賈島 電子郵箱: mykl@163.com
趙麗宏
一， 教學(xué)重點(diǎn)：
1， 文學(xué)的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話(huà)方式。
3， 優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)的內容，閱讀的價(jià)值
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)
四，預習要求：
1，對下列詞語(yǔ)注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng) 我
第二人稱(chēng) 你
第三人稱(chēng) 他（她它）
疏導： 擬人，對話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。
疏導：
求知--獲得知識。
閱世--獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入新課：
1， 找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2， 學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4 和讀者對話(huà)
5－11 和文學(xué)對話(huà)
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下--過(guò)渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動(dòng)人心……
樂(lè )趣無(wú)窮的過(guò)程
3，這些關(guān)著(zhù)的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節
4，下面我們就來(lái)打開(kāi)一扇門(mén)：門(mén)上寫(xiě)著(zhù)“文學(xué)”
四，總結第一課時(shí)：
1， 明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進(jìn)去的人結果會(huì )怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開(kāi)的方法--努力，勤奮學(xué)習。
六，教學(xué)后記。
[為你打開(kāi)一扇門(mén)(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
9.如何突出中心教案