李維東
人才流動(dòng)，已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題。讀了2002年11月24日《中國教育報》第三版《教師自主流動(dòng)未必是好事》一文，對該文作者的觀(guān)點(diǎn)不敢全部茍同。我認為，在目前，教師隊伍整體上是穩定的，一定程度的流動(dòng)是好事，所謂“流水不腐清且遠”嘛。
任何一種現象的產(chǎn)生都有其必然性和深層次原因。教師流動(dòng)的原因是什么？不外乎內因和外因兩個(gè)因素，或者說(shuō)是個(gè)人因素和社會(huì )因素。如果把教師流動(dòng)的原因僅僅歸結于教師本身，無(wú)疑是片面的、不客觀(guān)的。而外部原因或者社會(huì )因素不解決，教師流動(dòng)的問(wèn)題就無(wú)法從根本上解決。教師往外流動(dòng)頻繁的地方和學(xué)校，其實(shí)際情況一般是拖欠教師工資，或者教育內部風(fēng)氣不正。當我們問(wèn)“這些落后地區的教育何時(shí)才能走向良性的發(fā)展之路”時(shí)，是否應該先問(wèn)問(wèn)“科教興國”的戰略在這些地區是否得到全面貫徹落實(shí)？這些落后地區的有限的教育經(jīng)費是否全部用在了教育上？為什么這個(gè)地方的優(yōu)秀教師會(huì )流失？學(xué)校管理是否堅持了“以人為本”的思想？
教師流動(dòng)僅僅是出于個(gè)人的功利目的嗎？教師的流動(dòng)所表現出來(lái)的價(jià)值觀(guān)是教師把教育看成是一種職業(yè)，一種謀生的手段而非事業(yè)嗎？教師作為一個(gè)社會(huì )人，其工作的目的一是傳播文化，為社會(huì )培養人才，這是教育工作本身的性質(zhì)決定的；一是滿(mǎn)足自己生存和發(fā)展的需求，這是個(gè)體生命的生理和精神需要決定的。前者體現為教師的社會(huì )價(jià)值，后者體現為教師的個(gè)人價(jià)值。作為教師應當通過(guò)自己的勞動(dòng)，為社會(huì )的進(jìn)步作出自己的貢獻，用自己的勞動(dòng)實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值；作為社會(huì )應當對教師的社會(huì )勞動(dòng)及其價(jià)值作出認可，應當為教師實(shí)現個(gè)人價(jià)值提供充分的條件，體現對個(gè)體的人的價(jià)值的尊重。作為一個(gè)教師，其工作的社會(huì )價(jià)值和個(gè)人價(jià)值應該是統一的，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，這種統一更應該得到體現。如果這種統一沒(méi)有得到較好的實(shí)現，特別是教師的社會(huì )價(jià)值沒(méi)法實(shí)現或者個(gè)人價(jià)值被忽視、被貶低，教師流動(dòng)的現象就必然產(chǎn)生，這是教師流動(dòng)的根本原因，而并非僅僅是出于個(gè)人功利目的，也并非一個(gè)敬業(yè)精神和事業(yè)心所能解析的。(李維東)
《中國教育報》2003年1月12日第3版
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