中學(xué)老師抱怨 小學(xué)老師苦惱
中小學(xué)教學(xué)銜接是個(gè)難題
小學(xué)“優(yōu)良” 初中“紅燈”
據《中國青年報》報道，在福州市屏東中學(xué)前不久舉行的一次家長(cháng)會(huì )上，初一年級的任課老師對家長(cháng)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”：“這一屆學(xué)生是我們學(xué)校歷年來(lái)生源最差的一屆，舉政治科為例，全班40幾名學(xué)生，半期考只有6個(gè)及格；有的學(xué)生甚至兩門(mén)課的成績(jì)加起來(lái)還不到10分。如果不是就近劃片區入學(xué)，我們都不敢相信這些學(xué)生出自附近的兩所著(zhù)名小學(xué)�！�
一位姓王的家長(cháng)不無(wú)憂(yōu)慮地告訴記者，他兒子的成績(jì)總在六七十分之間徘徊，在班里算中上水平，這種成績(jì)和小學(xué)時(shí)清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差。
這是福州啟動(dòng)基礎教育課程改革后進(jìn)入初中的第一批學(xué)生。他們以“優(yōu)良”的成績(jì)順利地升入了片區內的各所中學(xué)，但不少學(xué)生的成績(jì)表現無(wú)法令老師和家長(cháng)滿(mǎn)意。
究竟是學(xué)生的素質(zhì)欠缺，還是小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)壓力，小學(xué)老師在進(jìn)行課改的同時(shí)降低了對學(xué)生的要求，使升學(xué)壓力“轉嫁”到了中學(xué)老師的身上？
面對小學(xué)的“輕松教學(xué)”和初中無(wú)法回避的中考，其中的矛盾令家長(cháng)困惑，也令老師頭痛。
分數不代表能力
福州屏東中學(xué)校長(cháng)游振平認為，學(xué)生上初中后考試成績(jì)不理想，這個(gè)問(wèn)題不能一概而論。今年初一的學(xué)生是啟動(dòng)課程改革之后的第一批學(xué)生，目前小學(xué)生的成績(jì)單幾乎清一色都是“優(yōu)良”，分不出高低上下，因此初中老師要重新認識學(xué)生的水平，很難一下子摸準。
游振平談道，初招取消后，初一年級事實(shí)上成了七年級，小學(xué)生上初中也和升級沒(méi)什么區別，很難在短時(shí)間里進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。而老師要引導他們進(jìn)入狀態(tài)，也面臨著(zhù)很大的壓力。當然，從另一方面來(lái)講，現在小學(xué)的教學(xué)改革開(kāi)展得豐富多彩，培養出來(lái)的學(xué)生更注重個(gè)性化發(fā)展，中學(xué)老師對此也應持認同態(tài)度。
福州鼓樓區教育局教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)林東豪認為，分數并不代表能力。在以往的教學(xué)中，老師過(guò)于注重學(xué)生知識基礎的把握，學(xué)生分數相應會(huì )高。上了中學(xué)之后，應試能力也會(huì )比較強，但這并不能反映孩子的真實(shí)能力，培養出高分低能的學(xué)生也不足為奇。
改革還不夠徹底
現在一些中學(xué)老師責怪學(xué)生小學(xué)基礎打得不牢靠，小學(xué)老師又說(shuō)課改難，沒(méi)有教材沒(méi)有經(jīng)驗。林東豪說(shuō)，這樣的矛盾確實(shí)存在，但這不光是小學(xué)教師的責任，更不是素質(zhì)教育的問(wèn)題，主要是因為小學(xué)教育與中學(xué)教育在一定程度上脫節。事實(shí)上，倡導素質(zhì)教育本身并不是放棄雙基教學(xué)，目前存在這種矛盾只能說(shuō)明改革還不完善。在改革過(guò)程中出現各種不適應是正常的，當務(wù)之急是要探討如何有效地遏止這種現象的繼續延伸。
教育界人士指出，在新一輪課程改革中，評價(jià)的功能和技術(shù)都有了根本性的變革。新課程強調，評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。評價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展。
《中國教育報》2003年1月12日第2版
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