語(yǔ)文,就是要培養更多的讀書(shū)種子教育隨筆
語(yǔ)文早自習，我幾乎沒(méi)有別的新鮮招數，我就是讓學(xué)生背，背，背。背過(guò)古詩(shī)，背古文，背過(guò)古文，背句子賞析，背過(guò)句子賞析，背創(chuàng )作主旨。我知道學(xué)生背著(zhù)的東西枯燥乏味，可是沒(méi)有辦法，試卷要考呀。
總有一些學(xué)生，短短的30分鐘，前十分鐘課桌上空空如也，后20分鐘東張西望，仿佛深夜剛從洞里探出頭的小老鼠，還有的學(xué)生低著(zhù)頭擺弄著(zhù)不是一支筆，就是自己的手指，很專(zhuān)注的樣子，真的，有的學(xué)生你即使給他們布置了明確的學(xué)習任務(wù)，他們依然會(huì )無(wú)所事事，太無(wú)聊了，你不能不承認，六年的小學(xué)生涯，未必能教會(huì )每個(gè)學(xué)生怎么學(xué)習。
可就是在這樣一群懵懂的學(xué)生當中，有個(gè)女生拿著(zhù)一本書(shū)，神態(tài)很專(zhuān)注的樣子。我走近她身邊，沒(méi)有打擾她，當然她也沒(méi)有覺(jué)察到我。那么厚的一本書(shū)，她看得只剩下二三十頁(yè)了，她的眼睛距離書(shū)很近，不時(shí)地扶扶快要跌到鼻梁的眼鏡，她看來(lái)正在進(jìn)行閱讀中的攻堅戰，全神貫注，無(wú)暇旁顧。今天下午我問(wèn)她是否看完手中書(shū)的時(shí)候，她居然回答我"老師，我已經(jīng)看的是第四遍了"。
無(wú)獨有偶，我們班里的.第一名也是一名女生。她不像平常學(xué)生那樣聽(tīng)話(huà)，當然寫(xiě)寫(xiě)背背的事兒也難不倒她。她花用別人三分之一的時(shí)間，就能輕松應付得了老師布置的任務(wù)。剩下的時(shí)間就是安靜地坐在座位上看書(shū)。她看過(guò)余華的《活著(zhù)》，看過(guò)列夫托爾斯泰的《復活》。我也曾經(jīng)問(wèn)她能不能看懂，她也是一樣的回答，看過(guò)不止一遍。
我們總是在低估學(xué)生。一學(xué)期總是讓學(xué)生深陷在課時(shí)練，模擬試卷的題海中，無(wú)暇旁顧，認為他們的閱讀能力只配讀語(yǔ)文課文，認為他們的大腦只配記那些需要死記硬背的玩意兒。
作為語(yǔ)文老師，有時(shí)候我想，培養出幾個(gè)分數高的學(xué)生，固然值得欣喜。但是如果能在有相應分數的基礎上，在班里培養出幾個(gè)能像這兩個(gè)女生一樣的讀書(shū)種子，不也是語(yǔ)文教學(xué)的更大的成功嗎？
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