怎樣體現新標準下的音樂(lè )課評價(jià)教學(xué)隨筆
《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》明確提出：音樂(lè )課的基礎價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的功能得到有效發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎。
怎樣才能體現這一基本價(jià)值呢？通過(guò)教材培訓、實(shí)地觀(guān)摩和平日實(shí)踐，我發(fā)現“體態(tài)律動(dòng)”是體現這一基本音樂(lè )價(jià)值的較為直接的途徑。
人類(lèi)認識發(fā)展的一般規律是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。小學(xué)低年級音樂(lè )教育面對的是一批可塑性強的小學(xué)生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現力和創(chuàng )造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認識發(fā)展規律，才能繼續挖掘和激發(fā)他們內在的音樂(lè )潛力，培養他們今后對音樂(lè )藝術(shù)的熱愛(ài)。
人教版音樂(lè )一年級下冊教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng)，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護小羊》《快樂(lè )的孩子愛(ài)唱歌》《藏貓貓》等�；顒�(dòng)課、器樂(lè )課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn)，他們才樂(lè )學(xué)好學(xué)，最終才能學(xué)好。
基于此，我們音樂(lè )教師必須吃透課程標準，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂(lè )課的導演，讓學(xué)生在成功中享受成功。
就唱歌課而言，我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
1．課前的準備活動(dòng)
為了活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，每節課前可以讓學(xué)生做一些身體運動(dòng)訓練（如律動(dòng)）或做一些身體對音樂(lè )的即興運動(dòng)反應訓練，讓他們根據音樂(lè )發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng )造性地用身體語(yǔ)言表達對這段音樂(lè )的節奏、旋律、情緒等的理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，又使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng )造的訓練。
2.基本練習
利用低年級兒童愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，可以將教學(xué)過(guò)程中的發(fā)聲練習設計成一種情境：例如帶著(zhù)學(xué)生來(lái)農場(chǎng)，聽(tīng)到一些小動(dòng)物叫聲，教師問(wèn)：“小貓怎樣叫？”“喵喵”，在唱的同時(shí)做出小貓的動(dòng)作特征（雙手五指張開(kāi)，在嘴邊左右拉動(dòng)）而且要求學(xué)生能根據動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，改變其回答的節奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習生動(dòng)活潑，而且培養了學(xué)生的即興創(chuàng )作能力和表現能力。
在節奏練習時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想像力，根據節奏填詞，或者讓學(xué)生用自己創(chuàng )造的語(yǔ)言動(dòng)作去理解和表現節奏。這樣既使得節奏教學(xué)不枯燥，又圍繞“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式理解掌握了節奏。
3.新歌教學(xué)
在新歌教學(xué)中，當學(xué)生第一遍聽(tīng)賞歌曲時(shí)，可以把歌曲作為一段即興音樂(lè )，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )節奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現。如：用拍手的方式感受節奏的疏密；用肢體語(yǔ)言表現旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。
4.歌表演
歌表演是新歌教學(xué)中最能體現學(xué)生對整首歌的理解和感受，同時(shí)也是進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造力、表現力的手段。由于在新歌教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從開(kāi)始接觸音樂(lè )時(shí)，就不僅學(xué)習用聽(tīng)覺(jué)去感受，同時(shí)學(xué)習用整個(gè)身體和心靈去感受節奏的疏密、旋律的起伏和情緒的.變化的規律，因此，只有身心全部投入到音樂(lè )中后，內心對音樂(lè )的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的，這時(shí)身體對音樂(lè )產(chǎn)生的即興運動(dòng)（即創(chuàng )作律動(dòng)）才是一種真正充滿(mǎn)生命力的律動(dòng)。欣表演的最終目的是讓學(xué)生在理解歌曲的基礎上，發(fā)揮其想像力、創(chuàng )作力和表現力，大膽地用身體語(yǔ)言來(lái)表現歌曲，而不是讓學(xué)生一味地模仿教師的動(dòng)作，那樣就束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的表現力。
在小學(xué)低年級階段，兒童的表現欲、創(chuàng )造力、想像力較強，合理地運用“體態(tài)律動(dòng)”（即身體運動(dòng)訓練和身體對音樂(lè )的即興運動(dòng)反應訓練）來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，是很有必要的，這樣才能讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂(lè )各方面的能力，培養學(xué)生的音樂(lè )素養，以此來(lái)更好地體現音樂(lè )課的基本價(jià)值。
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