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老師的教學(xué)理念名言（通用270句）
在學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是名言了吧，名言可以帶來(lái)警醒和激勵，有助于我們學(xué)會(huì )正確地做人和處事。那么都有哪些類(lèi)型的名言呢？下面是小編收集整理的老師的教學(xué)理念名言，歡迎閱讀與收藏。
1、成績(jì)主要說(shuō)明學(xué)習起點(diǎn)的新?tīng)顩r，而不是提供終結性的結論。應當用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學(xué)校。
2、發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。然后人力勝天工，只在每事問(wèn)。
3、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一中單調乏味的義務(wù)，那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！�
4、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
5、要記住，你們在學(xué)校里所學(xué)到的那些奇妙的東西，都是多少代人的工作成績(jì)，都是由世界上各個(gè)國家里的熱忱的努力和無(wú)盡的勞動(dòng)所產(chǎn)生的。這一切都作為遺產(chǎn)交到你們手里，使你們可以領(lǐng)受它，尊重它，增進(jìn)它，并且有朝一日又忠實(shí)地轉交給你們的孩子們。這樣，我們這些總要死的人，就在我們共同創(chuàng )造的不朽事物中得到了永生。愛(ài)因斯坦：《愛(ài)因斯坦文集》（第三卷》商務(wù)印書(shū)館1979年版，第47頁(yè)。
6、你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自還是得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想�！报D―英國蕭伯納
7、美國第威夫人：“時(shí)時(shí)要讓孩子知道，我們愛(ài)他們，大家喜歡他們，是因為他們的品德，與他們的成績(jì)單沒(méi)有任何關(guān)系�！�
8、窮人的孩子早當家，但必須警惕“人窮志短”。
9、一個(gè)少年，只有當他學(xué)會(huì )了不僅仔細地研究周?chē)澜�，而且仔細地研究自己本身的時(shí)候；只有當他不僅努力認識周?chē)氖挛锖同F象，而且努力認識自己的內心世界的時(shí)候；只有當他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第338-339頁(yè)。
10、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì )講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
11、誠信、公正、無(wú)私地對待每一個(gè)學(xué)生;盡心、盡力，盡職地培育每一株幼苗。
12、在培養學(xué)生從事現代勞動(dòng)時(shí)，必須武裝他們以關(guān)于自然和社會(huì )的確實(shí)的科學(xué)知識、技術(shù)科學(xué)的基本知識和勞動(dòng)的技能與技巧�！菫榱诉M(jìn)行有高度生產(chǎn)率的勞動(dòng)，這還是不夠的。除普通教育和綜合技術(shù)教育以外還必須進(jìn)行職業(yè)教育，保證培養學(xué)生有從事各種具體的現代勞動(dòng)的能力。
13、不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會(huì )傷害更多的小鳥(niǎo)。
14、學(xué)校應該是學(xué)生快樂(lè )的天堂，教師應該是學(xué)生對話(huà)的天使。
15、性相近也，習相遠也�！稘h書(shū)·陽(yáng)貨》。
16、習慣是一種頑強而巨大的力量，然后它可以主宰人的一生。
17、教師最大的享受、最大的樂(lè )趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè )的。
18、只有兒童集體的豐富多彩、生氣勃勃的生活，才是使每一個(gè)學(xué)生的才能開(kāi)花結果的條件。如果認為只要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解。贊科夫：《和教師的談話(huà)》，教育科學(xué)出版社1980年版，第32頁(yè)。
19、教育的秘訣是尊重學(xué)生�！报D―美國教育家愛(ài)默生
20、孔子曰：“無(wú)友不如己者�！币馑际菦](méi)有別人不如自己的，也就是說(shuō)別人都有值得學(xué)習的長(cháng)處。
21、在肅清了一切神秘的道德基礎的社會(huì )主義社會(huì )里，紀律再不是技術(shù)上的東西，而必須是道德的范疇。馬卡連柯：《論共產(chǎn)主義教育》，人民教育出版社1954年版，第43頁(yè)。
22、孩子如同花草：發(fā)芽的季節，不盼它開(kāi)花；開(kāi)花的季節，不催它結果。
23、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。
24、美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思
25、教孩子學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話(huà)的方法，是人世間教育孩子的最好方法。
26、現代教育的主導思想應該是強調多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng )新、否定等級;教育的主要特征應該是人性化、信息化和終身化。
27、只有日益深入地鉆研教學(xué)和教育過(guò)程的微妙細節，只有不斷地開(kāi)辟塑造人的靈魂這門(mén)藝術(shù)的新境界，你才能成為真正的領(lǐng)導者，成為教師的教師，才能為別人所信賴(lài)和尊重。蘇霍姆林斯基：《和青年校長(cháng)的談話(huà)》，上海教育出版社1983年版，第5頁(yè)。
28、學(xué)校應以人人發(fā)展為目標，以人人樂(lè )學(xué)為特色，以人人成才為最終目的，讓每個(gè)學(xué)生積蓄成才的力量。
29、每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時(shí)間所遠離，被惰性所消磨。
30、成長(cháng)需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。
31、一風(fēng)俗而成治功，莫善于取人以德，其本莫重于謹庠序之教。顏元：《習齋言行錄》。
32、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中�！�
33、水無(wú)壓力不噴，人無(wú)壓力不強�！薄澳芰κ潜瞥鰜�(lái)的，辦法是想出來(lái)的�！�
34、除了俯下身子，我們又能如何接受輝煌;除了無(wú)聲的潤物，我們又能如何解釋春雨。
35、賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習成功;“抱怨”，肯定會(huì )導致學(xué)生學(xué)習失敗。
36、時(shí)代在變，學(xué)生在變，教師也應隨之變。全面了解學(xué)生才能真正教好學(xué)生。
37、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
38、執教理念：使學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。
39、即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，絕不會(huì )就是一首好詩(shī)。因為幼稚，當頭加以戕賊，也可以萎死的。魯迅：《魯迅論教育》，教育科學(xué)出版社1986年版，第195頁(yè)。
40、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，然后教化之所本在學(xué)校。
41、執教理念：動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應必速。
42、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習變成色香味俱全的美味大餐。
43、求知與求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)�！报D―捷克教育家夸美紐斯
44、中國諺語(yǔ)：“鳥(niǎo)翼上系上了黃金，這鳥(niǎo)就永遠不能在天空飛翔�！�
45、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
46、人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別!很少的差異就是具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗�！报D―拿破侖?希爾博士《人人都能成功》
47、工作的計劃性使你一天生活過(guò)得充實(shí)，而且會(huì )使你一生有所作為。
48、你想營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、輕松的育人環(huán)境嗎?那么請你學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )服務(wù)，學(xué)會(huì )微笑，學(xué)會(huì )贊揚吧。
49、誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養和教育好，他就不能發(fā)展培養和教育別人。
50、父母的行為習慣就是孩子學(xué)習的一本教材。
51、要時(shí)刻牢記：每個(gè)學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個(gè)人都是可造就的。
52、多給學(xué)生一些微笑，多給學(xué)生一些信任，也許，學(xué)生回報給我們的是我們意想不到的東西。
53、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態(tài);以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。
54、未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！报D―聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )前主席埃德加?富爾《學(xué)會(huì )生存》美國人類(lèi)資源研究所心理學(xué)家赫伯特?格喬伊美國未來(lái)學(xué)家阿爾涅?托夫勒
55、教師，是深山里彎曲細長(cháng)的山路，讓孩子一步步走出大山，走向更廣闊的天地。
56、執教理念：一面教，一面學(xué)，一面當先生，一面當學(xué)生。
57、不是千里馬，只是老黃牛，默默耕耘在教壇，沒(méi)有奪目的光，只是小小的蠟燭，照亮別人燃燒自 己，無(wú)聲無(wú)息直至燃盡。
58、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。
59、支持和配合老師的工作，在孩子面前樹(shù)立老師的威信，然后請家長(cháng)務(wù)必做到。
60、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
61、用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般的愛(ài)關(guān)愛(ài)孩子。
62、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現機會(huì )以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現機會(huì )”和“思考時(shí)間”。
63、寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學(xué)生的理解、尊重，給予充分反思的時(shí)間，改過(guò)自新的機會(huì )，使他們最終改正錯誤。
64、以智慧啟迪智慧，以高尚塑造高尚，以健康培養健康。
65、陶行知：“先生之的快樂(lè )，是創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生�！�
66、如果一個(gè)人的頭上缺少了一盞指路明燈――理想，那他的生活將會(huì )醉生夢(mèng)死�！报D―前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
67、我的基本原則永遠是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。馬卡連柯：《論共產(chǎn)主義教育》，人民教育出版社1979年版，第400-401頁(yè)。
68、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。
69、培養人，就是給他培養獲得未來(lái)快樂(lè )的遠景的道路。馬卡連柯：《馬卡連柯全集》（第一卷》人民教育出版社1958年版，第710頁(yè)。
70、培養學(xué)生的問(wèn)題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應用“問(wèn)題”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
71、通過(guò)相互關(guān)系而不是權威，開(kāi)創(chuàng )一種建立信心而不是懲罰的方式，這比完全的強制或全部的外部紀律，更有利于道德個(gè)性的發(fā)展。皮亞杰：《皮亞杰教育論著(zhù)選》，人民教育出版社1990年版，第109頁(yè)。
72、教育的任務(wù)在于發(fā)現各人的特長(cháng)，并且訓練他盡量發(fā)展他的特長(cháng)，因為這種發(fā)展最能和諧地滿(mǎn)足社會(huì )的需要�！抖磐逃撝�(zhù)選》，華東師范大學(xué)出版社1981年版，第215頁(yè)。
73、沒(méi)有最好的教師，只有用好的教師。我深信世界上最好的教育，是在不知不覺(jué)的談話(huà)中獲得的。
74、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價(jià)，也會(huì )成為不平凡的人。
75、給學(xué)生一片天，就是給自己藍天上悠遠的白云;給學(xué)生一聲地，就是給自己大地上蔥郁的森林; 給學(xué)生一個(gè)知識，就是讓知識在你我的心中扎根。天、云、地、林告訴我們，付出遠比收獲更重要。
76、以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏(yíng)得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。――李鎮西
77、以我的熱心換得學(xué)生的真情，以我的愛(ài)心減輕學(xué)生的痛苦。
78、我們用雙手和愛(ài)心，珍視、呵護每一棵幼苗。
79、什么是教育?教育就是當老師傳授完知識后，你都忘掉了，但仍然留在你心中，能夠解決千變萬(wàn)化新鮮問(wèn)題的那種東西，那種能力，這就是教育的真諦。
80、優(yōu)秀就是優(yōu)秀的習慣�！报D―古希臘大哲學(xué)家亞里士多德
81、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。教師應當體會(huì )兒童生命的最大豐富和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己。
82、世界上沒(méi)有什么東西比人的個(gè)性更為復雜、更豐富的了。個(gè)性的全面發(fā)展和道德的完善，就是共產(chǎn)主義教育的宗旨，實(shí)現這一宗旨的途徑就像人自身一樣復雜紛紜。蘇霍姆林斯基：《教育的藝術(shù)》，湖南教育出版社1983年版，第5-6頁(yè)。
83、我們不應該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因為教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。
84、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習后是更加熱愛(ài)學(xué)習還是厭惡學(xué)習。
85、擁有太陽(yáng)，輝煌就是你的幸福;擁有學(xué)生，幸福就伴你一生。
86、教育即生長(cháng)，生長(cháng)就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的。比如說(shuō)，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。
87、站上講臺的教師，是合格教師;站穩講臺的教師，是骨干教師;站好講臺的教師，是專(zhuān)家型教師。
88、德能正其身，才能稱(chēng)其職，筆能成其文，言能明其志�！�(對教師的要求)
89、中國古代諺語(yǔ)：“授之以魚(yú)，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚(yú)�！�
90、對人，多一些尊重，多一些感恩，多一點(diǎn)寬容；待己，少一些原諒，少一些抱怨，少一些推卸。
91、如果我們不向歷史學(xué)習，我們就將被迫重演歷史�！报D―美國未來(lái)學(xué)家阿爾涅?托夫勒
92、教孩子與各種成年人自由交往。
93、竹焚不變節，玉碎不改白�！�
94、教師最大的幸福是看到學(xué)生們在成長(cháng)！
95、豬圈豈生千里馬，花盆難養萬(wàn)年松。
96、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力�！报D―愛(ài)因斯坦
97、教育即生活，生活即教育�！报D―楊文
98、我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：愛(ài)孩子�！报D―前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻給孩子》
99、以高尚的師德支撐自己整個(gè)人生，用真誠的心擁抱每一位學(xué)生。
100、蒙養之始，以德育為先�？涤袨椋骸洞笸瑫�(shū)》，上海古籍出版社1956年版。
101、有人說(shuō)，老師是蠟燭、園丁，是鋪路石；而我認為：老師是火柴，學(xué)生是蠟燭，用一瞬的火焰，點(diǎn)燃一生的輝煌。
102、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì )水乳交融，并達到教學(xué)相長(cháng)之目的。
103、一切教育都是從我們對兒童天性的理解開(kāi)始。
104、把一流的學(xué)生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
105、如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會(huì )最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
106、執教理念：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
107、教于幼正大光明，檢于心憂(yōu)勤惕厲�！跤辣�
108、天賦的力量大于教育的力量�！鼱柼�
109、學(xué)校的目標始終應當是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家�！獝�(ài)因斯坦
110、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。
111、孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認識周?chē)臇|西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。作者:蘇霍姆林斯基
112、誠摯的心靈，是學(xué)生情感的鑰匙，高尚的師德，是學(xué)生心靈的明鏡。
113、學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。
114、人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。作者:烏申斯基
115、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)，教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。
116、課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山�！獙O雙金
117、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
118、求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校�！K霍姆林斯基
119、與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！阡�
120、教師真正的教養性表現為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話(huà)里聽(tīng)出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人。作者:（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《關(guān)于全面發(fā)展教育的問(wèn)題》
121、君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也;得天下英才而教育之，三樂(lè )也。君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉�！献�
122、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)�！處�。
123、嚴是愛(ài)，松是害。
124、對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“怎么怎么發(fā)展”，而必須遵循人才成長(cháng)規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹(shù)就讓它成棟梁之材�！T(mén)肯
125、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書(shū)。
126、教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。作者:魏書(shū)生
127、玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義�！度纸�(jīng)》
128、受教育懂得焚毀遺囑，做一個(gè)體面的人，為人所愛(ài)，受人敬重，而不是去做一個(gè)屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場(chǎng)處死，受人憎恨和名譽(yù)掃地�！蜖栐�
129、教師要融于師生的相互理解中。
130、教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些�！官e塞
131、只有由受過(guò)教育的人民組成的國家才能保持自由�！莒尺d
132、教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè )。
133、應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。
134、使學(xué)校適合兒童，而不是使兒童適合學(xué)校�！獊啔v山大·尼爾
135、教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。作者:（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
136、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴�！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的�！罴�
137、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個(gè)性�！淘�
138、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行�！獔@斯金
139、做教師最主要的是不說(shuō)假話(huà)。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。
140、教育!科學(xué)!學(xué)會(huì )讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬;每個(gè)字的每個(gè)音節都發(fā)射火星�！旯�
141、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
142、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！~圣陶
143、學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！ɡ騺�
144、作為一個(gè)父親，最大的樂(lè )趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過(guò)的路來(lái)啟發(fā)教育子女�！商�
145、盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》�！献�
146、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量�！R卡連柯
147、教育即生長(cháng)，生長(cháng)就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的。
148、我們要活的書(shū)，不要死的書(shū);要真的書(shū)，不要假的書(shū);要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū);要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！招兄�
149、課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
150、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的�！獊喞锸慷嗟�
151、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處�！薄招兄�
152、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！招兄�
153、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習慣�！喔�
154、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定�！ふ材肥�
155、美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發(fā)展產(chǎn)生的全方位的功能是無(wú)可非議的�！罴�
156、師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。作者:韓愈
157、教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象�！K霍姆林斯基
158、我認為一堂好課應上得學(xué)生‘小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)’，這是充滿(mǎn)生命活力的具體體現�！獙O雙金
159、教育是國家的主要防御力量�！�
160、沒(méi)有一種禮貌會(huì )在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時(shí)表現出來(lái)。
161、做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。作者:盧梭
162、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小�！V語(yǔ)
163、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色�！K霍姆林斯基
164、教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級之池中的水，時(shí)刻滋潤著(zhù)學(xué)生的心田�！呢ぷ�
165、興趣才是最好的教師，它遠遠勝過(guò)責任感�！獝�(ài)因斯坦
166、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規則，教職員躬親共守。作者:陶行知
167、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法�！R梭
168、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備�！猂.M.H
169、所有偉大的事跡和偉大的思想都有荒謬的開(kāi)頭。
170、對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育�！唆斊账箍▼I
171、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
172、要承認，我們的孩子每天都在進(jìn)步。但是他們進(jìn)步方面和進(jìn)步速度不同。
173、誠實(shí)做人，踏實(shí)工作。
174、幼苗需要土壤的滋養，學(xué)生需要教師的愛(ài)護。
175、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。
176、較高級復雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)力的表現，這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費用，它的生產(chǎn)需要花費較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此，具有較高的價(jià)值�！R克思
177、從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。作者:蘇霍姆林斯基
178、用毆打來(lái)教育孩子，不過(guò)和類(lèi)人猿教養它的后代相類(lèi)似�！R卡連柯
179、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞�！谒苟嗷�
180、一個(gè)怯弱的教師決不能教出一個(gè)英勇的學(xué)生來(lái)。
181、要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會(huì )教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生�！锉灸�
182、要永遠覺(jué)得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始�！獖W斯特洛夫斯基
183、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者�！珴蓶|
184、數學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)�！諣柭鉅�
185、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
186、集體生活是兒童之自我向社會(huì )化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇�！招兄�
187、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習……(這)是教育過(guò)程的邏輯�！K霍姆林斯基
188、教育為公以達天下為公�！招兄�
189、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。作者:韓愈
190、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽(yù)和美德，但只受過(guò)教育而無(wú)天賦人卻難做到這一點(diǎn)�！魅_
191、綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！獎③�
192、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。
193、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！招兄�
194、每一個(gè)決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點(diǎn)�！K霍姆林斯基
195、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍�(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì )產(chǎn)生上進(jìn)心。作者:（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
196、最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！_爾文
197、沒(méi)有任何問(wèn)題可以向無(wú)窮那樣深深的觸動(dòng)人的情感，很少有別的觀(guān)念能像無(wú)窮那樣激勵理智產(chǎn)生富有成果的思想，然而也沒(méi)有任何其他的概念能向無(wú)窮那樣需要加以闡明�！柌�
198、只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。作者:夸美紐斯
199、教育兒童通過(guò)周?chē)澜绲拿�，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實(shí)，并在此基礎上在自己身上確立美的品質(zhì)�！K霍姆林斯基
200、才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)�！酌�
201、人遺子孫以錢(qián)財，我遺子孫以清白。作者:（唐）姚思廉
202、好孩子是夸出來(lái)的，“壞孩子”是逼出來(lái)的。
203、小鳥(niǎo)展翅看大鳥(niǎo)，學(xué)生成長(cháng)靠教師。
204、教育！科學(xué)！學(xué)會(huì )讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節都發(fā)射火星。作者:雨果
205、教育植根于愛(ài)�！斞�
206、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會(huì )被他們忘掉的�！晳T一旦培養成功之后，便用不著(zhù)借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了�！蹇�
207、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級，承受著(zhù)學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
208、見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內自省�！鬃�
209、讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽(tīng)孩子欣賞孩子鼓勵孩子，使孩子擁有一個(gè)快樂(lè )的童年！
210、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(cháng)上去，不能勉強都長(cháng)得一樣高，應當是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由�！招兄�
211、教師的成功是創(chuàng )造出值得自己崇拜的人。
212、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心�！K霍姆林斯基
213、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！招兄�
214、教是為了不需要教�！褪钦f(shuō)咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老�！~圣陶
215、只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！K霍姆林斯基
216、如果不去加強并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感,俗語(yǔ)，就不能形成他的道德面貌�！逃记傻娜吭E竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。作者:蘇霍姆林斯基
217、使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才�！獝�(ài)因斯坦
218、當孩子情緒波動(dòng)時(shí)，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關(guān)愛(ài)孩子�！w東華
219、師也者，教之以事而喻諸德也。
220、只有整個(gè)人類(lèi)的幸福才是你的幸福。
221、在教師手里操著(zhù)幼年人的命運，便操著(zhù)民族和人類(lèi)的命運�！招兄�
222、感人肺腑的談話(huà)，能醫治學(xué)生心靈的創(chuàng )傷。
223、興趣是最好的老師。當一個(gè)人的某方面興趣與他的志向結合起來(lái)時(shí)，那么，離成功就已經(jīng)不遠了。
224、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學(xué)會(huì )自制和自我指導的。作者:林格倫
225、勞動(dòng)受人推崇。為社會(huì )服務(wù)是很受人贊賞的道德理想�！磐�
226、作為社會(huì )生活中的人，道德素質(zhì)是人的重要內涵，它決定著(zhù)人的尊嚴、價(jià)值和成就�！娴�
227、心靈塑造的最佳工程師。
228、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì )變得不堪忍受。他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！K霍姆林斯基
229、犯了過(guò)錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯�！涿兰~斯
230、大家齊努力，科技教育盛開(kāi)花。
231、我們的生活所需的思想，也許在三千年前就思維殆盡。我們只需要在老柴上加新火就行了。
232、美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發(fā)展產(chǎn)生的全方位的功能是無(wú)可非議的。
233、幸福，就在于創(chuàng )造新的生活，就在于改造和重新教育那個(gè)已經(jīng)成了國家主人的、社會(huì )主義時(shí)代的偉大的智慧的人而奮斗�！獖W斯特洛夫斯基
234、教育是一個(gè)逐步發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程�！盘m特
235、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！祆�
236、欲速是讀書(shū)第一大病，功夫中在綿密不間斷，不在不速也�！懎�
237、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人�！K霍姆林斯基
238、智慧可以使一個(gè)人即使未受教育仍可活下去。
239、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。作者:蘇霍姆林斯基
240、應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的�！旯�
241、教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量�！K霍姆林斯基
242、教育不能創(chuàng )造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng )造力以從事于創(chuàng )造工作�！招兄�
243、數學(xué)的本質(zhì)在于它的自由�！祾O爾
244、一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！~瀾
245、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定�！ふ材肥�
246、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！招兄�
247、數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！佋�
248、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞�！谒苟嗷�
249、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！祆�
250、情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，師生的情感隨著(zhù)課文情感的起伏而推進(jìn)、延續。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力�！罴�
251、一個(gè)具有傾聽(tīng)意識和習慣的教師不會(huì )滿(mǎn)足于僅僅聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導�！芤回�
252、問(wèn)題是數學(xué)的心臟。
253、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小�！V語(yǔ)
254、溺愛(ài)享樂(lè )釀苦果；勤勞素樸造賢才�！陡裱詫β�(lián)》
255、數學(xué)是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅使人類(lèi)的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類(lèi)的物質(zhì)、道德和社會(huì )生活；試圖回答有關(guān)人類(lèi)自身存在提出的問(wèn)題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻的和最完美的內涵�！巳R因《西方文化中的數學(xué)》
256、沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展�！K霍姆林斯
257、教育是一個(gè)逐步發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程�！盘m特
258、教于幼正大光明，檢于心憂(yōu)勤惕厲�！跤辣�
259、對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育�！唆斊账箍▼I
260、所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量�！K霍姆林斯基
261、數學(xué)是除了語(yǔ)言與音樂(lè )之外，人類(lèi)心靈自由創(chuàng )造力的主要表達方式之一，而且數學(xué)是經(jīng)由理論的建構成為了解宇宙萬(wàn)物的媒介。因此，數學(xué)必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
262、要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會(huì )教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生�！锉灸�
263、問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現真理�！R梭
264、師者，人之模范�！獥钚�
265、教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開(kāi)始�！磐�
266、我們深信教育是國家萬(wàn)年根本大計�！招兄�
267、言必信，行必果�！鬃�
268、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！祆�
269、學(xué)然后知不足，教然后知困�！抖Y記·學(xué)記》
270、三人行必有我師�！鬃�
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