增強文章的形象性，寓知識于形象之中，描寫(xiě)與說(shuō)明兼用，生動(dòng)活潑，富有情趣，具有較多的文學(xué)色彩。
二. 說(shuō)明文的閱讀方法
（一）一般性說(shuō)明文的閱讀方法
閱讀闡釋性說(shuō)明文要注意其解說(shuō)準確、明晰、有條不紊、筆調平實(shí)嚴謹的特點(diǎn)。閱讀述說(shuō)性說(shuō)明文要注意其突出特點(diǎn)要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線(xiàn)、要言不煩和筆調簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。閱讀實(shí)用性說(shuō)明文要注意準確嚴密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。學(xué)會(huì )閱讀一般性說(shuō)明文還要掌握以下閱讀技巧：
1. 學(xué)會(huì )抓說(shuō)明事物的特征
事物特征是事物之間得以區別的標志，是作者通過(guò)觀(guān)察、思考概括出來(lái)的本質(zhì)屬性。有的事物的特征是外部顯露的，如形態(tài)、方位等，有的事物的特征是內在的，如性質(zhì)、作用、功用等，有的說(shuō)明事物的特征既有顯露的，又有內在的。閱讀說(shuō)明文，要學(xué)會(huì )從說(shuō)明對象的形態(tài)、性質(zhì)、結構、制作、用途、分類(lèi)、發(fā)展變化等方面去領(lǐng)會(huì )課文是怎樣具體說(shuō)明事物特征的。如何在說(shuō)明文中找出事物的特征？（1）從文中的語(yǔ)句找出事物的特征。（2）從文中概括、提煉出事物的特征。文中沒(méi)有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。
2. 學(xué)會(huì )分析一般性說(shuō)明文的說(shuō)明順序
�。�1）按照"總--分---總"的順序說(shuō)明。（2）以認識的發(fā)展或內容的深入為順序說(shuō)明。（3）按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結構、制作、用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征。（4）按由遠及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉換、時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來(lái)說(shuō)明事物。（5）以說(shuō)明的角度的變化為序說(shuō)明事物。 以上幾種說(shuō)明順序是掌握說(shuō)明文課文內容、理解課文結構、學(xué)習有條理地說(shuō)明事物的重要方法。
3. 學(xué)會(huì )辨析一般性說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法：定義說(shuō)明、比較說(shuō)明、分類(lèi)說(shuō)明、舉例說(shuō)明、數字說(shuō)明、圖表說(shuō)明。
4. 學(xué)會(huì )分析一般性說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、平實(shí)性、簡(jiǎn)明性
準確性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因為準確的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，一要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確達到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準確性；三要分析恰當地使用修飾和限制的詞語(yǔ)，準確地說(shuō)明事物、剖析事理。
平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對事物進(jìn)行客觀(guān)的反映，一是一，二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求"辭達而已"，不求雕琢粉飾。
簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確，不啰唆，不含糊，用最少的文字把意思說(shuō)明白�？烧f(shuō)可不說(shuō)的話(huà)一律不說(shuō)，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。
（二）文藝性說(shuō)明文的閱讀方法
1. 文藝性說(shuō)明文還要學(xué)會(huì )辨析下列文藝性說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法：比喻說(shuō)明：用打比方來(lái)說(shuō)明事物或事理的一種方法；擬人說(shuō)明：運用擬人去說(shuō)明事物的方法；描述說(shuō)明：通過(guò)對事物形象和狀態(tài)的描述，對人們的愿望和心情的描述，來(lái)說(shuō)明事物的方法；對話(huà)式說(shuō)明：兩個(gè)交談?wù)哂靡粏?wèn)一答的形式來(lái)說(shuō)明事物。其形式比較活潑、風(fēng)趣，內容往往由淺入深，逐層深入，一般用于科技知識說(shuō)明以及某些熱點(diǎn)問(wèn)題的說(shuō)明；通過(guò)講故事的方式說(shuō)明事物。
2. 學(xué)會(huì )分析文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性
葉圣陶說(shuō)過(guò)："說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣。"語(yǔ)言的生動(dòng)性就是用形象化的語(yǔ)言，把看似枯燥無(wú)味的科學(xué)內容，說(shuō)得生動(dòng)有趣、耐人尋味。
第三編 應試對策
一．加強整體閱讀，提高對文章整體閱讀的能力
-フ體閱讀，就是能從整體上把握文章。應根據不同文體提出不同的要求：科技文，要明確說(shuō)明對象是什么，有什么特點(diǎn)、價(jià)值、作用、社會(huì )意義等；社科文，應從議論說(shuō)理角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，論證結構有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等；文學(xué)作品，要弄清作品的體裁特點(diǎn)，作品寫(xiě)了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達了什么感情，如何評價(jià)這些人（或事）等。閱讀，是認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。樹(shù)立整體閱讀觀(guān)念非常重要。
二．掌握分析和綜合的方法
-シ治鼉褪前顏體分解為部分，并對每個(gè)部分做具體的闡釋?zhuān)痪C合就是概括，再現各部分內在的、本質(zhì)的聯(lián)系。分析、綜合是人們認識事物、解決問(wèn)題的最基本的方法�，F代文閱讀中，對詞語(yǔ)句子的理解，對文章結構、思路的認識，對信息的篩選，多用分析的方法；對信息的整合，對文章中心意思、作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的把握和根據文章內容進(jìn)行推斷想象，則需綜合運用分析與綜合。恰當準確分析，首先應明確分析的對象是什么，對象確定了，找出構成對象的具體因素及其綜合特點(diǎn)的過(guò)程就是分析，平時(shí)應注意綜合對某些問(wèn)題的認識，提高自己的理論修養；綜合方法多樣，可摘錄組合關(guān)鍵詞語(yǔ)形成答案，可推敲領(lǐng)會(huì )句段的含義，結合作者意圖對內容進(jìn)行提煉概括，概括不能遺漏，需要舍取，將有關(guān)的幾個(gè)意思分別摘取并組合在一起，這在并列式結構或有分論點(diǎn)的文章中常用。
三．提高評價(jià)、鑒賞的能力
-テ蘭�、假p能力是語(yǔ)文諸能力的最高層級，文學(xué)作品的閱讀更強調對內容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語(yǔ)言的體會(huì )等。首先應了解各類(lèi)文學(xué)體裁的特點(diǎn)，各自的特點(diǎn)不同，閱讀理解也各有側重。小說(shuō)閱讀要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過(guò)怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì )生活；散文閱讀則需揣摩作者通過(guò)怎樣的表達方式，傳達怎樣的思想感情等。不同的鑒賞內容，其評價(jià)標準也不同，如選材、組材主要看是否典型，文章結構要看是否完整，過(guò)渡要看是否自然、恰切，前后照應是否合理；表現手法應看是否有利于表現主題；語(yǔ)言要看是否準確、連貫、得體，是否簡(jiǎn)練、生動(dòng)、豐富多彩等。
四．針對命題特點(diǎn)，加強針對性訓練
-ド緲評轡�、科技文从信息啥挕、蘸系慕嵌仍O題。文學(xué)作品則側重鑒賞評價(jià)。題目設計由淺入深，答題應循序而進(jìn)，但后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度作出分析，深入地認識選肢，從整體上把握全文，這樣再回過(guò)頭來(lái)去解決前面的具體問(wèn)題，成功率就會(huì )更高。
五.總結經(jīng)驗教訓，掌握科學(xué)、準確、高效地答題方法
A.社科類(lèi)文、科技文客觀(guān)題解題技巧
一>.選項設置的迷惑性
1．程度深淺、范圍大小有意混淆。2．偶然、必然有意混淆：把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶爾說(shuō)成往往。
3．已然、未然有意混淆：有意把原文中的設想或推測說(shuō)成已經(jīng)。
4．以偏概全：把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類(lèi)事物所具有的特點(diǎn)。
5．張冠李戴：把甲的說(shuō)成是乙的。6．因果顛倒：把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因。
7．誤劃類(lèi)別：把同類(lèi)的拆開(kāi)或把不同類(lèi)的歸在一起。8．無(wú)中生有：原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法。
9．偷換概念：乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細推敲就會(huì )發(fā)現實(shí)際上并不是一回事。
二>.三步閱讀法：
第一步：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結合此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內容。
第二步：閱讀題干和選項，要一字一句數著(zhù)讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項有關(guān)的信息。
第三步：把選項和與選項有關(guān)的信息結合起來(lái)，仔細比較，設置的每個(gè)干擾項，都可以從原文中找出依據排除。
三>.充分利用題干信息解題
閱讀的核心是“提取信息”，“信息”不僅僅表現在文章內容上，還表現在試題的題干上，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口:
1.題干能顯示命題意圖。閱讀題干的設置包含三個(gè)方面的內容：創(chuàng )設情境、設問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯現的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng )設情境和設問(wèn)角度之中，通過(guò)顯現條件去揭示隱性因素，是揣摩命題意圖的必然途徑。
2.題干能顯示答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準確性。
3.題干能顯示答題區位。答題的區位是指試題形成答案所在的語(yǔ)段或句子，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區位的“彼信息”。
4.題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì )在試題題干中有所反映。
總之，選擇題可從命題的角度加以審視，明確命題的意圖、設題的角度，認識干擾項編制的特點(diǎn)，增強對選擇題命題方式的理性認識。
B.文學(xué)作品類(lèi)主觀(guān)題解題技巧
1.確定區域圈點(diǎn)勾畫(huà)。閱讀主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，平時(shí)要養成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時(shí)反復琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時(shí)間。
2.靠船下篙摘取原文。答案就在原文中，不要憑空去想。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準，答不全。要堅信，大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
3.先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順。 回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，如不限定字數答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。有時(shí)可先看這一題的賦分值。簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強調語(yǔ)言表達的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養先擬草稿反復修改的習慣。
總之,主觀(guān)題要詳細審題、準確答題，克服答題的隨意性：整體閱讀，縱觀(guān)全篇，把握主旨，劃分層次，理清文脈，舉綱張目，條分縷述，然后審析題干，弄清要求，明確坐標，找準方向，檢索范圍，搜索提取，根據文脈，扣緊文本，優(yōu)化整合，準確答題。
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